好孩子是“暗示”出來的
美國有個(gè)小男孩，總是在課堂上問老師一些奇怪的問題：
“老師，茶杯掉地上為什么就破了呢？”
“老師，母雞為什么要趴在雞蛋上呢？”
“老師，天空為什么是藍(lán)色的？”
“老師，一加一為什么等于二？”
……
老師們深受其擾，三個(gè)月后，叫男孩帶回家一封信，男孩的母親將信紙打開，邊流淚邊大聲讀出來：“您的孩子是個(gè)天才，這個(gè)學(xué)校對(duì)他來說太小了，沒有好老師可以教他，建議您親自教導(dǎo)?！?/p>
后來，男孩發(fā)明了電燈，一舉成名。
他就是世界上最偉大的發(fā)明家之一─愛迪生。
多年后，母親去世，愛迪生在整理遺物時(shí)發(fā)現(xiàn)了那封信，上面寫著：“ 你的孩子是個(gè)低能兒，妨礙了其他同學(xué)，我們決定不讓他繼續(xù)就讀，他被正式退學(xué)了?！?/p>
愛迪生看后淚流滿面，他在日記中寫道：“愛迪生是一個(gè)精神有缺陷的小孩，但是他的母親把他改變成為世紀(jì)天才。”
誰能想到，這個(gè)僅上學(xué)三個(gè)月，就被勸退的小孩，一生竟擁有超過2000項(xiàng)發(fā)明，部分發(fā)明還極大地推進(jìn)了人類文明的進(jìn)程，甚至在一百多年后的今天，仍被人們銘記。
可以說，愛迪生的成功，離不開母親的暗示與鼓勵(lì)。
美國心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更好地證明了暗示的力量：
1968年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾與助手來到了一所鄉(xiāng)村小學(xué)從事教育研究調(diào)查。
他們從一到六年級(jí)中各選擇3個(gè)班級(jí)，聲稱要對(duì)這18個(gè)班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行一項(xiàng)“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。
測驗(yàn)結(jié)束后，他把一份“最有發(fā)展前途者”的名單給了校方，并叮囑他們要保密，免得影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
8個(gè)月之后，羅森塔爾教授又來到了這所小學(xué)，對(duì)那些參與過測驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：
上了名單的那部分學(xué)生，成績普遍有了提高，性格變得更外向，而且自信心、求知欲也變得更強(qiáng)。
事實(shí)上，名單上的這些學(xué)生，都是隨機(jī)挑選的，羅森塔爾根本沒有去看測試結(jié)果，只是撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”而已。
這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它揭示了一個(gè)道理：
如果你對(duì)一個(gè)人賦予強(qiáng)烈的期待，這份期待就會(huì)奏效！
拒絕給孩子貼標(biāo)簽
心理學(xué)家認(rèn)為:“人們一旦被帖上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。”這種現(xiàn)象被稱為標(biāo)簽效應(yīng)。
之所以會(huì)出現(xiàn)標(biāo)簽效應(yīng)，原因在于“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無論這個(gè)標(biāo)簽是“好”還是“壞”，它對(duì)一個(gè)人“個(gè)性認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)同”都有著強(qiáng)烈的影響。
尤其是孩子，最容易受到“標(biāo)簽效應(yīng)”的影響。
有的家長從孩子一出生，就在別人面前這樣評(píng)論自己的孩子：
“這孩子太淘氣，無法無天，誰也拿他沒辦法?！?/p>
“我家孩子特別嬌氣，一點(diǎn)小事就哭鼻子?！?/p>
“我孩子太挑食了，不喜歡吃蔬菜水果?！?/p>
“我家那小子，別看他挺大個(gè)，其實(shí)膽子特別小，都10歲了，還怕黑。”
……
還有的老師或家長，從孩子上學(xué)開始，就經(jīng)常對(duì)孩子說：“你真笨，這么簡單的問題你都不會(huì)?！?/p>
