專家引領明方向 教師收獲長精神
——“高中名師工作室語文湘軍聯(lián)盟”第二屆湘粵省際教學研討會側(cè)記
2019年12月14日，《高中生》雜志主編李茂林，廣東省正高級和特級教師何泗忠、鄒天順，為教學研討活動獻上作文指導課和專題講座，將“高中語文名師工作室湘軍聯(lián)盟”第二屆湘粵省際教學研討會推向高潮。
《高中生》雜志主編李茂林順高考作文發(fā)展之勢，以自己的三篇時評作品為范文，引導學生理解時評的特征，與學生深度對話，指導時評寫作。短短的一節(jié)課里，有方法指導，更有思維啟迪，盡顯大家風范。
李茂林主編先讓學生朗讀范文《究竟是誰傷害了我們的文化自尊》，以精心設置的問題循循善誘，導出時評作文的基本特征和寫作的要領。他指出，時評作文的基本特征是時效性、說理性、靈活性、針對性。然后，他以新聞《清華學霸“曝光”高中3年學習計劃表，時間精確到秒》為材料“設題”，啟發(fā)學生從不同角度思考問題，提煉觀點，指導學生在提煉觀點要簡練，“關鍵是把你所持的這一個觀點說透徹”。在引出話題時，要注重從自我的觀點出發(fā)，對材料的概述要做到“為我所用”。最后強調(diào)在分析時不能“空洞無物”，一定要有“社會關照”。短短的一節(jié)課，有實例，有分析，有引導，有點評，實用性和可操作性強，真正為學生指點了時評作文寫作的迷津。
廣東省何泗忠語文名師工作室首席、正高級和特級教師何泗忠做了《懸念教學法讓生涯規(guī)劃教育在語文課堂中巧妙滲透——以<鴻門宴>為例》的專題報告。他將懸念教學法與語文教學中滲透生涯規(guī)劃巧妙對接，以《鴻門宴》教學實例，生動風趣地展現(xiàn)了“深刻獨特、開放包容、激情進取”的課堂追求，盡顯“思趣活來”的魅力。
何泗忠老師提出了語文課堂的五層境界。在他看來，最高層次的課是“使學生享受的課，學生思維互動”的課。接著，何泗忠老師從教育部頒布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵出發(fā)，指出核心素養(yǎng)研制的根本目的，是“促使每個學生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)學生成為能適應現(xiàn)代社會需求的新型人才”。據(jù)此，他提出教師教學的主要任務是為學生創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維、引導方法。作為語文老師要具備四種能力：鉆研教材的能力、教學設計的能力、課堂調(diào)控的能力、教學反思的能力。何泗忠老師說，語文課堂應是“山水”課堂：像山一樣厚重，有深度；像水一樣靈動，有方法。
何泗忠老師以自己教授《鴻門宴》為例，談到如何裸讀文本，四讀文本，博采眾長，進而設置懸念，生成一個個精彩紛呈的課堂片段，以及一篇篇獨到深刻的解讀文字。他認為《鴻門宴》一文，通過對項羽與劉邦兩大軍事集團，在一場宴會上驚心動魄的較量，一方由主動變被動，另一方由被動變主動的過程的描寫，揭示出領袖人物在歷史發(fā)展重要關頭其理想、信念、個性、自我管理能力和團隊管理能力（生涯規(guī)劃）會改變歷史發(fā)展走向這樣一個主題。
何泗忠老師以《鴻門宴》為例，將生涯規(guī)劃巧妙地融入對人物命運發(fā)展的分析與評價當中，凸顯出語文教學的“生涯之美”，讓我們心生敬佩。更為重要的一點是，他對文本的個性化解讀達到了令人嘆服的高度。他像高明的電影導演一樣，擅于挖掘角色的藝術魅力，深入引導學生去感受人物形象和性格特征，并使學生從中得到美的熏陶和智慧的啟迪。
另外，何泗忠老師也具有一位優(yōu)秀演講家的風采，他旁征博引，妙語連珠，聲情并茂，神采飛揚。整場講座掌聲四起，笑聲不斷。他說，“把講課當作藝術作品，上課就是在搞創(chuàng)作，要有一種藝術追求”。
如此“來勁”的老師，如此“藝術化”的課堂，學生們怎么可能會不喜愛呢？
廣東省鄒天順語文名師工作室首席、特級教師鄒天順做了《生態(tài)語文教學的五種作文意識——新課標背景下的作文教學新思路》的專題講座。他結合教學實際分析了作文教學現(xiàn)狀，提出新課標背景下生態(tài)作文要強化的五個意識，可操作性強。
他首先分析了當今作文教學的現(xiàn)狀是：教學不力、學生無興趣、成績不理想。提出新課標背景下生態(tài)作文要強化的五個意識：“學生閱讀至上”“老師下水體驗”“學生作文導師制”“作文教學課題化”“作文成果共享化”。
鄒天順老師所講的“作文教學課題化”，是指教師安排學生以小組合作的方式對寫作進行專題研究?！白魑男≌n題研究”內(nèi)容涉及作文的方方面面。如作文的審題立意，作文的素材運用，作文的結構布局，作文的細節(jié)描寫，作文的情感表達，等等。
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