淺議校長的人格魅力
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾當了二十八年的校長，他特別告戒校長們：“如果你擔任了校長職務，便認為憑著某種特殊的行政領導才能就可以取得成功，那還是打消當一名好校長的念頭吧。”因此，校長對學校實施有效的成功的領導和管理，除了憑借組織賦予的權利外，靠其人格魅力。人格力量是偉大的，要造就一支品格高尚、業(yè)務精良的教師隊伍，校長必須努力塑造自己高尚的人格。基于這種思想，長期以來，我的原則是：對自己以身作則，嚴于律己，虛心學習，善于思考；對教師則是贊賞、寬容、關心、愛護、支持、幫助、推功、攬過；對工作愛崗敬業(yè)，無私奉獻，勤奮努力，盡職盡責。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、尊重教師，以誠相待
心理學研究表明：領導者以誠摯的感情去感染被領導者，能引起其感情的共鳴。教師的職業(yè)心理需要學生的尊重。為此，一校之長要尊重教師的人格，維護他們的聲譽。在平時的工作和生活中，校長要放下架子，心平氣和，推心置腹的與教師們相處，建立平等的、和諧的、朋友式的關系。如果批評教師也應注意方式方法，注意場合，切忌簡單粗暴，以勢壓人。我在茅坪中學任校長時，有位教師，由于說話不注意場合，經常揭人短處而被大家冷落，而且又改不了這種壞毛病，自己也心灰意冷，變得越來越差，后來我改變了他，我對老師們說：“其實，這位老師是位非常不錯的老師，只不過他心直口快，說話不加思考，因而很容易傷害大家，但是他說話從來不記在心上，而當我們老師批評他時，他從來不計較，虛心接受，如果我們老師都有他一樣的胸懷，都能多一點理解，多一點諒解……”后來，老師們都理解他了，他也增加了自信，工作越干越好。
對待教師，重在理解。教師的工作很艱辛，他們的任務繁重，卻能忠于職守，默默奉獻。作為校長，要知其苦衷，尊重他們的勞動。要經常予以寬慰、鼓勵，使之心理上得到平衡。對有一些小過錯的同志也要分析其原因，多一些理解，多一些關心。對教師的要求盡可能做到因人而異，不搞一刀切。我在瓦倉中學時，有一位教師，由于身體欠佳，在課余期間就到宿舍休息一會（原則上學校不允許教師在八小時以內到宿舍休息）。學校為其開了綠燈，教師們都能認可理解，誰也不與其攀比。我把這種策略叫做“無情決策，有情操作”。
尊重教師，以誠相待，還體現(xiàn)在真心實意地依靠廣大教職工方面。我除經常征求他們的意見外，還定期用書面形式請他們說出心里話，特別是寫上對領導的意見和要求。校長以此為據，克服缺點，改進工作，使學校管理水平得到了很大的提高。
尊重教師，以誠相待，還要注意從大處著眼，小處著手，熱心為教職工服務。他們的衣食住行，家庭變故都要當成大事來對待，千方百計為他們排憂解難，
二、胸懷坦蕩，辦事公道
每一人都希望自己的領導處事公平，辦事公道。教師更是如此。他們心里時時衡量著校長辦事是否公道，如果校長辦事公道，他們就會心悅誠服。反之就會在心理上產生壓抑感受，影響他們的情緒和積極性。只有這樣才能在群眾中有威信，說話有分量。那么，怎樣才能做到這一點呢？
首先，在批評表揚上要做到實事求是，注重實地調查。決不能從個人印象出發(fā)，凡事處之有據，言之有理，一旦有錯，勇于糾正。
其次，在評優(yōu)、調資晉級、人事安排等大事上，要不分階段親疏，做到一碗水端平。我在縣實驗中學任校長時，每年縣安排的評優(yōu)評選名額，我都大多數(shù)安排給一般老師，學校領導班子成員絕不多占指標，深受老師們的好評。又一次評選縣骨
再次，要正確對待與自己意見不同的同志，甚至反對過自己的同志，對他們決不能耿耿于懷，尋機報復。相反，對他們更要出以公心，路遙知馬力，日久見人心。一旦他們感到你胸懷坦蕩，辦事出以公心，他們就會對你說真話，權利支持你的工作。相反，你搞“順者昌，逆者亡”，必然會人人提心吊膽，顧慮重重，最后使你校長成為孤家寡人。
校長公正無私，辦事公道，就會取得大家的信賴，得到大家的擁護。在這種情況下，你對同志的嚴厲批評也不會引起反感受，全校職工會同心同德為辦好學校積極工作。
三、嚴以律己，言傳身教
校長在學校管理中，一定要有嚴以律己的品德修養(yǎng)，才能做到言傳身教。所謂言傳，就是要通過宣傳、教育、引導來提高教職工的思想覺悟。著就要求校長要觀點正確，循循善誘，把黨的方針政策變?yōu)榻搪毠ば袆拥臏蕜t。
