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同事的女兒娟娟，今年四年級(jí)了，前幾天學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟媽媽說(shuō)：“您這個(gè)閨女啊，挺機(jī)靈，可就是成績(jī)老上不去！這個(gè)得回家找找原因了……”

娟娟媽跟我說(shuō)這事兒的時(shí)候，也是一頭霧水：“我上哪找原因去呀？也奇怪了，這孩子玩兒的時(shí)候猴精，一到學(xué)習(xí)就賊笨！我也整天氣得不行……”

好多媽媽都有類似的困擾，覺(jué)得孩子成績(jī)不好的孩子就是因?yàn)椤安宦斆鳌?，有的甚至懷疑孩子“智商不夠”。其?shí)呀，學(xué)習(xí)成績(jī)跟智商的關(guān)系，還真不是那么絕對(duì)！最近的一份調(diào)查顯示，在那些學(xué)習(xí)困難的孩子中，竟然有1/4的孩子智商都在100以上，這是非常高的。

很多時(shí)候，一些非智力因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，而且容易被家長(zhǎng)們忽略：

1. 人際交往能力差，不敢問(wèn)問(wèn)題

現(xiàn)在的孩子，從小就被無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)包圍著，在以自己為中心的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，很容易變得“自大而又脆弱”。

一方面，孩子很“自大”，不愿意承認(rèn)自己比別人差，所以遇到難題時(shí)，不愿意向別人尋求幫助；

另一方面，孩子又很“脆弱”，怕打擾別人，怕別人因此不耐煩、不喜歡自己，也就不太敢詢問(wèn)別的同學(xué)，更不敢問(wèn)老師。最后的結(jié)果，就是問(wèn)題越積越多，基礎(chǔ)越落越多，成績(jī)慢慢變得糟糕起來(lái)。

家長(zhǎng)們從小就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的人際交往能力，多鼓勵(lì)孩子跟陌生的小伙伴一起交流、玩耍。

比如，你領(lǐng)著孩子來(lái)到公園，好多孩子正在玩滑梯，而你的孩子也很想玩，怎么辦？這時(shí)候，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)替孩子“出頭”，過(guò)去對(duì)小朋友們說(shuō)：“我家寶貝也想玩滑梯，讓他加入你們吧！”而你的孩子呢，會(huì)害羞地躲在身后，一言不發(fā)。這樣的話，談何人際交往能力？

所以，相信孩子，讓他自己去解決這樣的問(wèn)題，讓他自己去跟人家打招呼、說(shuō)明來(lái)意、談條件、注意語(yǔ)氣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)還挺有一套的。

2. 家長(zhǎng)過(guò)度“包辦”，沒(méi)有自主性

當(dāng)孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，什么事情處理起來(lái)都那么費(fèi)勁：每天的作業(yè)自己根本記不住；3+2掰著指頭算半天，最后還急得哇哇哭；文具從來(lái)收拾不好，橡皮一周丟8塊兒……

咱們家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)是好的，覺(jué)得孩子尚小，需要幫助，于是不厭其煩地替孩子記每天的作業(yè)，幫孩子整理書(shū)包和文具，幫孩子整理錯(cuò)題本……在媽媽的精心陪伴下，孩子在低年級(jí)的成績(jī)往往不錯(cuò)?？傻搅丝简?yàn)自主性的高年級(jí)，以前沒(méi)有過(guò)的一堆問(wèn)題就慢慢暴露出來(lái)了，成績(jī)也越來(lái)越糟糕。

這就好比你養(yǎng)了一只鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)還稚嫩的時(shí)候，好吃好喝地伺候著。有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，你突然把它放歸山林，讓它體驗(yàn)外面的生活……結(jié)果，脫離了你的幫助，小鳥(niǎo)自己什么都做不好，活活餓死。

孩子的學(xué)習(xí)肯定離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助，但一定要記住，你只是“協(xié)助”，要把握好度，不要替孩子做太多事情，像記作業(yè)、收拾文具、整理錯(cuò)題這樣的事，一開(kāi)始家長(zhǎng)尚可指點(diǎn)幾次，之后就讓孩子自己慢慢做，培養(yǎng)他的自主性。

3. 家長(zhǎng)參與過(guò)少，好習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成

孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)“包辦”太多肯定不行，但是完全撒手不管更不行！低年級(jí)是孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，一些家長(zhǎng)平時(shí)缺少了必要的檢查和監(jiān)督，不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，等到出成績(jī)的時(shí)候，一看不理想，才找孩子集中“算賬”：“你自己說(shuō)說(shuō)，為什么考這么差！”

但是，這樣有什么用呢，孩子的問(wèn)題都是在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月、甚至半年的時(shí)間段內(nèi)堆積起來(lái)的，孩子自己都根本不知道問(wèn)題在哪；而且，到最后也根本拿不出什么有效的解決措施，頂多來(lái)一句：“知道錯(cuò)了吧？下次努力，不能再這樣了”……

所以，提醒孩子注意坐姿、注意握筆姿勢(shì)；監(jiān)督孩子孩子及時(shí)完成作業(yè)；跟老師保持溝通，及時(shí)了解孩子課堂表現(xiàn)……這些必要的監(jiān)督，肯定是不能少的。

4.無(wú)節(jié)制地玩手機(jī)，注意力渙散

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，注意力非常重要，直接決定了孩子的課堂效率。老師課上講的內(nèi)容往往都是前后連貫的，而一個(gè)注意力不集中的孩子總是這里聽(tīng)一段、那里聽(tīng)一段，進(jìn)到腦袋里的東西都是“碎片化”的，第二天早上一覺(jué)醒來(lái)，什么都忘了。

而手機(jī)、電腦上的各種游戲，是孩子注意力的最大殺手。有時(shí)候孩子坐在那里挺老實(shí)，你以為他在聽(tīng)課，其實(shí)，他小腦袋里正翻江倒海地浮現(xiàn)游戲畫(huà)面呢，這就是“假積極”“假學(xué)習(xí)”。

要想減弱手機(jī)對(duì)孩子的影響，最重要的還是家長(zhǎng)以身作則，如果我們自己一下班就窩在沙發(fā)上玩手機(jī)，還怎么理直氣壯地要求孩子呢？

孩子的成績(jī)，往往是家庭環(huán)境、個(gè)人習(xí)慣、個(gè)人性格等綜合作用的結(jié)果，往往不是“誰(shuí)家孩子聰明”“誰(shuí)家孩子笨”這么簡(jiǎn)單，所以，爸爸媽媽們要多費(fèi)點(diǎn)心思了！

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