曾經(jīng)聽過一段相當搞笑但又意味深長的對話，主角是一位研究生和他的導(dǎo)師。
導(dǎo)師：我有一大把的科研idea，但就是沒有時間去做。
研究生：我有大把的時間，但就是沒有任何想法。
導(dǎo)師：那好，你來幫我實現(xiàn)想法，我來給你學位和文憑。
研究生：好的……
師生之間的奇妙，莫過于此。
笑過之后，我們不禁有一個疑惑涌上心頭：為什么很多導(dǎo)師會有那么多的idea，能讓學生去寫學位論文呢？（當然，也不排除個別導(dǎo)師腦子空空如也的情形。）
為了解決這一“學術(shù)難題”，通過聊天交流、自我反思、留心觀察、查找資料等多種形式，終于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了導(dǎo)師能出科研Idea的9種主要方法，但不禁大呼道：
如果掌握了這9種方法，作為研究生的你，同樣可以“題”如泉涌，當一名導(dǎo)師再也不是難事！
01 “思想碰撞”法
有的導(dǎo)師說：要出題目就要多看、多想、多開會，多與同行交流，從其中就能產(chǎn)生許許多多的想法，“三人行必有我?guī)煛甭铮?/span>
例如，一位博士生講述了他的學位論文來歷，從中可見“思想碰撞”法的功效。
前兩年，導(dǎo)師帶著他去歐洲參加一個專業(yè)領(lǐng)域的頂級學術(shù)會議，他導(dǎo)師是作為學術(shù)交流的發(fā)言人之一。
當導(dǎo)師發(fā)言結(jié)束之后，有一位外國的學者找到他導(dǎo)師，說道：“XX教授，對于您報告的內(nèi)容，不知是否考慮過使用XX方法？”
聽完這句話，導(dǎo)師立馬就轉(zhuǎn)過頭來，對這位學生說：“你的論文題目，有了！??！”
02 “拋磚引玉”法
如果導(dǎo)師不太喜歡與別人聊天交流，或者是想與學術(shù)大牛交流，但人家不理睬說不上話時，就可以采用“拋磚引玉”法。
不過，一般來說，是讓學生來拋“磚”，有可能由于“磚”的質(zhì)量較差，根本入不了學術(shù)大牛的法眼而石沉大海，也可能運氣較好，學術(shù)大牛為人非常Nice，換來了真“玉”。
例如，有一位研究生說，導(dǎo)師讓他圍繞一個題目，先查閱了50多篇文獻，然后把所有的關(guān)鍵問題都梳理出來，之后再以學生的名義廣撒網(wǎng)，給眾多學術(shù)大牛發(fā)郵件，請他們指出正確的研究思路和應(yīng)該調(diào)整的方向。
功夫不負有心人，最后有7位教授給予了回復(fù)。于是，這位研究生輕松掌握了該題目的核心研究思路，立即著手付諸行動。
03 “由1及N”法
此方法真的很簡單，導(dǎo)師就是把已完成題目中的某個或某些核心關(guān)鍵參數(shù)升級一下，再讓學生們?nèi)プ?，還美其名曰“對該課題進行深入的、系統(tǒng)的、體系化的研究”。
例如：上個世紀，美國有一位名叫A.Coble的院士，研究方向是代數(shù)幾何，在學術(shù)界曾經(jīng)一度很有影響力。
據(jù)稱，他用了這樣簡單的一招，就產(chǎn)生了無窮多個博士論文的題目：
當?shù)谝幻┦可C明了一個2維的情況之后，他就讓第二名博士生去證明3維的情況，然后，再叫第三個博士生去做4維的情況，并打算如此無窮無盡地進行下去。
但是，天不遂人愿。后來，他有一位名叫Gerald Huff的博士生，不但做了5維的情況，而且對一般的n維情況也解決了。
這就斷了導(dǎo)師的研究思路??！于是，Coble很生氣，但后果嚴不嚴重就不知曉了。估計又將此“由一及N”法運用到另一個題目上了吧。
04 “看連看”法
這個方法相信大家都知道，就是運用排列組合乘法的原理：如果有M個現(xiàn)實問題，以及N種解決方法，如果一對一的話，就能搞出來M*N個課題。當然，這M*N個課題中，估計有不少是無法完成的。
例如，對于電力系統(tǒng)的一些經(jīng)典問題：機組組合、經(jīng)濟調(diào)度、靜態(tài)穩(wěn)定、暫態(tài)穩(wěn)定……
