高中研究性學(xué)習(xí)課程一開始實施，我們就把對學(xué)生的評價看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的一個組成部分，把評價作為與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，并且從評價理念，評價原則與方法，評價內(nèi)容與標準，評價工具的設(shè)計、評價結(jié)果的收集、分析與反饋等方面著手，從學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度開展評價。尊重、信任、愛護、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點上的提高。
我們根據(jù)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)進行全面評價，以形成多維的評價目標、多樣的評價手段和靈活的評價方式。
經(jīng)過近三年的研究性學(xué)習(xí)課程的探索研究，初步建立了以促進學(xué)生發(fā)展為根本，以不斷提高教師能力為保證的學(xué)生發(fā)展性評價的評價方式和操作策略。
一、評價的原則
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求評價觀念和方式的更新。應(yīng)重參與、重過程，強調(diào)評價主體的多元化，評價內(nèi)容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，我們在構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價方式時遵循了以下原則：
1．參與性原則：
研究性學(xué)習(xí)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否積極主動。同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。
2．過程性原則：
研究性學(xué)習(xí)的評價特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在研究性學(xué)習(xí)開展過程中，應(yīng)采用學(xué)生自評或教師的即時評價等措施，使評價貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個過程。評價的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)。
3．綜合性原則：
研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的重要組成部分，而研究性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。
4．激勵性原則：
鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
二、評價的基本內(nèi)容
1、學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來。如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出活動設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦，學(xué)生在活動中的合作精神等。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如是否樂于幫助同學(xué)、主動和同學(xué)配合、認真傾聽同學(xué)的觀點和意見，對班級和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻等。
2、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學(xué)生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。
3、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用工具、操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。
三、評價指標的制定
評價指標體系一般是由評價項目和權(quán)重兩個方面構(gòu)成的。
研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生評價指標體系中的評價項目主要包括兩個緯度：
第一個緯度是活動過程的要素，主要涉及行為能力或基本的發(fā)展狀況。包括：
1、活動主題或活動項目的選擇和確定的狀況。要評價學(xué)生活動主題或活動的意義、學(xué)生在主題或項目選擇和確定中的作用。
2、活動方案的制定狀況。要評價學(xué)生制定活動方案的能力、活動方案本身的合理性程度、活動方案的具體化程度等。
3、活動過程的具體行為方式。要評價學(xué)生在活動過程中的具體行為，如行為的合理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式、參與實際情境的深度、文獻資料、具體事實材料的搜集情況等。
4、活動的總結(jié)情況。要評價學(xué)生的活動報告、成果或產(chǎn)品等狀況。
第二個緯度是活動過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展。主要涉及學(xué)生行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況。包括：
1、學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況。
2、學(xué)生在活動中的合作精神。
3、學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展狀況，如環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等等。
4、在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目以不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評價學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程的實施過程中的發(fā)展狀況。
四、評價的策略
1、充分理解學(xué)生的策略。學(xué)生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映。因此，要善于熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去、不要把成人的價值觀、興趣、愛好強加給學(xué)生。
2、鼓勵質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略。正確地對待學(xué)生的發(fā)問是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線索，引導(dǎo)學(xué)生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂探究問題的答案，或者提出可供選擇的多種答案讓學(xué)生去選擇判斷，或者引導(dǎo)學(xué)生評價答案并進行延伸和拓展。
3、合理評價學(xué)生應(yīng)答的策略。對學(xué)生發(fā)表的不同意見，甚至是錯誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。
4、統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合的策略。注重統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，以差異評價為主。在評價中，我們有統(tǒng)一評價（如在每次專題研究結(jié)束后，對學(xué)生的研究成果的評價），但更多的是差異評價。我們承認學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評價辦法，給學(xué)生多次評價、多層次評價的機會，拓寬發(fā)展空間。具體地說：一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機會；二是對于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要動手操作或收集資料的實踐性作業(yè)，評價不受時間限制。四是作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給予充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機會，我們還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎、誠實獎等，讓每個學(xué)生學(xué)完研究性學(xué)習(xí)課程后都能捧著獎狀回家。動態(tài)的差異評價有助于學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)反饋修正錯誤的習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立自尊、自信和進取心，增強學(xué)習(xí)興趣。
