英國社會學家Triplett曾設計了一個實驗，用來證明人在有他人旁觀的情況下工作表現(xiàn)比自己單獨進行時更好（即社會促進）。
實驗結(jié)果證明了他的預期：兒童在拉釣魚線的實驗中，當有他人存在時拉得更賣力。
同樣，在孩子的學習中，家長陪伴孩子寫作業(yè)往往能使他的學習效率更高。
當然了，僅僅守在旁邊還不夠，如何陪也是至關(guān)重要的。
很多家長在陪孩子寫作業(yè)時，可能都遇過這樣的場景，前一秒還是和諧美滿的一家，突然就變得雞飛狗跳。大人喊，孩子叫。哄也不行，罵也不行，除了無奈還有種不知所措的無力感。
其實大多數(shù)家長都不知道，造成這種“雞飛狗跳”原因，并不是“陪寫作業(yè)”這件事本身有什么問題，而是你陪的動機和方法不正確。
很多父母在陪孩子寫作業(yè)時，完全是一副“監(jiān)工”的派頭，聚精會神地盯著孩子的作業(yè)。不停地說，“這個橫線長一點”、“用橡皮的時候別那么用力”、“又錯了，怎么不好好想想再動筆呢”諸如此類的話在孩子耳邊說個不停。
這種做法看起來似乎很負責任，其實不過是對孩子的干擾，不但不會對孩子寫作業(yè)有任何幫助，反而會讓他不知所措。
一個孩子曾經(jīng)跟我說過，他媽媽在像個監(jiān)工似的陪他寫作業(yè)時，他滿腦子只有一個念頭，那就是：你什么時候能離開。
看到了嗎？“監(jiān)工”的時候，你已經(jīng)是他的負擔，是造成他消極的重要因素。
不要把陪孩子寫作業(yè)變成“幫倒忙”，
分散他的注意力，
增加他的負擔。
孩子的學習習慣對成績的影響很明顯，但是很多家長并不了解孩子的習慣，所以陪寫作業(yè)是個很好的時機。尤其對于年紀比較小，或性格本身比較浮躁或比較散漫的孩子，如果放任不管，他們很可能自主養(yǎng)成很多壞習慣。與其日后花時間慢慢修正或彌補，不如抓住這個關(guān)鍵的機會，從寫作業(yè)開始，幫助孩子培養(yǎng)好的習慣。
（1）幫助孩子養(yǎng)成固定時間做作業(yè)的習慣
我們都知道習慣成自然，要告訴孩子作業(yè)的重要性，跟孩子規(guī)定作業(yè)時間，養(yǎng)成放學回家先完成作業(yè)才能做其他事情的習慣。
（2）培養(yǎng)孩子“復習—寫作業(yè)—預習”的學習順序
讓孩子回到家，先“趁熱打鐵”復習今天所學的功課，加深理解和記憶，然后開始寫作業(yè)，這時寫作業(yè)也會變得更加順暢和容易，能增加孩子的學習信心。
寫完作業(yè)，可以適當放松，然后開始預習明天要學的內(nèi)容。
復習能幫助孩子找到相對薄弱的地方，并在這個地方多下功夫；預習能讓孩子提前找到下堂課的重點，從而帶著問題和重點去上課。如此，形成一個良性循環(huán)。
（3）培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習慣
獨立的意思不是說家長不需要陪伴，讓他獨自待著，而是要求家長做到只陪伴、不干涉。
假如孩子剛?cè)雽W，或者孩子此前在寫作業(yè)方面已經(jīng)有了不好的習慣，那么家長要做的是輔導孩子各科作業(yè)的標準、規(guī)則、格式等，等待孩子熟練掌握了這些要求，就要放手讓孩子獨立完成，不要總在旁邊指手畫腳。即使發(fā)現(xiàn)孩子寫錯了，也不要馬上糾正，要讓他自己有思考和發(fā)現(xiàn)的過程。等到孩子的作業(yè)完成后，家長再在檢查的時候指出和輔導。
（4）讓孩子養(yǎng)成整理書包的好習慣
可能很多家長覺得整理書包這種事情跟學習沒有關(guān)系，或者由家長幫忙整理就好。但實際上，這會使孩子的學習變得更加有序。
不妨給孩子準備幾個實用的小工具，比如帶拉鏈的文件袋，買不同顏色的袋子，一個學科放一個文件袋。把每門學科相關(guān)的課本、作業(yè)本、參考書放在同樣顏色的袋子里，進行分門別類，可以使書包整齊干凈，使用起來也更高效。再比如內(nèi)部帶有插袋的資料冊，可以用來存放一個學期的各種考試卷，方便日后糾錯或復習。
看似不重要的習慣的培養(yǎng)，
會讓孩子大腦也變得更清晰，
學習更專注。
有研究表明，良好的學習情緒能讓孩子對知識記得更快更牢。所以要關(guān)注孩子在寫作時的狀態(tài)，讓孩子在愉快的情緒下寫作業(yè)和學習。
舉個最直接的例子，比如教孩子背論語。一個媽媽為了讓孩子記得快，提前查好每一句話的白話翻譯，在輔導孩子背誦時，就可以把自己的體會告訴孩子，和孩子一起記憶。這不但會讓孩子很快背下來，而且能讓他知道準確的意思。而你跟他解釋的過程，也會讓孩子不知不覺對家長產(chǎn)生佩服之情，更愿意聽你的指導。這樣，孩子和家長會在很愉快的氣氛下，共同成長。
