開(kāi)放語(yǔ)文：為師生共同成長(zhǎng)導(dǎo)航
——南京市第十三中學(xué)鎖金分校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)方案
一、語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)分析
我校語(yǔ)文組現(xiàn)有教師17名，市、區(qū)骨干教師4人，入職三年內(nèi)教師2人，50歲以上教師3人。
1．優(yōu)勢(shì)分析
我校語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)期發(fā)展穩(wěn)定，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)居同類(lèi)學(xué)校前列，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。全組致力于課改研究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新教材的使用為契機(jī)，以提高我校師生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中我們樹(shù)立了新型語(yǔ)文教育理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)一步加強(qiáng)了語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量。具體而言，有下列三點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)：
（1）有學(xué)科組可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為語(yǔ)文組特色學(xué)科建設(shè)提供了智力支持和行政保障。我校語(yǔ)文組曾獲得“南京市優(yōu)秀教研組”、“玄武區(qū)優(yōu)秀教研組”等稱號(hào)。骨干教師年富力強(qiáng)，多名教師在各級(jí)學(xué)科素質(zhì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，為語(yǔ)文組的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）有引領(lǐng)全組教師積極進(jìn)取的骨干教師隊(duì)伍。我組骨干教師帶頭作用突出，引領(lǐng)全組教師大力開(kāi)展教學(xué)研究，不斷更新教育教學(xué)理念。如積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)“板塊”模式的改革創(chuàng)新，深入研究針對(duì)學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)文教學(xué)方法，研究中考語(yǔ)文趨向，積累了豐富的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)論文撰寫(xiě)、組織交流學(xué)習(xí)等形式促進(jìn)理性提升。
（3）有濃郁的進(jìn)取的教研氣氛。我組教師個(gè)人素養(yǎng)佳，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，個(gè)體學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)較好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，富有吃苦在前、享受在后的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，給所教學(xué)生起到了表率作用；全組教學(xué)研討氛圍濃厚，各備課組高質(zhì)量組織集體備課活動(dòng)，群策群力，統(tǒng)一教法和學(xué)法，并經(jīng)常性開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課交流。共同提高。年輕教師在普通話、書(shū)寫(xiě)、文學(xué)修養(yǎng)等方面有較高素養(yǎng)，課堂上熱情較高，有較強(qiáng)的責(zé)任心和上進(jìn)心。
2．發(fā)展空間
當(dāng)前由于受客觀存在的應(yīng)試壓力的影響，以問(wèn)代議的“滿堂問(wèn)”、以媒體代活動(dòng)的“滿堂放”、漫無(wú)目標(biāo)毫無(wú)重點(diǎn)的“滿堂論”現(xiàn)象仍不同程度地存在于我們的語(yǔ)文課堂里，這與我們理想中的語(yǔ)文教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。具體分析有以下發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)：
（1）教師個(gè)體之間的發(fā)展不平衡。我組新教師比重較大，存在新手與全組文化氛圍認(rèn)同和融合的問(wèn)題，需要較長(zhǎng)時(shí)間的熏陶培養(yǎng)；有少數(shù)老師教學(xué)理念需要與時(shí)俱進(jìn)；中青年教師存在一定的高原現(xiàn)象，發(fā)展有待進(jìn)一步提升。
（2）學(xué)科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的共識(shí)尚未形成。教學(xué)的共同信念還不夠清晰，已形成的良好的共同經(jīng)驗(yàn)和做法還未理性提煉。
（3）學(xué)科校本課程的建設(shè)相對(duì)較薄弱。沒(méi)有形成明晰的教學(xué)理念，開(kāi)設(shè)的內(nèi)容也較為零星，還未形成系統(tǒng)化的校本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式相對(duì)較為傳統(tǒng)。
（4）學(xué)科組內(nèi)缺乏省、市學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍型骨干教師。且后備力量還有待進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)。
由于全組還未形成統(tǒng)一的課程理論上的共識(shí)，學(xué)科指南針作用的發(fā)揮還有很大空間，我們要合理規(guī)劃，使每一位語(yǔ)文教師明確自我發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)教師追求自我發(fā)展的緊迫感，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言智慧發(fā)展導(dǎo)航。
二、語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的發(fā)展愿景
1．形成語(yǔ)文學(xué)科共識(shí)
遵循2011版新課標(biāo)的理念，共同追求開(kāi)放的、真實(shí)的、個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的智慧發(fā)展導(dǎo)航。
開(kāi)放語(yǔ)文應(yīng)該講究大語(yǔ)文觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘個(gè)人潛力，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)及規(guī)律，提高母語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透人文思想關(guān)懷，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，爭(zhēng)取為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高提高指南針導(dǎo)航。突出特色建設(shè)中的整合思路，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科、與校園文化氛圍、與社會(huì)生活的鏈接。
