在中國(guó)慕課大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，南京航空航天大學(xué)教授田威帶領(lǐng)南京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、貴州理工學(xué)院的教師和學(xué)生，共同完成了一場(chǎng)往返4000公里的三地協(xié)同虛擬仿真大飛機(jī)機(jī)翼組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)。王鏑鳴 攝
往返4000多公里的超遠(yuǎn)距離通信，時(shí)延36毫秒內(nèi)，在5G+4K遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的承載下，一場(chǎng)三地三校異地協(xié)同虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在中國(guó)慕課大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)上演，南京航空航天大學(xué)教授田威把曾經(jīng)只能是“空想”的飛機(jī)制造實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)。
就像實(shí)驗(yàn)中為飛機(jī)插上翅膀一樣，科技也確實(shí)為教育插上了翅膀。技術(shù)迭代的背后，是中國(guó)慕課的高速發(fā)展。如今，我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一，共計(jì)2億多人次“打卡”慕課學(xué)堂，覆蓋所有專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的慕課體系正在建立。
4月9日至10日，以“識(shí)變、應(yīng)變、求變”為主題的中國(guó)慕課大會(huì)在北京舉行，有了“中國(guó)速度”后，中國(guó)慕課如何從以量謀大走向以質(zhì)圖強(qiáng)，成為與會(huì)者關(guān)注的焦點(diǎn)。
識(shí)變 “互聯(lián)網(wǎng)+”打破傳統(tǒng)教育時(shí)空界限
現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的融合，演變出大規(guī)模在線開(kāi)放課程，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校圍墻。
互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展,給全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)革命性的變化。每一次的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，總是伴隨著人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化、知識(shí)的爆炸式更新、教育形態(tài)與資源的極大創(chuàng)新。
現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的融合，演變出大規(guī)模在線開(kāi)放課程，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校圍墻?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制?！痹谖髂辖煌ù髮W(xué)校長(zhǎng)徐飛看來(lái)，2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等高校加入在線課程平臺(tái)，尤其是2013年10月中國(guó)慕課平臺(tái)上線，拉開(kāi)了中國(guó)高等教育慕課時(shí)代大幕。
6年來(lái)，中國(guó)慕課從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，一項(xiàng)共識(shí)在實(shí)踐中日漸凝練：高等教育作為高層次人才的主要供給者、知識(shí)創(chuàng)新的主要推動(dòng)者、文化傳承的主要貢獻(xiàn)者，要回應(yīng)時(shí)代需求，就必須創(chuàng)新發(fā)展，把慕課建設(shè)作為加快中國(guó)教育現(xiàn)代化、發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”的戰(zhàn)略先手棋，推進(jìn)這場(chǎng)深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)的課堂革命向縱深發(fā)展。
一系列重磅文件如《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等相繼出臺(tái)，將教育信息化作為教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動(dòng)教育理念的更新、模式變革和體系的重構(gòu)。
在國(guó)家精品在線開(kāi)放課程主講教師張小琴教授看來(lái)，中國(guó)慕課之所以能夠短時(shí)間內(nèi)取得迅猛發(fā)展與進(jìn)步，正得益于科學(xué)規(guī)劃，教育部把慕課建設(shè)作為振興本科教育、實(shí)現(xiàn)高等教育變軌超車(chē)的重要抓手，作為提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平的重要途徑，積極引導(dǎo)和大力推進(jìn)。
慕課的建設(shè)與發(fā)展，同樣離不開(kāi)眾多高校的參與和支持。如清華大學(xué)將積極推進(jìn)在線教育工作，作為面向未來(lái)的戰(zhàn)略部署，學(xué)校按照國(guó)內(nèi)國(guó)際同步、平臺(tái)課程一體、學(xué)校社會(huì)協(xié)力的指導(dǎo)思想，形成了“一體兩翼”的在線教育可持續(xù)發(fā)展模式。
“我們看到時(shí)代快速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教育創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，也讓我們有了更好的工具、更大的平臺(tái)、更便捷的方式、更有效的手段將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并借此推進(jìn)校內(nèi)教育教學(xué)改革?！鼻迦A大學(xué)黨委書(shū)記陳旭表示。截至目前，清華大學(xué)共建設(shè)了251門(mén)課程，吸引全社會(huì)800多萬(wàn)學(xué)習(xí)者，其中110門(mén)課程獲得國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定。
應(yīng)變 用慕課破解質(zhì)量與公平難題
由中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育慕課聯(lián)盟打造的“1+M+N”協(xié)同教學(xué)模式，不僅解決了高校學(xué)生互動(dòng)與課堂講授間的系列矛盾，而且建立了跨區(qū)域跨校在線開(kāi)放課程協(xié)同工作新機(jī)制，推進(jìn)了不同高校間的優(yōu)質(zhì)資源共享。
