【教例簡介】
小說教學一直是閱讀教學中的難點，特別是經(jīng)典小說的教學，老師們更是難以把握其要點，往往覺得哪個點都重要，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，到最后學生感覺學了好多，可是好像又什么都沒有學。余老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課時，抓住小說的核心——人物，選擇其中的一節(jié)來賞讀和探究。讓學生在某一個點上深挖，細品，給學生提供了一種有效的品讀小說的方法：理解內(nèi)容、揣摩妙點、評說人物，給我們做了很好的示范。
【教例簡述】
一、鋪墊導入
1.老師點出《故鄉(xiāng)》一課可以品讀的點特別多。舉例：一個貫串全文的“變”字，一種貫串全文對比手法，一幅定下全文基調(diào)的“故鄉(xiāng)遠景圖”，兩只“烏篷船”，三個主要人物，三段式的情節(jié)，四種肖像描寫筆法，對閏土的五次肖像描寫等?；A(chǔ)知識中的三個“飛”，四個“然”，四個“望”，四個“仿佛”，五個“大約”，十幾個量詞，十幾個疊詞，十幾個色彩詞，十幾個用得精美的單音節(jié)動詞，十幾個用得精美的雙音節(jié)詞，很多組同義詞、反義詞等等等等可以進行品味。但今天我們只能選取一處進行理解、品讀、賞析。
2.老師從課后練習中的一句話引出“這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)，一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)”，然后讓學生來說話。
學生就“閏土”“楊二嫂”“情感”“交往”“生活”等方面交流，老師小結(jié)。
3.定向本節(jié)課的學習內(nèi)容——品讀課文中寫“現(xiàn)實目睹的閏土”這一部分。
【俊孟評課：一開始羅列的這些品讀點，讓學生如入姹紫嫣紅的花園，目不暇接，但弱水三千，只取一瓢飲?！?o:p>
二、理解內(nèi)容
1.學生朗讀“這來的便是閏土……像是松樹皮了”這一段。老師穿插對少年閏土的評說（略）。
2.學生朗讀“我這時很興奮……我也說不出話”這一部分。老師穿插對少年閏土的評說（略）。
3.學生朗讀“他回過頭……請老爺……”這一部分。老師穿插對少年閏土的評說（略）。
4.學生朗讀“我問問他的情況”這一段。老師穿插對少年閏土的評說（略）。
5.引導學生用一個詞概括這幾段文字對閏土的描寫。最后引出一個“苦”
6.師生分析閏土的苦——苦情（勞苦 窮苦 困苦 悲苦 愁苦）——苦因（多子、饑荒、兵、匪、官、紳）
二、揣摩妙點
1.明確學習方法——妙點揣摩法。
2.占撥“妙點揣摩法”：一是看文中的“點式妙點”；二是看文中的“串式妙點”；三是看文中的“面式妙點”。著眼點：內(nèi)容、語言、技法、構(gòu)思布局、情感、目的。
3.先進行“點式妙點”品析，第一部分“這來的便是閏土”一段。
4.學生在老師的指導下分享交流，老師點評，最后小結(jié)。
妙在一個“變”字貫串全文內(nèi)容；
妙在對比手法寫肖像；
妙在肖像描寫中層次美；
妙在外貌描寫非常細膩；
妙在灰黃的臉上有著“很深的皺紋”；
妙在即使做客也沒有好一點的衣服；
妙在對手的描寫……
5.第二部分——“我這時候很興奮……我也說不出話來”這幾段。
6.學生品讀分享，老師適時點評，最后小結(jié)。
“阿！”用得好……
“哥”用得好……
標點用得好……
“涌”字和得好……
7.第三部分——“我問問他的景況……便拿起煙管來默默地吸煙了”這幾段。
8.學生自讀，分享交流，老師點評、點撥，小結(jié)。
（小結(jié)內(nèi)容略）
9.第四部分——“母親問他”
10.師生對話，老師小結(jié)。
（小結(jié)內(nèi)容略）
【俊孟評課：妙點揣摩之“妙”，妙在對細膩描寫的分析，妙在老師的細膩詳盡的小結(jié)?！?/span>
三、評說人物
1.老師解說“評說人物形象”和“一句話人物短評”。
2.“一句話人物短評”從內(nèi)容看，有兩種表達：一種是直評式，即直接說出這個人物是一個什么樣的人物。一種是深化式，既點示出這個人物的代表意義。
從語言看，也有兩種表達：一種是平實性語言，一種是文藝性語言。
3.學生再讀課文，圈點批注，準備發(fā)言。
4.學生以“中年閏土”為對象，發(fā)表一句話短評，老師點評指導。
5.老師小結(jié)。
（小結(jié)內(nèi)容略）
四、回扣課文，學習小結(jié)。
1.學生誦讀課文最后一部分。
2.老師小結(jié)一：作者真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了希望新生活的熾熱感情。
3.老師小結(jié)二：小說閱讀三步法：理解內(nèi)容——多角度品析；揣摩妙點——多側(cè)面發(fā)現(xiàn)；評說人物——多層次表達。
【俊孟賞課】
余老師的這節(jié)小說閱讀賞析課，簡明清晰，借助課文來學習品析小說的方法，提升學生的語文能力，落實教語文而不是教課文的思想理念。其示范意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，引領(lǐng)新的教學理念。以學生的學習為主體，老師在課堂上處于主導地位。教是為了不教，老師的教學是為了讓學生學會學習方法，是為了以后學生能夠自主學習。要重視學生的獨特體驗，在任何一個學習板塊，老師都是給學生方法后，讓學生先充分表達，依照提示自由表達，然后老師再小結(jié)提升。訓練意識非常強，在課堂上，老師設(shè)置了非常具體而有力度的訓練活動，學生在訓練中提升能力，在訓練中發(fā)展思維。
第二，體現(xiàn)個人的教學風格。余老師的“板塊式”“主問題”“詩意手法”在本節(jié)課的教學中體現(xiàn)得淋漓盡致。三大板塊，先理解，再品析，最后點評，層層遞進，拾級而上，完全符合學生的認知邏輯。每一個板塊都設(shè)置一個主問題，沒有碎問碎答；每一個板塊都圍繞一個核心任務(wù)，遠離了漫步式教學。詩意的語言，細膩的小結(jié)，都給學生極強的語言沖擊力，這種影響是潛移默化的，這種影響也是最重要的。
第三，表現(xiàn)出非常好的教學效果。在理念與實踐的雙重加持下，學生在課堂上活動充分，思維活躍，積累豐富，提升明顯。這是余老師每一節(jié)課都能呈現(xiàn)出來的效果，這也應(yīng)該成為我們所有語文老師每一節(jié)課追求的效果。
聯(lián)系客服
