據(jù)《青年報(bào)》報(bào)道，加盟世界知名“慕課”平臺，打造“中國式慕課”，利用“慕課”改良高校教學(xué)……“慕課”正在引發(fā)一場學(xué)習(xí)和教育的革命，改變著幾千年來的教育模式。在這一波浪潮中，中國乃至上海教育界是否能跟得上時代的步伐？線上+線下的模式，除了開設(shè)更多精品課程，更應(yīng)該注意什么？

國內(nèi)多所大學(xué)加緊建設(shè)平臺

青年報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，隨著“慕課”越來越熱，為了避免失語旁落，國內(nèi)許多大學(xué)都投入了這一輪在線教育建設(shè)。

重慶大學(xué)發(fā)起成立的東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前已有19所高校加入。上海交大則在利用國外高水平“慕課”平臺的同時，還正加緊開發(fā)屬于中國大學(xué)自己的中文“慕課”學(xué)習(xí)平臺“好大學(xué)在線”，據(jù)悉，該平臺將于近期上線。

另據(jù)記者百度發(fā)現(xiàn)，林林總總的在線平臺亦有不少，對此，專家表示，國內(nèi)的在線教育平臺建設(shè)和開放課程積累，主要由政府投入和主導(dǎo)，但大多還是各自為戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效整合，投入產(chǎn)出效益如何，技術(shù)模式是否互通，都應(yīng)盡早予以深入的研究。

此外，曾經(jīng)非常紅火的網(wǎng)易公開課也不甘與“在線課程2.0時代”脫節(jié)，早在2012年coursera成立后，即與之保持緊密聯(lián)系，并于去年正式達(dá)成合作，正式上線網(wǎng)易公開課coursera專區(qū)，將coursera引入中國大陸。

有意思的是，網(wǎng)易公開課的coursera專區(qū)在吸引大量用戶報(bào)名參與的同時，也帶動了一批用戶觀看和下載網(wǎng)易公開課的其他視頻?！拔覀兿嘈?，隨著和更多”慕課”平臺的合作，原本的用戶將能使用更多更先進(jìn)的在線教育產(chǎn)品，我們希望這能對中國的在線教育行業(yè)起到更大的推動作用。”網(wǎng)易相關(guān)人士這樣說道。

據(jù)透露，今年3月中旬左右，網(wǎng)易公開課還會有一個較為重大的“慕課”合作上線。

滬建共享中心探索開放模式

部分國內(nèi)名校在“慕課”風(fēng)暴席卷中開始變革融入，推動全球化的優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享，上海教育界也不甘落后，力圖打造一種面向更多群體的“慕課”模式。

記者了解到，由市教委發(fā)起、滬上多所高校加盟的“上海高校課程中心”平臺于去年3月起正式開課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程，通過視頻、面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開展了混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。最關(guān)鍵的是，各聯(lián)盟的高校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。

專家介紹，有的大學(xué)選課要靠秒，有的在拼RP，有的比績點(diǎn)，而有的學(xué)生高考一“豁邊”還不得不與自己心儀的高校名師失之交臂。相比而言，“慕課”上的優(yōu)質(zhì)資源和較低的選擇門檻無疑有著壓倒性的優(yōu)勢。

上海高校課程中心首批共享課程覆蓋了復(fù)旦大學(xué)王德峰教授的《哲學(xué)導(dǎo)論》、上海交通大學(xué)關(guān)增建教授的《科學(xué)技術(shù)史》、上海師范大學(xué)蘇智良教授的《上海社會與文化》等7門課程，均以網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)為主，輔以少量的面授及協(xié)作式學(xué)習(xí)，“平臺”還會十分人性化地根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況，設(shè)立不同的線下校園教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)內(nèi)設(shè)有助教及相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生就課程內(nèi)容討論、互動。

“共享課程經(jīng)過選課、修讀、考核，評定合格后，學(xué)分可認(rèn)定為學(xué)校主修專業(yè)中的任選課程學(xué)分。如今，這一方式已經(jīng)打破校際、距離和時間限制。”上海市高校課程中心主任、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長黃鋼教授指出，這一平臺的本質(zhì)就是一種“慕課”，今后需要探索的就是如何把最后一道“圍墻”拆除的問題。

黃鋼透露，今年下半年，該中心將有望與部分單位合作，率先試水課程的針對性提供?！翱梢钥隙ǖ氖牵蛏鐣鹘玳_放，一定是我們的一個目標(biāo)?！?/p>

[圍觀]

改革

不改變或淪為輔導(dǎo)教室

上海交通大學(xué)副校長黃震一直秉持這樣一個觀點(diǎn)：我們的學(xué)校若不改革，就可能就會淪落為在線課程的線下“輔導(dǎo)教室”。

對此，復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉也表達(dá)了相似的看法，他告訴記者，在“慕課”的浪潮下，高校應(yīng)當(dāng)思考如何改善教學(xué)質(zhì)量，而非簡單的“趕浪潮”，他一直主張，“慕課”的正面意義不僅在于提供給校外學(xué)習(xí)者優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更在于通過“慕課”促進(jìn)大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新?！皬?fù)旦加入Coursera，更多的是兩個目的，一是要看看怎么樣利用平臺，用更好的課程輔導(dǎo)學(xué)生。另外，這種模式如何真正提高教學(xué)質(zhì)量?！彼f道。

