2009年，鄭淵潔創(chuàng)辦了皮皮魯講堂，鄭老師親自授課，指導(dǎo)孩子們寫作以及做人的道理。4年里，這個(gè)學(xué)堂一共培養(yǎng)出兩千多名學(xué)員。

鄭老師在《鄭淵潔的家庭教育課》中披露了具體的授課方式：

先通過(guò)抽簽，選一名小朋友坐在自己旁邊；

然后用5分鐘和孩子聊天；

再用20分鐘寫一篇800字文章《鄭淵潔眼中的xxx》；

最后當(dāng)著孩子的面，告訴孩子為什么這么寫，這么寫的好處是什么。

這種教學(xué)方法非常實(shí)用，“三節(jié)課下來(lái)，孩子們就知道如何寫了?！?鄭老師說(shuō)到。

兒子上學(xué)后也面臨著寫作文的問(wèn)題，受鄭老師啟發(fā)，我發(fā)展了一套適合于普通家庭的寫作方法。

（1）示范寫作

孩子一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校偶爾會(huì)要求孩子看圖寫作。

他們寫的東西可能慘不忍睹，畢竟他們連字都寫不好。

但，這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行完整表達(dá)是沒(méi)有問(wèn)題的。

那么，我們就可以充分利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)。

按照下面的方法來(lái)完成一篇文章：

先和孩子就一個(gè)特定的話題進(jìn)行討論，收集孩子的想法，以及相關(guān)信息；

然后，就剛才的討論，家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面完成一篇文章；

最后，就文章的內(nèi)容再和孩子討論，通常孩子會(huì)提出自己的修改意見(jiàn)。

這樣的示范過(guò)程，首先是利用了孩子表達(dá)上無(wú)障礙的特點(diǎn)，并且向孩子展示了寫作是怎么一回事兒，以及如何完成一篇文章。

這個(gè)過(guò)程需要多次重復(fù)，讓孩子不斷的去感受，才能明白，原來(lái)寫作文是這樣的，原來(lái)并沒(méi)有多難。但關(guān)鍵是喚起孩子的興趣，把主動(dòng)權(quán)一點(diǎn)點(diǎn)交給他們。

（2）實(shí)操

孩子二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始要求寫短句，寫周記。

剛開(kāi)始，他仍然不知道如何去寫——畢竟之前的練習(xí)并不多。

但這個(gè)年齡階段的孩子，他們的想法越來(lái)越多。

我們可以按照以下方式，來(lái)完成一篇文章：

首先，和孩子聊天，挖掘事情的細(xì)節(jié)；

然后，以家長(zhǎng)為主，復(fù)述整個(gè)文章的情節(jié)；

最后，孩子一邊寫，一邊和家長(zhǎng)討論文章的細(xì)節(jié)。

但是，對(duì)于很難的作文，比如以改革開(kāi)放、社會(huì)文化建設(shè)……為命題的作文，還是以家長(zhǎng)執(zhí)筆為主?！斠?jiàn)我們前面提到的方法。

如果有意識(shí)的引導(dǎo)，把修改每句話的權(quán)利還給孩子，幾篇文章下來(lái)，孩子對(duì)作文的認(rèn)識(shí)又會(huì)完全不一樣。

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但，寫作文絕對(duì)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。

很多家長(zhǎng)誤以為孩子不想寫，說(shuō)孩子懶！

其實(shí)，哪個(gè)人想依賴著別人活著？每個(gè)人都想做獨(dú)立的自己。

只是，當(dāng)孩子沒(méi)有這個(gè)能力的時(shí)候，他本能的會(huì)選擇退縮，從而引起父母的誤解。

（3）技巧性操作：讓孩子讀出來(lái)

聽(tīng)說(shuō)讀寫，這四個(gè)能力有一個(gè)先后發(fā)展的順序。

孩子聽(tīng)的能力是非常強(qiáng)的。

比如，你說(shuō)個(gè)什么話，他一聽(tīng)就知道是錯(cuò)的。

但是，你讓他說(shuō)，常常就說(shuō)不出來(lái)。

讀，是繼聽(tīng)、說(shuō)之后的能力。

讀的通不通順，拿起自己寫的東西，讀起來(lái)覺(jué)得拗口，這篇文章基本是有問(wèn)題的。

寫，是最后才發(fā)展出來(lái)的能力。

那么，這些對(duì)孩子的寫作有什么啟發(fā)呢？

我給你舉個(gè)例子：

我和孩子寫看圖說(shuō)話，先鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)再去寫，不過(guò)孩子覺(jué)得這樣浪費(fèi)時(shí)間，不想按這個(gè)辦法來(lái)，也只能由著他。不過(guò)寫完后，我讓他讀一讀，并給自己錄個(gè)音，他還是樂(lè)意的。

錄完音后，他自己一聽(tīng)，一下子就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不過(guò)有時(shí)候也懶得修改。這倒沒(méi)關(guān)系，反正寫作的日子還長(zhǎng)著呢。

培養(yǎng)孩子寫作的能力，就是將孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力雜糅在一起，將我們龐雜的、紛亂的思緒轉(zhuǎn)變?yōu)榫€性的文章。

這是一項(xiàng)需要不斷錘煉的能力。

我2016年8月開(kāi)始寫作，兩年多，一共寫了445篇（20篇未發(fā)表），80余萬(wàn)字，雖然我感受到了自己的進(jìn)步，可這真是一條及其漫長(zhǎng)的道路。因?yàn)槟阋部吹搅耍业乃揭簿腿绱耍?/p>

每個(gè)孩子都會(huì)有不一樣的發(fā)展過(guò)程，但一定都是一個(gè)從易到難，從扶著孩子到孩子自己獨(dú)立行走的過(guò)程，關(guān)鍵是每個(gè)家長(zhǎng)要有意識(shí)的扶孩子走一段，然后慢慢放開(kāi)讓他自己走。寫作也一個(gè)道理。