從教師的角度思想《丑小鴨》的故事
這是一個(gè)大家都熟悉的故事，內(nèi)容不用多重復(fù)，只談一下從一名教師的角度來如何重新思考這個(gè)故事。
這只丑小鴨只所以能最終變成天鵝，最最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：它本身就是一只從天鵝蛋里面孵化出來的小天鵝！雖然它不巧被放在鴨圈里面了，但不能改變它里面的決定性因素——就是天鵝的生命！只因?yàn)樯钤邙喿拥娜后w里面，就顯得與眾不同，所以那些鴨子都排擠它、欺負(fù)它、嘲笑它，因?yàn)樗鼈兏揪筒皇且活惖膭?dòng)物。
在人群也是這樣，如果你特立獨(dú)行，處處與眾不同，多數(shù)情況下你會(huì)被人的唾沫淹死。這就是在學(xué)生當(dāng)中普遍存在的群體壓力、同伴壓力，很多學(xué)生都會(huì)模仿同伴的言語、行為、服飾等，即使模仿的錯(cuò)了，也很難有力量說不。除非你里面有與眾不同的生命——天鵝的生命，否則你挺不過寒冷的冬天，不是向周圍的勢(shì)力投降，就是最終在逼迫中凍死。
丑小鴨被迫離開鴨群之后，獨(dú)自靠大自然的恩賜活著，并艱難地挺著，直到其羽翼豐滿，最終脫離地上的鴨群，翱翔在自由的天空中。那么丑小鴨最終成為天鵝和它的堅(jiān)韌、努力、善良、謙虛等美好品質(zhì)有關(guān)系嗎？沒有，一點(diǎn)都沒有。即使它非常懶惰、兇惡、驕傲，敗壞，長(zhǎng)大之后也照樣能成為一只天鵝。反過來，若是一只小鴨子再加倍地?fù)碛袌?jiān)韌、努力、善良、謙虛的美德，最終也只能是一只大肥鴨。
作為教師，這個(gè)故事的教導(dǎo)要點(diǎn)是什么？是教導(dǎo)孩子要學(xué)習(xí)丑小鴨的各樣美好品格嗎？是要鼓勵(lì)孩子你現(xiàn)在雖然很差，但只要努力，也能成為天鵝嗎？是要對(duì)孩子說我們應(yīng)該彼此相愛，不能欺負(fù)別的小朋友？還是說別瞧不起哪個(gè)人，沒準(zhǔn)他以后會(huì)發(fā)達(dá)呢？……
可以挖掘的教導(dǎo)點(diǎn)很多，但是我要說的是：
至關(guān)重要的首要因素是你的學(xué)生里面先要有什么樣的生命！然后，再圍繞這個(gè)生命進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他直到成為本該成為的樣式。否則，任何建造都是盲目的。人里面的生命若不被先改變，任何教育嘗試和努力都只是在做涂涂抹抹的化妝，試圖逼著鴨子裝扮成天鵝，或者強(qiáng)迫雞化妝成鳳凰，最后的結(jié)果不是把鴨子折騰瘋掉，就是把雞累死，老師最終也要神經(jīng)錯(cuò)亂了。
真正有效教育的第一步必然要先改變里面的生命，然后第二步才是在此基礎(chǔ)上的輔導(dǎo)幫助，讓這個(gè)“天鵝”的生命茁壯豐滿。
父母能給孩子天鵝般高貴的生命嗎？老師能給學(xué)生天鵝般高貴的生命嗎？孩子能自己得著天鵝般高貴的生命嗎？都不能，這個(gè)新的生命必然是從外面來的，是從天上來的，不是從鴨圈里面來，也不是從泥坑中來。
在目前的環(huán)境下，既然做老師的無法幫助小鴨子得著天鵝般的生命，那么你能判斷所教的學(xué)生里面誰是小天鵝？誰是小鴨子嗎？也很難，至少在目前的環(huán)境中很難。丑小鴨自己是不知道的，農(nóng)場(chǎng)里的飼養(yǎng)員也看不出來，因?yàn)樗龔膩頉]有養(yǎng)過天鵝，凡是不像鴨子的在她看來都是怪物。讓老師們都具備能識(shí)別天鵝的慧眼也是不實(shí)際的，很多老師，包括我自己也都是從小吃鴨食長(zhǎng)大的。
如今還在養(yǎng)鴨場(chǎng)工作的飼養(yǎng)員們?cè)撊绾螏椭@些小鴨子們呢？
那就做一個(gè)盡職的飼養(yǎng)員，照顧好每一只小鴨子，讓它們?cè)摮缘臅r(shí)候吃，該睡的時(shí)候睡，別出亂子，別生病，也別用腳踢小鴨子。有興趣的時(shí)候帶領(lǐng)它們扮演一下天鵝或是老鷹的游戲，即使偶有丑小鴨在里面，也至少為它提供了基本的供應(yīng)。是小天鵝的在末后總要飛到天上，是鴨鴨的將來若能成為 “全聚德”也算成功了。
另一個(gè)問題來了：最后成為天鵝的算真成功呢？還是成為烤鴨的算真成功？如果真的沒有終極標(biāo)準(zhǔn)，也沒有終極答案，那就太好了，讓我們開始快樂吧。
聯(lián)系客服