質(zhì)量和公平是世界高等教育發(fā)展的時(shí)代主題。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，破解質(zhì)量與公平的難題，如何用好慕課這關(guān)鍵一招是亟待實(shí)踐回答的問(wèn)題。
在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)，南京大學(xué)“宇宙簡(jiǎn)史”是一個(gè)“爆款”，而且獲評(píng)“最美慕課”，被推薦在電視臺(tái)播放。
原因何在？“就在于我們真正以課堂教學(xué)方法改革為突破口，在目標(biāo)、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上都進(jìn)行了創(chuàng)新。”中國(guó)大學(xué)慕課的相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在建課時(shí)注重以人文的視野拓展課程的精神維度，同時(shí)與多家單位共同打造融合創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)造性地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相融合，以科學(xué)守望信仰，讓思政融入專(zhuān)業(yè)。
“當(dāng)前，我國(guó)慕課的體量和應(yīng)用規(guī)模世界第一，已經(jīng)進(jìn)入了從量變走向質(zhì)變的時(shí)期。最大的挑戰(zhàn)就是把量變成質(zhì)，把幾萬(wàn)門(mén)線上課程打造成金課?！北本├砉ご髮W(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授嵩天說(shuō)。
在他看來(lái)，改變的關(guān)鍵在教師，在于教師如何提升自己的教學(xué)能力，如何對(duì)自己的學(xué)科、課程、課堂進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，把每一堂課變得高質(zhì)量，慕課是最好的抓手。
行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。信息化教學(xué)勝任力證書(shū)項(xiàng)目、“教師教學(xué)能力提升”課程群……為改變高校教育理念，提升教師教學(xué)能力，教育部、課程聯(lián)盟和各課程平臺(tái)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，到2019年1月，共培訓(xùn)慕課教師29.5萬(wàn)人，其中西部教師4.47萬(wàn)人，有力推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
不斷創(chuàng)新是慕課發(fā)展的生命力所在。當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)、5G、全息投影等技術(shù)正越來(lái)越多地應(yīng)用到中國(guó)慕課的建設(shè)中，助力慕課質(zhì)量提升。
“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的初衷，就是通過(guò)‘智能+教育’把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，讓工程進(jìn)入課堂，特別是讓超級(jí)大工程進(jìn)入課堂，為工程教育提供平臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供平臺(tái)?！碧摂M仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟副理事長(zhǎng)、天津大學(xué)副校長(zhǎng)王樹(shù)新說(shuō)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”等老大難問(wèn)題。
事實(shí)上，自誕生之日起，中國(guó)慕課就把推進(jìn)高等教育區(qū)域和校際公平作為基本價(jià)值取向，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，用優(yōu)質(zhì)慕課資源補(bǔ)齊區(qū)域和校際人才培養(yǎng)質(zhì)量差異短板。
從2018年10月起，華東理工大學(xué)教授徐志珍開(kāi)始了遠(yuǎn)程同步課堂的實(shí)踐。她沒(méi)想到，短短一個(gè)學(xué)期，喀什大學(xué)的學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)課合格率達(dá)67%，良好以上為27%，15名學(xué)生得分在90分以上，一改摸底時(shí)只有7人及格的境況，并逐漸向華東理工大學(xué)學(xué)生的成績(jī)看齊。
而由中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育慕課聯(lián)盟打造的“1+M+N”協(xié)同教學(xué)模式，即以一個(gè)名師名課引領(lǐng)共建共享慕課，跨區(qū)域協(xié)同多所高校建設(shè)私有云平臺(tái)課，使廣大學(xué)生受益，不僅推動(dòng)了慕課與校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，解決了高校學(xué)生互動(dòng)與課堂講授間的系列矛盾，而且建立了跨區(qū)域跨校在線開(kāi)放課程協(xié)同工作新機(jī)制，推進(jìn)了不同高校間的優(yōu)質(zhì)資源共享。
新長(zhǎng)征計(jì)劃、西部中心、巡訪交流……中國(guó)慕課正逐步打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校圍墻，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到更邊遠(yuǎn)、更急需的地區(qū)。
求變 中國(guó)慕課正走向世界
截至目前，國(guó)內(nèi)已有19所高校的200余門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課先后登陸美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、西班牙、韓國(guó)等國(guó)家的著名課程平臺(tái)，為世界慕課貢獻(xiàn)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)智慧、中國(guó)方案。
短短兩天，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育規(guī)劃所培訓(xùn)專(zhuān)家希梅納·佩雷拉對(duì)中國(guó)慕課發(fā)生的相較于其他國(guó)家的巨大改變印象深刻。
“幾年時(shí)間，中國(guó)慕課數(shù)量已經(jīng)達(dá)到世界第一，不僅在學(xué)生中越來(lái)越普及和重要，還用在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其他各個(gè)層次群體的教育和培訓(xùn)中，越來(lái)越多的人隨時(shí)隨地通過(guò)慕課學(xué)習(xí)，這讓我印象深刻?！毕Ｃ芳{·佩雷拉說(shuō)。