真實(shí)的語(yǔ)文，去偽存真，回歸文本、關(guān)注問(wèn)題，把語(yǔ)文的工具性和人文性真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)、個(gè)性心理特點(diǎn)和已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)等，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展個(gè)別化的語(yǔ)文教育，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。語(yǔ)文即習(xí)慣。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣不僅要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)，更要在生活中積累。
個(gè)性的語(yǔ)文，結(jié)合玄武區(qū)特色，利用鎖金社區(qū)教育資源，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師的積極性和創(chuàng)造性，凸顯鎖金語(yǔ)文教研組的特色。
2．團(tuán)隊(duì)建設(shè)愿景
通過(guò)我們3-5年的努力，全組語(yǔ)文教師能在勝任學(xué)科教學(xué)和豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上，初步提出自己的教學(xué)主張，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；骨干教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，嘗試進(jìn)行教學(xué)建模，引領(lǐng)全組進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；教研組能形成為教師提升學(xué)科素養(yǎng)，提出教學(xué)主張，進(jìn)行教改實(shí)踐，做出系統(tǒng)表達(dá)的有效校本研修方式。
三、語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校“指南針課程”的實(shí)施要求，我組從以下四方面制定了學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。
1．語(yǔ)文學(xué)科課程建設(shè)的目標(biāo)
能初步形成并不斷完善初中三年語(yǔ)文課程體系；開(kāi)發(fā)為學(xué)生智慧導(dǎo)航的豐富多樣的校本課程；豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源。
探索新一輪課程改革中的三級(jí)語(yǔ)文課程管理，特別是校本語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)，探索語(yǔ)文課程發(fā)展的機(jī)制，研究和開(kāi)發(fā)具有符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際與發(fā)展需要的地方語(yǔ)文課程和校本語(yǔ)文課程。增強(qiáng)語(yǔ)文課程對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的作用；力爭(zhēng)為完善新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)文新教材提供有益的依據(jù)。加強(qiáng)語(yǔ)文課程改革與研究力度，以課堂改進(jìn)為重點(diǎn)，同時(shí)，開(kāi)發(fā)形成配套的校本課程教材，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外資源；通過(guò)學(xué)科建設(shè)，逐步提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高提供指南針導(dǎo)航。
2．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。學(xué)科組建設(shè)的總體目標(biāo)就是要打造一支高水平的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的師資隊(duì)伍。通過(guò)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，搭建學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，提升教師駕馭課堂教學(xué)、實(shí)踐課改的能力，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭人和學(xué)科骨干群體，形成學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力提升學(xué)科業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程改革的要求以及我校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況，我們將在課程實(shí)施、資源建設(shè)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面制定發(fā)展目標(biāo)。
3．語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)
教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)：有良好的師德和對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學(xué)生的良師益友；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；有扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學(xué)歷，鼓勵(lì)青年教師攻讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)或教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位；有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，教師都能熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系和基本的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，有良好的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有較強(qiáng)的教研科研的能力，具有一定的教科研知識(shí)和能力，能參與課題研究。
教師發(fā)展目標(biāo)：功底扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博；團(tuán)結(jié)協(xié)作，教有特色；教學(xué)相長(zhǎng)，不斷探索。在課程改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文教師樹(shù)立新的教育觀念，提高語(yǔ)文教師教學(xué)、教研、信息整合等專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)一批語(yǔ)文骨干教師。
按照未來(lái)規(guī)劃，工作3-5內(nèi)新教師要求能夠勝任語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率：骨干教師能夠起到引領(lǐng)語(yǔ)文教師的教科研方向；老教師能夠總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，能夠指導(dǎo)青年教師；語(yǔ)文教研組制定再爭(zhēng)創(chuàng)市先進(jìn)教研組的計(jì)劃。