5、對學(xué)生的情感和日常行為評價的策略。包括品德、個性、興趣、愛好、動機、態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣等。我們按以下程序進行操作：學(xué)生自定課題目標和制定課題的實施計劃——學(xué)生努力實施計劃——階段性自評和學(xué)生之間互評——期末自我評價(寫出自評總結(jié))——小組評議——教師收集評價信息與評價對象面談——用多元化評價標準肯定每個學(xué)生的進步和發(fā)展，寫出鼓勵性評語。
研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。評價應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可以自己評、小組評和教師評相結(jié)合。不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技作品、調(diào)查報告、研究性小論文等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。
五、評價的方式：
1、檔案袋評價
檔案袋最初是藝術(shù)家將自己的得意之作匯集起來并予以展示的一種工具，它體現(xiàn)了人們對自己的行為進行自我評定的意蘊。在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實踐活動進行評價，其實是引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，即學(xué)生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進行評價，要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進自己的檔案袋中。如：展示知識成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等，以此來展現(xiàn)活動的全程性。
2、即時性評價
即時性評價便捷、有效。教師、同學(xué)和家長都注重實踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)卦u價，促進了活動的深入開展和課程資源的再生成。這種評價可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰到好處的指點，一句中肯善意的批評……是肯定，是點撥，是啟發(fā)，是鼓勵……
3、描述性評價
描述性評價是一種直白地表述，直觀地展示學(xué)生的活動狀況?？煞譃樵u價者的“外部描述”和學(xué)生的“自我表白”兩種具體方式。描繪活動過程、特長興趣、方法能力……可以通過“老師對我的建議”、“靚麗時分”、“精彩亮點”、“我的觀點”表現(xiàn)出來等等。以此引導(dǎo)活動向縱深拓展，提升活動水平。
研究性學(xué)習(xí)的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件是觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是研究性學(xué)習(xí)各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進的地方。
教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的研究性學(xué)習(xí)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。因而，教師應(yīng)指導(dǎo)或要求學(xué)生及時保存活動過程的經(jīng)歷，及時總結(jié)活動過程的實際體會。
在對學(xué)生的評價過程中，我們發(fā)現(xiàn)不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度及團結(jié)合作精神得到了轉(zhuǎn)變和提高，教師自身觀念又一次得到了極大的轉(zhuǎn)變，由過去教師"灌"給學(xué)生，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去研究，自己得出結(jié)論，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，這也許是"教學(xué)相長"在新時期的新含義吧！
綜上所述，我們把這種學(xué)生發(fā)展性評價模式概括為“一二三四五”，即：一個檔案袋、兩份最佳作品、三分鐘演講、四個評價項目、五級評議表。
（1）我們給每個學(xué)生建立“研究性學(xué)習(xí)成長檔案袋”，檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計和想法建議）、專題研究論文、科技創(chuàng)新作品以及學(xué)科競賽獎勵等資料，檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，除上述材料外，學(xué)生還可以把參加實踐活動等方面的資料認為該裝的都裝進檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長的足跡，既讓學(xué)生通過對比看到自己的進步，獲得成功的感覺，又作為教師對學(xué)生評價的參考。
（2）兩份最佳作品：學(xué)生把自己在實踐活動中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計的態(tài)度、效果進行評價。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。
（3）三分鐘演講：用最后三節(jié)課的時間讓每個學(xué)生都說一說參加研究性學(xué)習(xí)的體會，重點圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加研究性學(xué)習(xí)的哪個環(huán)節(jié)”作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達能力、參與的深度與廣度對學(xué)生作合理的評價。
（4）四個評價項目：在活動中參與的態(tài)度，在活動中獲得的體驗，在活動中學(xué)習(xí)方法的掌握，在活動中實踐能力的發(fā)展。
（5）五級評議表：我們在每次專題研究結(jié)束后，就對學(xué)生進行一次綜合評價，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對學(xué)生進行評價。詳見《銅陵市五中研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評價表》。
附：銅陵市五中研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評價表
銅陵市五中研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評價表
研究課題__________________________ 課題組長________
小組編號_______姓名_______班級_______活動時間________
評價項目
評價要點
自己評
小組評
教師評
家長評
綜合評
一、在活動中參與的態(tài)度
1、認真參加每一次活動。
2、努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。
3、做好資料積累和處理工作。
4、主動提出自己的設(shè)想。
5、樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人。
二、在活動中獲得的體驗
6、善于提問，樂于研究，勤于動手。
7、在活動中，有一定的責(zé)任心。
8、能對自己進行“反思”。
9、實事求是，尊重他人想法與成果。
10、不怕吃苦、勇于克服困難。
三、在活動中學(xué)習(xí)方法的掌握
11、能用多種途徑獲取信息。
12、能運用已有知識解決問題。
四、在活動中實踐能力的發(fā)展
13、有求知的好奇心、探索的欲望。
14、獨立思考、自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。
15、積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。
總評
活動后的感想：
標簽:
校本教研
