隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活條件的提高，父母為了孩子的生活也要付出相應(yīng)的努力，工作的繁忙讓一些父母無(wú)法對(duì)孩子已經(jīng)很好的照顧，事業(yè)與家庭的選擇讓很多父母很難抉擇，而寄宿學(xué)校的出現(xiàn)，讓父母很大程度上分擔(dān)了一些壓力。在很多父母認(rèn)為，孩子送到寄宿學(xué)校能夠鍛煉孩子的獨(dú)立，也能替自己省去一部分的時(shí)間和精力去照顧孩子，另外將孩子送到寄宿學(xué)生能夠更加安全。但白巖松認(rèn)為：即使要付出更多的辛苦，堅(jiān)決不讓孩子去寄宿。
一、固定的行為習(xí)慣就是對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的一種摧毀
大家都知道，中國(guó)的教育本就是非常固定的，學(xué)校就像是一臺(tái)機(jī)器，為高考對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)改造。固定的時(shí)間安排，嚴(yán)格的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)規(guī)劃，三點(diǎn)一線的生活就是很多寄宿生的校園生活。這些就像是一臺(tái)機(jī)器，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在運(yùn)轉(zhuǎn)著，里面的學(xué)生則是流水線上的員工，進(jìn)行固定的行為操作。
這樣的管理模式一定程度上能讓原本沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子變得有規(guī)律，但是作為孩子而言，特別是還未到高中的學(xué)生，多方面發(fā)展是非常必要的，固定的行為習(xí)慣只會(huì)讓孩子失去對(duì)自己的改變，而服從于這些條條框框，如果離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有了這些束縛，那么這些學(xué)生可能會(huì)迷失自己，很難獨(dú)立管理好自己的生活和學(xué)習(xí)，這對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展就是一種無(wú)形的摧毀。
二、不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)
很多家長(zhǎng)為了生活而忽視了與孩子關(guān)系的培養(yǎng)，這就是如今這個(gè)社會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，充足的物質(zhì)條件卻內(nèi)心空洞，得不到父母的關(guān)愛(ài)的孩子容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是自閉，另一個(gè)就是叛逆。寄宿學(xué)?；臼欠忾]式管理，學(xué)生只有周末才能回家，這對(duì)于親子關(guān)系的培養(yǎng)上是非常不利的，而且現(xiàn)在的父母沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去陪伴孩子，由于這樣長(zhǎng)時(shí)間不要孩子接觸，孩子會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)父母。
本該享受父母關(guān)愛(ài)的年級(jí)，卻被送入冰冷的教育機(jī)器中，枯燥、乏味的寄宿生活，讓孩子內(nèi)心逐漸關(guān)閉，他們渴望家里的溫暖，卻內(nèi)心如此的孤獨(dú)。這是一種極不利于孩子內(nèi)心健康發(fā)展的方式。這也是白巖松不愿意孩子寄宿的最關(guān)鍵的原因，事業(yè)雖然重要，但比起家庭，事業(yè)顯得那么微不足道。
三、不利于孩子全面發(fā)展
寄宿學(xué)校都是固定的人群，固定的環(huán)境，固定的學(xué)習(xí)行為。過(guò)早地送孩子進(jìn)入寄宿學(xué)校，孩子可能會(huì)更早地接觸一些不良行為，不利于身心發(fā)展。雖然在學(xué)校有很多的同學(xué)和老師，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但畢竟在這個(gè)大集體中，老師的能力也是非常有限的，但沒(méi)有寄宿的學(xué)生，每天都能接觸到新鮮事物，感受這個(gè)社會(huì)的變化，還能接觸到不同的人群。因此，在一個(gè)封閉式的環(huán)境里，是不利于孩子全面發(fā)展。
環(huán)境往往會(huì)影響到一個(gè)人的發(fā)展，一直生活在幸?？鞓?lè)的環(huán)境中，內(nèi)心感到溫暖，在工作和學(xué)習(xí)上才會(huì)充滿愛(ài)與激情。希望每個(gè)家長(zhǎng)能夠把握好事業(yè)與家庭之間的關(guān)系，別為了事業(yè)影響到親子之間的關(guān)系，所以，將年齡尚小的孩子留在身邊，才是明智之舉。
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