4．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)
語(yǔ)文成績(jī)總體在全區(qū)保持領(lǐng)先，使全體學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到良好水平，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得以個(gè)性發(fā)展，在各級(jí)各類(lèi)比賽中取得一定的成績(jī)。
幫助學(xué)生掌握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不斷整理歸類(lèi)各種文體知識(shí)，形成學(xué)生的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、個(gè)性閱讀、真情寫(xiě)作。
四、學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)舉措
為達(dá)到學(xué)科建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，我組擬重點(diǎn)推進(jìn)下列七項(xiàng)舉措。
1． 進(jìn)一步梳理為學(xué)生智慧發(fā)展導(dǎo)航的語(yǔ)文學(xué)科課程
（1）梳理基礎(chǔ)型國(guó)家課程的知識(shí)樹(shù)
我們已經(jīng)梳理了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)樹(shù)，制定了語(yǔ)文的年段、單元、課時(shí)的雙向細(xì)目操作指南。下一步還將在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善。
（2）開(kāi)發(fā)大閱讀課程指南針課程。
圍繞學(xué)科建設(shè)推薦語(yǔ)文指南針課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)校本課程。
比如：初中生必須知道的中國(guó)古代名著；初中生必須知道的中國(guó)近代名著；初中生必須知道的中國(guó)當(dāng)代名著；初中生必須知道的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言的代表作品；滿分作文三板斧等。
開(kāi)設(shè)微型課程：如佳作欣賞、書(shū)法欣賞、手繪報(bào)繪制、美文誦讀、課本劇編排、演講與口才、名著鑒賞等。
措施：課程分類(lèi)體現(xiàn)開(kāi)放性，教師為學(xué)生提供“菜單式”“超市式”的可供學(xué)生自由選擇的閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生背誦教師精選的唐詩(shī)宋詞和名家名篇，編寫(xiě)名篇解讀系列書(shū)籍，教會(huì)學(xué)生如何賞讀。
2．深入開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新
根據(jù)區(qū)“三全”“五優(yōu)化”的要求，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式和學(xué)生新學(xué)習(xí)方式。每個(gè)教師能形成表達(dá)自己教學(xué)主張的典型教學(xué)個(gè)案。
積極開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)改革，做到師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)體制；根據(jù)新課程重視實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)的要求，加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室等語(yǔ)文教育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)并提高其使用效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。
語(yǔ)文組教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并形成具有理論基礎(chǔ)的理念，最終形成一系列的系統(tǒng)做法。
探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革，嘗試構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，試行語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新方法，逐步形成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；積極探索對(duì)學(xué)校、教師語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。嘗試建立以語(yǔ)文教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與互動(dòng)評(píng)估的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)制度和促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)：“指南針課程”在語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化課堂觀察要素和課堂評(píng)價(jià)表。
研究學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程的評(píng)價(jià)方式。
3.持續(xù)推進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃
以閱讀來(lái)推動(dòng)學(xué)科的改革和發(fā)展——無(wú)限相信書(shū)籍的力量，從而推動(dòng)區(qū)域語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書(shū)是教育最本質(zhì)的活動(dòng)，是學(xué)校最根本的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本的途徑，是教師精神成長(zhǎng)的最重要的源泉。
（1）美文閱讀
新學(xué)期，讓學(xué)生參觀學(xué)校圖書(shū)室，讓他們感受書(shū)籍的豐富、知識(shí)的無(wú)限。
開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，大力推進(jìn)“晨誦”和“午讀”。架設(shè)教材文本閱讀、讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時(shí)的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟，進(jìn)行班內(nèi)閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)交流等，讓學(xué)生充分地徜徉于鐘愛(ài)讀物中，與大師對(duì)話中凈化心靈、升華人格。
（2）經(jīng)典朗讀
意義：中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的古典文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷。其中不僅有文學(xué)，還蘊(yùn)涵著美學(xué)、哲學(xué)。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)學(xué)生，就是給了學(xué)生一把開(kāi)啟心智的鑰匙。
誦讀方案：組織發(fā)動(dòng)學(xué)生→配樂(lè)誦讀→誦讀心得→表彰總結(jié)→獲獎(jiǎng)感言
（3）時(shí)文閱讀
