60年來中學(xué)語文的十件大事
唐建新
近來慶祝建國60周年的文章很多，也的確應(yīng)該進(jìn)行一定的梳理，以便于減少失誤，避免不必要的重復(fù)，使得我們的語文教育能夠在21世紀(jì)里更好的發(fā)展下去。以下是自己對60年來的中學(xué)語文教育進(jìn)行回憶與反思，認(rèn)為這是具有一些根本性影響全局的大事，提出來供大家批評與討論。
一 漢語文學(xué)的分科實驗
1956年由國家高層領(lǐng)導(dǎo)開始的葉圣陶先生等親自參與的對傳統(tǒng)語文課程進(jìn)行的一場革命，依靠行政的力量在一兩年的時間內(nèi)按照蘇聯(lián)老大哥的母語教學(xué)課程的設(shè)置在全國的初中高中進(jìn)行《漢語》《文學(xué)》的分科教學(xué)，由于政治上反蘇的原因，也包括語言教學(xué)的師資準(zhǔn)備嚴(yán)重短缺，在實施兩年以后，被一刀切的全國叫停。至今仍然缺乏對該次大規(guī)模的分科教學(xué)的深入反思與理性總結(jié)。
二 中學(xué)語文教材體系研究
1982年由四川省教育廳教研室王楚玉闕宗仁先生組織全省各地約200來高校地級教研人員及少量的中學(xué)骨干教師參與的對人民教育出版社的中學(xué)語文教材十二本書的字詞句篇語修邏文以及德育等內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)梳理，提出了語文教學(xué)應(yīng)該“，減少不必要的重復(fù)避免重大的遺漏”等現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)的基本常識，提出了語文教學(xué)中應(yīng)該具有“量、度、序、位”等觀念。該研究成果由四川人民出版社與1984年出版，為減少全國語文教學(xué)的隨意性進(jìn)行了有益的探討。
三 中學(xué)語文教學(xué)大綱及教材考試
十年浩劫造成了教師的極度匱乏，1983年秋季開始，國家教育部基礎(chǔ)教育司要求對全國的中小學(xué)教師按照小學(xué)初中高中三個學(xué)段普遍進(jìn)行一次教學(xué)大綱和教材的宣講與考試，高中實際上沒有實行。一些教師長期只教初一或者只教代數(shù)的教師堅決反對對他們進(jìn)行初中教材的考試，上海教育科研發(fā)文對此進(jìn)行批評。但是，在當(dāng)時的情況下，全國中學(xué)語文教師在語文學(xué)科理論上還是廓清了或者說基本上區(qū)分了諸如修辭方法與表達(dá)方式、記敘文說明文議論文以及論證的方式說明的方法繼續(xù)的要素等基本概念。
四 閱讀寫作以及文言文學(xué)文化的分階段教學(xué)實驗
1984年秋季開始，人民教育出版社推出了重點中學(xué)的初中語文分科教材實驗，將語文分為《閱讀》與《寫作》，隨著該年級升讀高中，又于1987年推出了周正逵先生主持編寫的高一《文言文讀本》高二《文學(xué)讀本》高三《文化作品選讀》等分階段的語文實驗教材，并將此教材明確為重點中學(xué)實驗教材，其高中語文精英教育的思路具有積極的探索意義。
五 義務(wù)教育語文教學(xué)大綱
1990年頒布出版的義務(wù)教育語文教學(xué)大綱，是我國60年來匯集了編輯與教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)科探索之大成的大綱，明確提出了具體的聽說讀寫的48項語文能力，為我國的中學(xué)語文教學(xué)尤其是初中階段的教學(xué)任務(wù)第一次進(jìn)行具體的明晰，提出了量化的要求。根據(jù)全國政治經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展的不平衡，為了閱讀教學(xué)的保底，并在語文教學(xué)大綱后面列出了120篇基本篇目。
六 單元教學(xué)
1980年代中后期，在各種各樣的語文教改中，以北京師院饒杰騰先生為主力推的單元教學(xué)開始在全國再次引起注意，將教材編寫中的單元意識化解為教學(xué)行為十一哥漫長與艱難的過程，雖然時至今日語文課堂教學(xué)還是單篇文章教學(xué)為主，私塾式書院式教學(xué)依然在語文課堂上濤聲依舊，但是，1980年代中后期的單元教學(xué)的推行力度，還是深刻的影響了一批又一批的語文教師。
七 現(xiàn)代文成篇文章的閱讀考查
1984年高考語文第一次在試卷中開始進(jìn)行現(xiàn)代文成篇文章的閱讀考查，從根本上結(jié)束了以作文為主的語文考查方式，也結(jié)束了只考作文和語文知識的語文考查方式。盡管當(dāng)時遭到全國高中語文教師的深感憤怒與無奈的批評，但是自此我國的語文考試中實施對現(xiàn)代成篇文章閱讀能力的考查逐年加重，以適應(yīng)社會對語文學(xué)科能力發(fā)展的要求。
八 高考作文能力要求及評分參照量表
由國家教委考試中心高考作文評分誤差控制課題組編寫，章熊主編，中國廣播電視出版社1992年5月出版的《高考作文能力要求及評分參照量表》，標(biāo)志著自1987年成立課題組以來經(jīng)過五年的艱辛耕耘，對作文評分誤差這一世界性的難題進(jìn)行的理論與技術(shù)上的深入研究邁上了一個新的臺階。該事件的最大意義在于提出了作文內(nèi)容的偶然性與語言表達(dá)的穩(wěn)定性，提出了一些語言表達(dá)能力的認(rèn)定方式和可供操作的數(shù)據(jù)。
九 中考語文開卷考試
2001年在湖北宜昌開始在嚴(yán)酷的具有選拔性質(zhì)的中考中實行語文的開卷考試，這是在宜昌多年來堅持探索語文教學(xué)改革，實施課內(nèi)課外結(jié)合的大語文教改實驗基礎(chǔ)上邁出的關(guān)鍵性步伐，引起了全國語文人的極大關(guān)注。一共進(jìn)行了八年的中考語文試題的開卷考試，試題活潑生動，富有語文韻味，也很有語文的實用價值，是我國現(xiàn)階段語文理想主義者的沖破禁區(qū)在考試領(lǐng)域進(jìn)行的大膽嘗試。
十 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)及普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)
2001年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》是我國60年來第一次以高校教師為主編擬制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容盡管離標(biāo)準(zhǔn)還比較遙遠(yuǎn)，在語文課程理論上缺乏突破，但是，較好的總結(jié)和吸納了傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗和國外母語教育理論，倡導(dǎo)的一些理念對21世紀(jì)的中學(xué)語文教育方式的改變具有積極的促進(jìn)作用。