所謂身教，就是用自己的規(guī)模行動影響和帶動大家，如果校長要處處事事做教職工的表率，把就是無聲的命令。在工作中，我嚴格要求自己，要求師生們做到的事，我自己首先做到，在工作和勞動上，我做到吃苦在前，挑重擔子，在榮譽、待遇面前，我往后退，排在教師之后。這樣做才有說服力，才能起到身教作用。如果一校之長，吃苦在后，享受在前，好事都落在自己頭上，那就會因小失大，在群眾中喪失威信，這是你說的再好聽，也無人信，無人聽。任國四十五歲以后，隨著年齡的增長，體力明顯不如以前，然而工作難度，工作負擔卻越來越大，但我始終以飽滿的精力投入工作。無論工作多忙，不喊苦不叫累，有病也堅持到校。多少年來不論星期日，還是節(jié)假日，很少在家完整的休息幾天。我感到，上級把這所學校交給我，我就應該盡職盡責，盡最大努力辦好，這樣才對得起老師、學生和他們的家長。
四、大公無私，知人善任
一所學校辦的好壞，很大程度上在于教職工的積極性。要想充分發(fā)揮出他們的積極性，校長就要有知人善任的品格和本事，對每位教師的思想、氣質、愛好、能力等，都應了如指掌。
并能根據不同年齡、不同性格、不同能力，提出不同要求，幫助他們確定經過努力既能實現(xiàn)的不同目標。對每個人因材而用，合理安排，靈活高度。如：對老教師充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用，同時予以關心和照顧；對中年教師，注意培養(yǎng)和提高，同時委以重任；對青年教師，嚴格要求打好各方面基礎，同時注意個性愛好的發(fā)展，正確引導，縣實驗中學初建時，由于是幾所中學合并而成，對教師的情況還不十分了解，在安排工作時，對兩位年輕的教師是否由初二跟班懂啊初三爭議很大，我在領導班子中闡明了我的觀點：對年輕教師重在信任、培養(yǎng)、委以重任，使之提高。這兩位教師上初三以后，工作兢兢業(yè)業(yè)，刻苦認真，中考時，所帶學科在全縣名列前茅。后來，這兩位老師通過自己的不斷努力，分別成為市學科帶頭人
知人善任主要體現(xiàn)在勇氣所長，避其所短，不強人所難。我在實驗中學時，鄉(xiāng)下小學里有位老師字寫的好，畫也畫得好，我通過一些工作，把他調到實驗中學，根據他的特長，除了教美術課以外，我安排他負責學校的宣傳工作，結果，他像有使不完的勁，經常利用晚上、休息天為學校制作宣傳牌，畫宣傳畫。我十分注意人才的網羅，教師中各方面的人才都應具備。就說這個例子吧，學校是講究文化品位的，些個標語，搞個宣傳，出個通知等等，都確實是學校的門面，是學校的形象。
五、眼中有定位，胸中有溝壑
一所學校，他的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。發(fā)展必然有起點和終點。起點可以說是出發(fā)點，終點相對于一個階段的發(fā)展來說，便是一個目標達成的結果。一個校長要明確自己把學校帶到什么方向、什么層次，目前你所在的學校狀況是什么樣？教師隊伍狀況是什么樣的？主要問題在哪里？應采取什么樣的措施？切入點在哪里？興奮點在哪里？用多少時間可以完成？把這些問他了如指掌，作到心中有數(shù)，然后就要量體裁衣，確定學校的發(fā)展戰(zhàn)略，這就是定位。
定了位，學校的一切工作都要圍繞這個定位去思考發(fā)展，去制定計劃，去安排工作，不惟書，不惟上，不趕潮流，不追波逐浪。教育有自己的發(fā)展規(guī)律，按政策辦事，依法治校，就能辦出學校自己的特色，自己的風格。
胸中有溝壑，就好似說學校有了定位，校長對自己要有一個“定位”，即我自己的優(yōu)勢是什么？如何把我自己的優(yōu)勢與學校的具體情況相結合取得事半功倍的效果。自己對學校的立足點要高，一個而目標實現(xiàn)了，再實際下一個新的目標，做到短期有計劃、長期有規(guī)劃、年年都有新變化，一步一個新起點，一步一個新目標，對學校發(fā)展充滿希望。
作為一名校長，對學校整體辦學思想及各種管理活動要進行多因素、多方位、多角度、多手段的分析思考，有敏銳的觀察力，風發(fā)的想象力，實際具備新時期特點的辦學方案，努力做到教育目標系列化，教學環(huán)節(jié)最佳化，教師素質全能化。在各方面敢于突破，掌握行動向，研究新問題，思考新方案，拿住新方法。平時我細化在學校各個地方、各個角落走一走，轉一轉，那不是在閑散，而是在觀察，在發(fā)現(xiàn)，在分析，在思考。
校長的人格魅力是多方面的，只要校長用教育學、心理學等理論作指導，在實踐中不斷地總結經驗，那么就會不斷地完善自己，提高學校的管理水平。
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