分別運用深度學習的方法來解決：卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、生成對抗網(wǎng)絡(luò)、圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、微分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、強化學習……
如果導(dǎo)師要求更高的話，每個課題要結(jié)合運用2個或2個以上方法來解決，那至少也有幾十個課題。
如此一來，你自己帶博士的話，這些課題到退休都足夠了，一個方向就能送走N個學生，而你則會成為該領(lǐng)域知名專家，終身致力于XX的研究工作。
但是，這種做法究竟有沒有實際應(yīng)用價值，這不好說。但實際產(chǎn)出還是有的：一是撰寫了一堆論文，只是質(zhì)優(yōu)的與質(zhì)劣的，高分的與灌水的都有；二是為社會輸送一大批博士、碩士，所謂的“高素質(zhì)”人才……
05 “洋蔥剝離”法
這種方法，其實就是導(dǎo)師把自己的課題分成幾個小的版塊，多個學生的題目就搞定了！
例如，有一位博導(dǎo)坦言，他申請的科研項目主要來源就是國家自然科學基金，科技部、教育部、人社部的基金，以及省自然科學基金。他會把一個比較大的項目分成若干子課題，分配給學生們?nèi)プ觥?/span>
當然，博士論文可以不做項目的具體內(nèi)容，但做的絕對還是項目的相關(guān)性研究。
而另一位碩導(dǎo)也承認，他申請的一個青基，內(nèi)容至少夠一個博士畢業(yè)。但是，他覺得先前項目做的內(nèi)容太多，所以，他就把想要刪減的項目部分，當作2～3個碩士的畢業(yè)論文題目。
06 “烤鴨關(guān)聯(lián)”法
這種方法與上面提到的“洋蔥剝離”法有交叉，但內(nèi)容更為豐富。導(dǎo)師可以從一個問題為圓點，向外拓展出無數(shù)個相關(guān)問題，讓眾多學生去研究。
例如，導(dǎo)師好比是一位專長烤鴨制作與品鑒的大師，他的學生研究題目就由此輻射開來。
一般人覺得，烤鴨而已，有什么好研究的？不，你錯了！
學生1研究題目：《烤鴨的成分與制作流程》；
學生2研究題目：《甜面醬的制作與配比》；
學生3研究題目：《面餅皮的制作》；
學生4研究題目：《蔥絲、黃瓜絲的切法與成型》；
學生5研究題目：《烤鴨與酒水、飲料的配搭》。
你可能覺得，這不就是烤鴨的全部構(gòu)成了嘛（同“洋蔥剝離法”）？是的，但他還有許多其他關(guān)聯(lián)的題目，如：
學生6研究題目：《烤鴨的歷史演化》；
學生7研究題目：《北京、南京等不同地區(qū)烤鴨的區(qū)別及成因》；
學生8研究題目：《論售賣烤鴨的服務(wù)模式和區(qū)域經(jīng)濟》；
此外，把甜面醬、面餅皮、蔥絲、黃瓜絲分別拿出來，再按以上的流程研究一番，題目無窮盡也。
再說，你的研究題目還可以跨界、跨國,誰說烤鴨師傅只能做烤鴨？
學生N研究題目：《論烤鴨在國民經(jīng)濟中的地位》；
學生N+1研究題目：《論西班牙式風味烤鴨的制作》；
學生N+2研究題目：《論烤鴨店中服務(wù)員用語的亞文化》；
……
07 “無中生有”法
此種方法主要是針對領(lǐng)域中的空白內(nèi)容，導(dǎo)師讓學生進行大膽地嘗試，相對來說文科應(yīng)用多一些，這也算是一種創(chuàng)新方式，還是值得鼓勵的！
例如，在法學領(lǐng)域中，關(guān)于“彩禮”這一問題，導(dǎo)師就能提出無數(shù)個論文題目。
一是關(guān)于內(nèi)涵與外延的界定方面。
目前，《民法典·婚姻家庭篇》中沒有關(guān)于“彩禮”的概念，那么，學生就可以研究《彩禮的法律概念與定位》；《彩禮的歷史淵源》；《彩禮的中國文化內(nèi)涵》；《不同區(qū)域（民族）彩禮數(shù)額的實證研究》……
二是關(guān)于彩禮的主要內(nèi)容。
從70年代的“三轉(zhuǎn)一響”（自行車、縫紉機、手表、收音機）到80年代的“四大件”（冰箱、彩電、收音機、洗衣機），到20世紀初的“萬紫千紅”（現(xiàn)金），再到現(xiàn)如今的微信、支付寶轉(zhuǎn)賬，甚至于加密貨幣。
那么，你可以研究《彩禮中的無記名現(xiàn)金問題》；《彩禮中的微信轉(zhuǎn)賬問題》；《彩禮中的虛擬財產(chǎn)問題》；《彩禮中的加密貨幣問題》……
