“我們?cè)诤笃诘牧私庵邪l(fā)現(xiàn)，因?yàn)閭€(gè)頭大，有點(diǎn)男孩子氣，李暢平日都是‘大姐大’,在班級(jí)、在學(xué)校里經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，拉幫結(jié)派，如果姐妹被欺負(fù)了就替她們出頭。誰(shuí)知這次反被人欺負(fù)了?！贝廾髡f(shuō)，李暢這種“打人為樂(lè)”的問(wèn)題主要來(lái)源于家長(zhǎng)的暴力，“她的父母經(jīng)常吵架打架，爸爸也經(jīng)常打她。她上幼兒園就開(kāi)始經(jīng)常打人，現(xiàn)在被高年級(jí)的人打后，才很恐懼”。
“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他的舉動(dòng)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響，也就是示范作用，如果這種示范作用讓孩子看到了暴力的作用，暴力就可能成為孩子在生活中解決問(wèn)題時(shí)考慮的辦法?！逼に囓娤蛴浾叻治?，根據(jù)精神分析學(xué)，當(dāng)一個(gè)人在成年人期間出現(xiàn)精神心理問(wèn)題時(shí)，醫(yī)生一般都要問(wèn)他在童年是否出現(xiàn)心理創(chuàng)傷或心理刺激，“如果家長(zhǎng)之前出現(xiàn)沖突、打罵、冷暴力，就會(huì)對(duì)孩子有很大的影響。精神分析學(xué)告訴我們，家長(zhǎng)的暴力沖突會(huì)對(duì)孩子一生產(chǎn)生影響，兒時(shí)受到的創(chuàng)傷在成年時(shí)爆發(fā)。兒童受到刺激和暴力相關(guān)，成年后也會(huì)采取這種方式，這是心理欠缺產(chǎn)生的影響”。
對(duì)此，李玫瑾也向記者提出，孩子是家長(zhǎng)的模仿者，如果家庭的教育有暴力傾向，那么孩子在處理人際關(guān)系時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相似的缺陷。
“犯罪學(xué)研究中，暴力的家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生暴力的孩子。暴力本身具有傳染作用，因?yàn)樗麤](méi)有理性的教育也沒(méi)有用調(diào)節(jié)合適的方式教育孩子。孩子只有這種解決問(wèn)題的路，只要遇到矛盾就用拳頭解決問(wèn)題?！逼に囓娬f(shuō)。
“傳承性主要還在于示范。暴力行為和人的情緒有關(guān)，而情緒則涉及到人的生理問(wèn)題。暴力和早年撫養(yǎng)有關(guān)，同時(shí)也和人的遺傳有一定關(guān)系?！痹诶蠲佃磥?lái)，如果在早年撫養(yǎng)中有很好的撫養(yǎng)過(guò)程，這種暴力型會(huì)得到緩解。如果父母很暴力，并沒(méi)有意識(shí)到會(huì)將暴力傳遞給孩子，會(huì)加重孩子的暴力行為，“不能完全說(shuō)是遺傳，但是遺傳有一定影響，其中最重要的還是早年的撫養(yǎng)過(guò)程。有的孩子甚至從幼兒園開(kāi)始就有攻擊性，這個(gè)攻擊性有時(shí)是得到家長(zhǎng)認(rèn)可的，覺(jué)得只要我的孩子不吃虧就不用管他”。
李玫瑾認(rèn)為，作為父母，不要覺(jué)得孩子不吃虧就可以了。“現(xiàn)在不吃虧，等孩子養(yǎng)成習(xí)慣后很容易成為傷害別人的犯罪人，所以現(xiàn)在就要告訴孩子這種行為是不正確的。養(yǎng)成習(xí)慣后在家庭中也會(huì)有所體現(xiàn)。應(yīng)該讓所有父母明白，暴力不是一種公正的處理人際關(guān)系的方法，我們應(yīng)該以理性的方式、平和的心態(tài)表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。目前，這樣的共識(shí)在很多家庭中是缺少的”。
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