首先必須針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生固有的心理特點，應(yīng)用靈活多樣的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。
漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家。教師應(yīng)多收集書法家的書法作品，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。
定期舉行作業(yè)展覽，展評學(xué)生的書法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習(xí)寫字的活動中，提高書寫水平。
抓好表率，樹立寫字標(biāo)兵，結(jié)合板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
其次，要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個觀察指導(dǎo)，對于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。
再次，要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
一、示范演示，體會書寫美。
教師在教一年級的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認(rèn)識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要堅持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。學(xué)生練習(xí)寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。
二、培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細(xì)心觀察的能力。
對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細(xì)觀察，知道這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。
三、嚴(yán)格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
學(xué)習(xí)新的生字的時候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認(rèn)真地寫好，并且作業(yè)盡量讓學(xué)生留在學(xué)校寫。因為我們知道，結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學(xué)生在寫字過程中誕生的，而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學(xué)生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學(xué)生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學(xué)生書寫時，我適時巡回指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過幾個月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進(jìn)步，在學(xué)校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評。
練字貴在精，而不在多。一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。
四、評字和改字是再完美，再提高的過程
評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評價。學(xué)生再一次對田字格里的字進(jìn)行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識；在評的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自學(xué)性。評完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。
最后，不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)。
俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。
一年級的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
聯(lián)系客服