“課程質(zhì)量才是大學(xué)安身立命之本，只有提供優(yōu)質(zhì)的課程才能讓更多的學(xué)習(xí)者滿意。”陸昉強(qiáng)調(diào)，裹著“慕課”的外衣，但若沒有以學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)改革來配套，簡單的課程內(nèi)容共享依然難以取得預(yù)期效果。

上海交通大學(xué)副校長黃震表示，融入全球最大在線課程聯(lián)盟，既讓學(xué)校知名教師的知名度迅速提升，提供更多的教育資源，也是學(xué)校社會責(zé)任感的體現(xiàn)?！吧虾＝淮髮⒎e極引入國際先進(jìn)教育理念和教育資源，并將努力傳播中國優(yōu)秀文化和教育資源。更為重要的是，今后上海交大將打造中國高水平在線教育平臺，推進(jìn)基于”慕課”教育教學(xué)改革，從而提升中國高等教育質(zhì)量并服務(wù)于社會?！?/p>

應(yīng)對

老師需重新追尋自身價(jià)值

線上和線下，兩者結(jié)合的教學(xué)模式究竟會產(chǎn)生多大的效果？復(fù)旦、交大都準(zhǔn)備用新一輪的實(shí)踐來回應(yīng)這個命題，青年報(bào)記者了解到，這也是兩校在今年新學(xué)期開始一邊在“慕課”平臺上推出在線課程，一邊也同步在校內(nèi)推該課程混合教學(xué)的原因。

傳統(tǒng)課堂上，老師在課上講知識，學(xué)生在課下做習(xí)題；翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在課前自學(xué)知識，老師和學(xué)生在課堂上討論知識，促動更深刻的思考。臺灣大學(xué)電機(jī)工程學(xué)系副教授葉丙成就是臺灣地區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”的推動者，他認(rèn)為，在“慕課”所帶來的名課名師的挑戰(zhàn)下，老師必須改變授課方式，重新追尋自己的價(jià)值。

復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉則進(jìn)一步指出，在發(fā)展、融入“慕課”的過程中，實(shí)體大學(xué)從教師到學(xué)生都需要重新審視自己已有的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

當(dāng)下，“混合式教學(xué)”已是當(dāng)前國際教育技術(shù)發(fā)展的新動向，即把傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)E-learning兩者優(yōu)勢結(jié)合，借助互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時通過面對面的課堂互動討論，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，變”被動學(xué)習(xí)”為”主動學(xué)習(xí)”，教師的授課模式也從傳授式改為探究式，提高學(xué)習(xí)成效?！标憰P解釋道。黃震也認(rèn)為，今后的課堂就是通過更多互相之間的探討，從而產(chǎn)生新知識的地方。

同時，也有不少業(yè)內(nèi)人士建議，更多的老師不能再固步自封事不關(guān)己，而是要學(xué)會適應(yīng)“慕課”出現(xiàn)后教學(xué)方式上的變革?；蛟S前期錄制視頻、上傳會比較費(fèi)時和麻煩，但在后期確實(shí)可以提高效率，避免教師重復(fù)機(jī)械勞動，騰出更多的精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況上來。交大教師王維克如是說。

虛熱

全球都在尋找盈利模式

日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正改變和顛覆著一個又一個傳統(tǒng)領(lǐng)域。

在這場教育界的“海嘯”中，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的問題早已不在話下，關(guān)鍵是必須直面—當(dāng)學(xué)校間的圍墻被拆除，當(dāng)獲取名師資源可以用更低廉價(jià)格、更便捷方式獲取，傳統(tǒng)大學(xué)教育是否走到了盡頭？

其間，有人悲觀，有人不以為然。復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉指出，2012年美國媒體將大規(guī)模在線課程命名為“MOOCs”以來，“慕課”也可能在全球產(chǎn)生“虛熱”，“虛熱”的背后有兩大動力。一是互聯(lián)網(wǎng)資本試圖改變教育面貌，誰能找到“慕課”的盈利模式、開拓出新市場，誰就可能造就千億美元級的企業(yè)。其次，一些宣傳認(rèn)為“慕課”可能重構(gòu)高等教育秩序，甚至提出了“大學(xué)末日”預(yù)言。

他說，其實(shí)圍繞“慕課”，國內(nèi)外的教育界也形成了兩種意見。一種認(rèn)為這是顛覆式的革命，國內(nèi)高校不能錯過時機(jī)，應(yīng)該全盤拿來；另一種則不以為然?！拔覀兊膽B(tài)度是，要在虛熱之中、浪潮之后冷靜下來思考，發(fā)展”慕課”，不能急于趕潮流，搞簡單的”拿來主義”，也不能消極回避，而是要認(rèn)清中國高等教育的處境和國情，明確中國大學(xué)的定位和優(yōu)勢?！?/p>

來源：東方網(wǎng)   作者：劉昕璐