開(kāi)展多種類(lèi)型的時(shí)文閱讀交流展示活動(dòng)。加強(qiáng)書(shū)香校園文化氛圍的營(yíng)造，通過(guò)橫幅、標(biāo)語(yǔ)等營(yíng)造校園閱讀氛圍。開(kāi)放圖書(shū)借閱工作，適時(shí)將圖書(shū)室添置的好書(shū)進(jìn)行公布，為學(xué)生提供參考。教室內(nèi)的書(shū)架切實(shí)起到實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生把精心挑選并閱讀過(guò)的一本好書(shū)拿來(lái)，介紹給同學(xué)，并寫(xiě)上推薦語(yǔ)，讓學(xué)生自由借閱。
4.特色活動(dòng)（第二課堂）
積極開(kāi)展各種語(yǔ)文特色活動(dòng)，讓豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的第二課堂。
①開(kāi)展各類(lèi)主題的競(jìng)賽活動(dòng)：書(shū)法比賽、演講賽、故事會(huì)、辯論賽、征文比賽、作文競(jìng)賽等。
②“向陽(yáng)花語(yǔ)”文學(xué)社、?？⒕W(wǎng)站的創(chuàng)辦。通過(guò)文學(xué)社的組織，傳授有關(guān)作文知識(shí)，開(kāi)發(fā)作文資源，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
③舉辦“漢語(yǔ)言文化節(jié)”。 開(kāi)展好學(xué)校特色彰顯的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，舉辦漢語(yǔ)言文化節(jié)可進(jìn)一步弘揚(yáng)母語(yǔ)文化，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特征，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，陶冶青少年健康向上的情操，構(gòu)建和諧活躍的校園文化氛圍。
④閱讀積累手冊(cè)的展覽評(píng)比。開(kāi)展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。
⑤語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。
⑥創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過(guò)形式豐富的作業(yè)促學(xué)生提高）。
⑦語(yǔ)文課堂活動(dòng)的開(kāi)展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會(huì)……）。
⑧專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查（寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告）。
⑨成立學(xué)校廣播小組，通過(guò)校園之聲的廣播，給同學(xué)們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學(xué)生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生讀與說(shuō)的能力。
⑩每學(xué)年確定出一個(gè)星期為語(yǔ)文活動(dòng)周。在語(yǔ)文活動(dòng)中，師生們通過(guò)詩(shī)文朗誦、詩(shī)文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生文化品位和人文修養(yǎng)。
5.加強(qiáng)全組教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
開(kāi)展語(yǔ)文教育科研，科研興教。繼續(xù)鼓勵(lì)教師多撰寫(xiě)、發(fā)表論文，將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)整理成文字，并深入開(kāi)展各項(xiàng)現(xiàn)有課題的研究與實(shí)驗(yàn)，支持教師以個(gè)人的名義，申報(bào)科研課題，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做研究型教師，真正作到以科研促教學(xué)，讓教育科研為教學(xué)服務(wù)。
建立每一個(gè)教師的成長(zhǎng)檔案，包括教師個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)劃表。
（1）基于教學(xué)主張的專(zhuān)業(yè)閱讀
每位語(yǔ)文教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生實(shí)際情況，每學(xué)期都要制定自己的專(zhuān)業(yè)閱讀計(jì)劃，并通過(guò)卓有實(shí)效的工作付諸實(shí)施，讓自己的課堂，讓自己的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有特色的展現(xiàn)。每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書(shū)，
（2）基于教學(xué)主張的公開(kāi)課
每學(xué)期以年級(jí)組為單位至少講授一堂公開(kāi)課，并評(píng)課交流。每個(gè)語(yǔ)文骨干教師每學(xué)期講授一堂或兩堂研討課或觀摩課，組織教師觀看交流。上一節(jié)好課，寫(xiě)一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)一篇教學(xué)論文，寫(xiě)一篇課堂教學(xué)教后感。寫(xiě)一篇課改論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得等交學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評(píng)選。
（3）基于教學(xué)主張的校本研修
組織教師在學(xué)習(xí)中提升自我，以集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)文教育理論學(xué)習(xí)，要求教師利用空余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，并要求做好筆記。以年級(jí)組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展下一單元的備課。開(kāi)展各類(lèi)課型的課堂教學(xué)展示與評(píng)比。包括專(zhuān)題閱讀教學(xué)課、復(fù)習(xí)課、閱讀指導(dǎo)課、作文指導(dǎo)講評(píng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。通過(guò)各項(xiàng)比賽，例如：教師閱讀隨筆手冊(cè)的評(píng)比、教師書(shū)法比賽、師生同題作文比賽、教師演講比賽等等。提高教師執(zhí)教水平；通過(guò)各種形式的磨課，增強(qiáng)教師的課堂駕御能力。
（4）交流各兄弟學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的思路和措施，實(shí)施兄弟學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的參與和共享機(jī)制。各校舉辦的各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，要互通信息，互相開(kāi)放，盡量讓更多的教師參與其中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的資源共享。
（5）語(yǔ)文教師要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時(shí)交流教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，以達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。教師間要建立備課合作小組，根據(jù)教研室的統(tǒng)一安排，定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的示范帶頭作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，促使青年教師的快速成長(zhǎng)。