類似的現(xiàn)象太多了，對(duì)孩子的影響不能算小。
久而久之，孩子自然就認(rèn)為“我真的好笨”，“我本來就膽小”“我就是喜歡哭”“我不喜歡吃蔬菜”……
殊不知，大家眼中“不愛運(yùn)動(dòng)”的孩子，也許正看著窗外跑鬧的小伙伴發(fā)呆；
“笨小孩”在課堂上有過無數(shù)次舉手的沖動(dòng)……
“愛挑食”的孩子，有多少次想將筷子伸向的桌角的那盤蔬菜？
“淘氣”的小孩，又有多少次幻想被表揚(yáng)？
世上沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的大人。
是人都會(huì)犯錯(cuò)，孩子也不例外，正是在一步一步修正錯(cuò)誤的過程中，孩子才得以成長。
家長不妨多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)鼓勵(lì)，讓孩子在我們的積極暗示中，茁壯成長。
實(shí)在需要批評(píng)的時(shí)候，切記：
對(duì)事不對(duì)人。
不管是言語批評(píng)，還是行為懲戒，一定要明確孩子做錯(cuò)的事，避免牽扯到孩子的個(gè)性和人格問題上。
要知道，給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往會(huì)使其向“標(biāo)簽”所預(yù)示的方向發(fā)展。
影響孩子性格最深的人是父母
早在半個(gè)世紀(jì)前，中國偉大的教育家陶行知先生就指出：
教育孩子的全部秘密是解放孩子，而解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子，沒有賞識(shí)就沒有教育。
最近，和一個(gè)朋友聊天我才知道，現(xiàn)任某知名三甲醫(yī)院主任醫(yī)師的他，以前竟然是別人眼中的“笨孩子”，經(jīng)歷了三次高考，三次落榜，直到第四年才成功考上大學(xué)。
驚訝中，我問他當(dāng)年以怎樣的毅力堅(jiān)持備考的，他給我講了一個(gè)故事：
小時(shí)候，他就比同齡的孩子“笨”，別人學(xué)一遍就會(huì)的東西，他要學(xué)兩遍，別人一個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，他要兩小時(shí)。
面對(duì)這些，母親從未批評(píng)過他，相反，總因?yàn)楦鞣N事情夸他：“兒子，你真聰明，這道題原來有這么多種解法?！薄皟鹤樱@件事情你處理得很好，媽媽以你為傲?！薄皟鹤?，你學(xué)習(xí)真努力，又細(xì)心，以后肯定會(huì)成為一個(gè)出色的人。”……
甚至在他多次名落孫山時(shí)，母親也一如既往地相信他，鼓勵(lì)他。
正是母親的暗示與鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心。并堅(jiān)信：有付出，就會(huì)有收獲！
而我的另一個(gè)同學(xué)，畢業(yè)后在當(dāng)?shù)孛襟w一干就是好多年，一次很好的機(jī)會(huì)，可以去大城市工作。朋友、戀人、能力都支持，她自己卻臨陣退縮了。
我問她是不是遇到過大的失敗與挫折。她說：“我人生最大的挫折是父母對(duì)我的打擊?！?/p>
這讓我想起一句話：
一個(gè)人的平庸是從認(rèn)可自己的平庸開始的。
朋友或許不夠聰明，但他從小在媽媽積極的心理暗示下，自信健康地成長，遇到挫折也懂得勇敢的面對(duì)，內(nèi)心逐漸變得強(qiáng)大起來，這才有了如今成就。
同學(xué)或許能力足夠，但她在父母的打擊式教育中長大，經(jīng)年累月的消極暗示，已經(jīng)將她的思維定型，內(nèi)心深處自卑而怯懦，即便機(jī)會(huì)擺在面前，也不敢上前一步。
中國有句老話，叫七歲看老，說的也是這個(gè)道理：
一個(gè)人未來生活怎么樣，很大程度上取決于這個(gè)人的心理暗示是積極還是消極。而這個(gè)人擁有怎樣的心理暗示，又很大程度上來源于童年時(shí)代父母的塑造。
可以說，父母的行為和語言，在孩子的成長期起到了關(guān)鍵的作用。
不同的教育造就了孩子不同的心境，而不同的心境決定了孩子不同的人生！
未來，請(qǐng)給孩子多一些贊賞，多一些鼓勵(lì)！育兒路上，與君共勉！
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