01
命題：繼承發(fā)展，借鑒融合，守正出新。
一是繼承了全國卷的命題風(fēng)格和試卷結(jié)構(gòu)。
二是借鑒融合，求取“最大公約數(shù)”。
三是守正出新，穩(wěn)步推進(jìn)內(nèi)容改革。
02
商榷：選材主題小我，融合面不夠?qū)挕?/span>
1.選材凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)，兼及地方色彩（語運(yùn)題語段中“濟(jì)南的秋天”），也有“臨難不茍的氣節(jié)”（古詩鑒賞），但少了全國卷的“家國情懷，品德修養(yǎng)”和“中國精神、中國價(jià)值、中國力量”的材料。
2.考查點(diǎn)重復(fù)，融合面不夠?qū)挕１热?，文學(xué)類文本中的現(xiàn)代詩與古代詩文閱讀中的古詩，文體重合；文言文閱讀中的斷句與翻譯，文意概括客觀題與第14題主觀題，等等。
03
備考：以綱為綱，以本為本，綱本為一。
1.以綱為綱。這里說的第一個(gè)“綱”是指考綱（《考試大綱》）和大綱（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。《考試大綱》包括考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等。它不僅是高考命題的依據(jù)，也是教師教學(xué)的重要參考，同時(shí)，還是社會(huì)評(píng)價(jià)試卷的依據(jù)。為考生指明了復(fù)習(xí)的方向，考綱的每一次變化都會(huì)在高考題中體現(xiàn)出來，也反映出一定的命題趨勢(shì)。因此，要認(rèn)真研讀2020年《考試大綱》及題型示例的變化。
2.以本文本，第一個(gè)“本”是指近3年的高考試題和教材，教材是復(fù)習(xí)的載體，不是命題的載體。因?yàn)樾抡n標(biāo)全國卷提供給不同省份使用，有的省份同時(shí)使用不同版本的教材，高考命題只關(guān)注某一種版本教材的話，會(huì)導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象。第二個(gè)“本”指的是以學(xué)生為本，命題貼近考生實(shí)際。
3.綱本融合，彰顯規(guī)律。要關(guān)注考綱考題和新課標(biāo)（大綱）的融合。細(xì)讀新課標(biāo)中的“命題和閱卷原則”部分，結(jié)合高考試題，分析高考命題是如何落實(shí)核心素養(yǎng)的，又是怎樣考察必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的。比如高考對(duì)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的考查，主要通過創(chuàng)設(shè)具體的語言文字運(yùn)用情景設(shè)置題目，以了解學(xué)生對(duì)祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律的掌握程度，包括對(duì)語言文字積累、梳理、整合的情況，是否形成了良好語感，是否具備基本的閱讀與表達(dá)能力，以期達(dá)到考查學(xué)生正確有效地運(yùn)用母語進(jìn)行溝通交流的能力。這類試題：“有助于在豐富的語言材料和學(xué)生言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)間建立起有機(jī)聯(lián)系，通過情景化的設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生文明得體地進(jìn)行表達(dá)交流，使對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用的考查成為學(xué)生文化獲得的過程?！币虼?，2018年和2019年全國卷以及本次考試的“語言文字運(yùn)用”試題，持續(xù)選用一個(gè)連貫完整的閱讀材料，在具體的語言文字運(yùn)用情境中，考查語病辨析、句子補(bǔ)寫和成語運(yùn)用等語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。
【參考資料】
（1）張開：《2019年高考作文題綜評(píng)》，《語文學(xué)習(xí)》2019年第8期；
（2）張開：《深化語文考試內(nèi)容改革 強(qiáng)化學(xué)科育人功能設(shè)計(jì) ——2019年高考語文試題評(píng)析》，《中學(xué)語文教學(xué)》2019年第7期；
（3）趙靜宇；《高考語文深化關(guān)鍵能力考查的實(shí)踐》，《語文教學(xué)通訊·高中刊》2018年第9期；
（4）顧之川：《高考語文如何落實(shí)核心素養(yǎng)》，《中國考試》2018年第10期。
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來源丨金太陽教科所
作者丨教科所·幸興
編輯 | 瓶子
致 力 教 育
金太陽 · 教科所
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