（6）充分挖掘人力資源。學(xué)校將定期邀請(qǐng)各方面的專(zhuān)家、老師來(lái)校與學(xué)生進(jìn)行交流。繼續(xù)組織校內(nèi)學(xué)術(shù)權(quán)威和優(yōu)秀青年教師主講“教學(xué)講壇”系列講座。
6.充實(shí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)資源
（1）搜集整合FTP資源庫(kù)，不斷更新資源庫(kù)。搜集整理典型題目，各種檢測(cè)題，建設(shè)語(yǔ)文題庫(kù)；整理本組教師的公開(kāi)課教案，建設(shè)教案庫(kù)，爭(zhēng)取編寫(xiě)語(yǔ)文組優(yōu)秀教案集；收集本組教師制作的教學(xué)課件，建設(shè)語(yǔ)文精品課件庫(kù)；分類(lèi)收集各種音頻、視頻資源，充實(shí)學(xué)科資源庫(kù)；分類(lèi)收集相關(guān)教育教學(xué)理論文章，作為教師學(xué)習(xí)、研究、交流的理論資料庫(kù)。重視文本資源的整合和利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享。構(gòu)建學(xué)科資源庫(kù)的校本特色。
（2）學(xué)校圖書(shū)資料都要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將不斷更新，從數(shù)量和質(zhì)量上嚴(yán)格要求，以適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校在圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)方式和使用效率上，還需要進(jìn)行調(diào)整和不斷地加以完善。
（3）加強(qiáng)校園文化資源建設(shè)，讓校園的每一條走廊、每一塊草坪、每個(gè)角落、每一方櫥窗都洋溢著濃濃的文墨書(shū)香，讓喜愛(ài)閱讀的孩子處處都能找到自己的精神家園
（4）籌建語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)站，整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教研
探索語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)形式，建立適應(yīng)新課程理念的板塊結(jié)構(gòu)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下溝通與評(píng)價(jià)方式。
探索調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生集體的教育智慧，共建自己學(xué)科網(wǎng)站的積極性的有效機(jī)制。研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資料并轉(zhuǎn)換為自己教學(xué)所用的資源的方法、技巧。
研究利用語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進(jìn)教與學(xué)的新模式和方法，使教師和學(xué)生在利用學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有時(shí)間、有指導(dǎo)、有反饋、有效果、有評(píng)價(jià)。
探索利用學(xué)科網(wǎng)站學(xué)習(xí)過(guò)程中師生新型關(guān)系的建立形式，努力營(yíng)造探究、合作、交流和分享的氛圍。研究師生投稿情況，日常使用情況，師生交互情況等?！ ?/span>
研究學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高終身學(xué)習(xí)能力的作用，探索應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力水平的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)的諸多方法；探索應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)渠道。
7.注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
建立學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并且根據(jù)學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)檔案制定相應(yīng)的對(duì)策，給予學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)生在閱讀中遇到實(shí)際問(wèn)題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書(shū)筆記等等，教師作適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，特別重視指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法，比如“圈點(diǎn)批注”法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法、歸類(lèi)記錄法等，指導(dǎo)學(xué)生：作筆記、作卡片、剪報(bào)、編索引。這些技巧方法上的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生的閱讀效果顯著提高。
語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)校圖書(shū)管的藏書(shū)做出調(diào)查分析并結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生各個(gè)年齡段的要求，開(kāi)出適合學(xué)生閱讀的推薦書(shū)目，以便學(xué)生有目的的借閱，防止讀書(shū)借閱的盲目性。
將學(xué)生語(yǔ)文閱讀與活動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)，閱讀時(shí)學(xué)生不僅僅是讀，而且可以設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。為了進(jìn)行設(shè)計(jì)，必將促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內(nèi)涵，而活動(dòng)又是對(duì)閱讀的一種體驗(yàn)和檢驗(yàn)，學(xué)生可以獲得設(shè)計(jì)成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀。
語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的道路縱橫交錯(cuò)，語(yǔ)文教學(xué)并不缺乏路子，真正缺乏的是思想。我們語(yǔ)文組在市區(qū)教科研領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在語(yǔ)文組歷屆前輩的積淀下，我們一直秉承一種思想：用開(kāi)放語(yǔ)文的理念，指引師生共同成長(zhǎng)，力爭(zhēng)走出一條富有鎖金特色的語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)之路，我們一定能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高導(dǎo)航。
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