三是彩禮的收受方式問題。
傳統(tǒng)中，彩禮是男方給予女方，現(xiàn)如今，收受方式因雙方關(guān)系不同而產(chǎn)生多種類型，那么，學生就可以研究《同性“婚姻”中的彩禮問題》；《“形婚”中的彩禮問題》；《婚姻登記地在國外情況下的彩禮問題》……
08 “熱點跟蹤”法
如今，導(dǎo)師想出的大量論文題目，有好多可以來自于媒體公布的社會熱點問題。
例如，10月16日，我國成功發(fā)射神舟十三號載人飛船，新“太空出差3人組”成功進入“天和”核心艙，開啟為期6個月的太空生活。由此熱點，導(dǎo)師可以想出無數(shù)個相關(guān)題目。
經(jīng)濟學：《空間經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展前景預(yù)測與途徑分析》；
通信：《空間站設(shè)施設(shè)備智能信息互聯(lián)技術(shù)》；
醫(yī)學：《軌道與應(yīng)急救生技術(shù)》；
生理學：《空間站生活對女性航天員生理的影響研究》；
能源：《飛行器新型能源技術(shù)》；
心理學：《航天員密閉空間內(nèi)心理變化及應(yīng)對研究》；
環(huán)境學：《近地軌道環(huán)境探測研究》；
……
總之，題目就是要和當下的熱點相結(jié)合，至于到底能不能做的出來，還真是要打個大大的問號！
09 “按圖索驥”法
如果導(dǎo)師實在是想不出題目，還可以了解一下各學科的“卡脖子”問題清單，從中尋找創(chuàng)作的靈感。
例如，2021年4月10日下午，上海交通大學攜手《Science》雜志發(fā)布了“新125個科學問題”——《125個科學問題：探索與發(fā)現(xiàn)》。
此次發(fā)布的問題包括數(shù)學、化學、醫(yī)學與健康、生命科學、天文學、物理學、信息科學、工程與材料科學、神經(jīng)科學、生態(tài)學、能源科學與人工智能等領(lǐng)域，從中列出幾個例子。
數(shù)學：What makes prime numbers so special?（什么使素數(shù)如此特別？）
化學：How can matter be programmed into living materials?
（物質(zhì)如何被編碼而成為生命材料？）
醫(yī)學與健康：What is the etiology of autism?（自閉癥的病因是什么？）
生命科學：Can we stop ourselves from aging?（我們可以阻止自己衰老嗎？）
信息科學：Can AI replace a doctor?（AI可以代替醫(yī)生嗎？）
就算解決不了這125個難題，但是綜合運用以上提到的“思想碰撞”法、“排列組合”法、“烤鴨關(guān)聯(lián)”法、“無中生有”法等等，那論文題目也是無窮無盡的。
誠然，以上總結(jié)的9種方法有些調(diào)侃的味道。
其實，能夠自己找到有價值的題目并身體力行，這是對研究生科研獨立能力的基本要求。不然自己畢業(yè)以后斷奶了，難道還依賴原來的導(dǎo)師或找新的奶媽嗎？如果自己成為導(dǎo)師，又怎樣給學生喂奶呢？
一名優(yōu)秀的研究生并不需要導(dǎo)師給題目，而是靠他自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師只需在探索過程中的指導(dǎo)意見即可。
然而，現(xiàn)實顯然不是如此。由于部分導(dǎo)師的肆意放羊、不負責任，或者因利欲熏心而只想著掙錢、戴帽子，使研究生淪為打工者，導(dǎo)致其完全沒有獨立的科研能力。
又或者，很多本來不適合讀研（博）、不熱愛科研的學生進入到科研隊伍中，導(dǎo)師在他們身上再怎么花功夫也是白費，也是實屬無奈。
但不管怎么說，導(dǎo)師一定要著眼培養(yǎng)研究生的獨立科研能力，選擇有研究價值的論文題目，并且使其在能力范圍之內(nèi)保質(zhì)保量地完成，這才是正道。
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