當(dāng)前，我國(guó)慕課已成為了重要的終身學(xué)習(xí)資源。教育部遴選的400多門(mén)精品慕課上線中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，700多門(mén)精品慕課上線中央軍委“軍職在線”平臺(tái)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型國(guó)家發(fā)揮了有力的支撐作用。
中國(guó)慕課既要立足國(guó)內(nèi)，也要面向世界。截至目前，國(guó)內(nèi)已有19所高校的200余門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課先后登陸美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、西班牙、韓國(guó)等國(guó)家的著名課程平臺(tái)，為世界慕課貢獻(xiàn)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)智慧、中國(guó)方案。
2015年，西安交大與教育部奧鵬遠(yuǎn)程教育中心共同創(chuàng)辦的慕課中國(guó)聯(lián)盟落地，攜手推動(dòng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育走向“一帶一路”。3年多來(lái)，該聯(lián)盟集聚了北京交通大學(xué)等117所國(guó)內(nèi)知名高校和中國(guó)移動(dòng)等一批國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，匯聚1084門(mén)課程，研制出支持中、英、俄、阿拉伯4種語(yǔ)言的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，注冊(cè)用戶(hù)1600萬(wàn)+。
在中國(guó)慕課大會(huì)上，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖發(fā)布《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》，總結(jié)中國(guó)慕課建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)方案，勾勒出中國(guó)慕課發(fā)展的愿景。面向未來(lái)，要致力于實(shí)現(xiàn)偉大愿景，就必須更好地推進(jìn)中國(guó)慕課的建、用、學(xué)、管。
“我們以學(xué)堂在線、愛(ài)課程等四個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采集了2179萬(wàn)條有效數(shù)據(jù)，采集分析了學(xué)生79種網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前慕課建設(shè)依然存在學(xué)生自律性差、師生互動(dòng)難、慕課資源碎片化、缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系等五大難題?！蔽靼步煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華說(shuō)。
他分析，從學(xué)習(xí)行為來(lái)看，在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)的學(xué)生自律性比較差，科學(xué)性有待提高，僅26%的學(xué)生完整地完成了課程學(xué)習(xí)；從互動(dòng)來(lái)看，慕課作為虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生時(shí)空隔離，師生間情感交互不足；在慕課資源方面，由教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)，存在位置分散、結(jié)構(gòu)無(wú)序、知識(shí)碎片化的問(wèn)題；而由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，慕課成績(jī)可信度有待提高，高校和社會(huì)認(rèn)可有待研究。此外，在慕課上依然存在著教育不公平的問(wèn)題。
在網(wǎng)易公司高級(jí)副總裁、網(wǎng)易有道CEO周楓看來(lái)，AI和5G這兩個(gè)技術(shù)關(guān)鍵詞，將會(huì)貫穿未來(lái)中國(guó)慕課建設(shè)的全過(guò)程。
“如果現(xiàn)有的產(chǎn)品是中國(guó)慕課1.0的話，未來(lái)2.0的產(chǎn)品可能是‘慕課+直播’‘慕課+AI’‘慕課+仿真’?！敝軛鞣治觯辈プ畲蟮暮锰幘褪墙鉀Q互動(dòng)性不足的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，大大提高出勤率，最終提高課程的完課比率；AI將大量應(yīng)用到慕課的作業(yè)自動(dòng)批改、語(yǔ)言教學(xué)的口語(yǔ)練習(xí)和自動(dòng)評(píng)分、大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析等領(lǐng)域；而當(dāng)前，仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在慕課建設(shè)中了。
“當(dāng)前，中國(guó)慕課的發(fā)展，從管理角度來(lái)說(shuō)，還存在著平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)各異、平臺(tái)之間數(shù)據(jù)難以共享，知識(shí)存在孤島現(xiàn)象，以及一線教師和管理者疲于應(yīng)付、維護(hù)成本較高等問(wèn)題。”鄭慶華說(shuō)。
可喜的是，行動(dòng)一直在推進(jìn)。在大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，由高校計(jì)算機(jī)教育慕課聯(lián)盟、東西部高校課程共享聯(lián)盟等10個(gè)跨地區(qū)、跨校、跨學(xué)科的聯(lián)盟組織共同發(fā)起的“高校在線開(kāi)放課程聯(lián)盟聯(lián)席會(huì)”正式成立。
作為全國(guó)性的基于“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”的教育共同體，聯(lián)席會(huì)將積極推動(dòng)高校在線開(kāi)放課程教育教學(xué)改革與發(fā)展，在慕課教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面發(fā)揮整合、協(xié)調(diào)、推動(dòng)、支持、指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。
《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月11日第11版
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