相反的，如果孩子在背誦的時候，你只是在旁邊盯著，并不時地吵，“快點背”、“怎么還不會”、“再背不下來要懲罰你了”。在這種情況下，孩子只會對家長戒備，并且加大心理壓力。最后的結(jié)果也只能是事倍功半。
家長的作用是引導孩子進入良性循環(huán)的學習狀態(tài)。
最好的做法是：孩子做—家長觀察—了解孩子的狀態(tài)和薄弱環(huán)節(jié)—幫助孩子調(diào)整學習方法—讓孩子獲得學習成績感，一旦嘗到學習進步的甜頭和快樂，他自然學習勁頭更足，更愿意主動學習。
父母教育孩子最好的方法是言傳身教，讓孩子耳濡目染。
楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育說到：“我們對女兒錢瑗，也從不訓示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學人，照模照樣那本書來讀，居然漸漸入道。”
這就是家庭氛圍的影響。試想一下，孩子在寫作業(yè)的時候，父母一直在一旁看電視、玩微信，那孩子寫作業(yè)還能安心嗎？而如果父母在孩子寫作業(yè)的時候，陪在一旁做正向的事情，比如工作、看書，自然也會把這種“靜心”傳遞給他。
所以家長要和孩子一起努力，相互監(jiān)督，共同營造一個適合學習的家庭環(huán)境。
陪孩子寫作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，不要打斷孩子，著急指出來。而是要等到孩子做完作業(yè)，檢查的時候再指出。指出的時候也要注意先說具體范圍，比如“你這個題好像沒有審清楚”，不要說得太仔細，讓孩子自己學會糾錯。
如果孩子找到錯誤了，要及時提出表揚和鼓勵。
針對低年級的孩子，要重點檢查字跡是否工整、端正，讓孩子從小把字練好。對于高年級的孩子，要注重檢查做題思路。
有很多孩子在寫作業(yè)的時候有不專心、愛拖沓的問題，常常是幾道題要做上大半天。其實不是孩子完全不會，或思維慢，而是不專心，不集中精神。針對這種情況，家長一定要及時糾正，不然會讓孩子養(yǎng)成壞習慣，或讓孩子以為自己就是比較笨。
（1）“限時”法
在孩子寫作業(yè)前，家長要先了解一下作業(yè)量，估算一個完成時間，然后跟孩子商量著，讓他在這個時間內(nèi)完整。如何發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的時候不專心，如果不是很過火，大可不必在乎，讓他動一動是可以的。但是如果孩子注意力太不集中，開始拖拉，父母就要在一旁提醒一下了。提醒的時候注意語氣，比如“已經(jīng)做了15分鐘了，加油，快完成了?！?/strong>切記不要給孩子心理造成太大壓力。
（2）“中途安撫”法
如果家長發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)拖沓，覺得有必要打斷他，進行一番教育的時候，可以選擇更緩和的方式，比如走到他身邊，用手撫摸他的背，問一下“是不是遇到難題了，需不需要幫忙呀”。這樣就可以把孩子的注意力拉回到寫作業(yè)上。通常情況下，孩子會回答沒有難題，因為他只是注意力不集中。這時父母一定要表現(xiàn)出平靜，并加以鼓勵。
千萬不可責罵孩子，
數(shù)落和責罵這些負面“教育”，
只會加重他的壞習慣，
讓他對寫作業(yè)更加抗拒。
（3）“直接要求”法
如果上面兩個方面不管用，父母可以換個更直接的方法來要求孩子。當然，這種要求要在了解了作業(yè)量的前提下，合理地要求。比如直接告訴孩子數(shù)學要20分鐘完成，英語要30分鐘完成。當然，父母在要求的時候，還是要注意自己的情緒，要盡量平靜嚴肅，但不能帶著情緒或發(fā)脾氣。這是為了讓孩子知道，你的要求不是鬧著玩的，同時也不是懲罰性的，而是為了提高他的效率。
孩子在做作業(yè)和習題的時候，還是有可能遇到難題的，這就需要父母及時點撥，不要積累難點，讓孩子對自己失去信心。但父母在做輔導和點撥時要講究技巧，不能代替孩子思考，代替孩子做作業(yè)。
（1）讓孩子反復讀題
孩子遇到不會的難題，很多時候不是這個題本身太難，而是題目沒有審清楚。所以，父母要先提醒孩子多讀題目，告訴他不要給自己消極的心理暗示——看一遍不會就一定不會，也不會遷就孩子，著急告訴他如何解題，甚至答案都幫他寫出來了。這樣孩子就會產(chǎn)生惰性，不愿思考，而養(yǎng)成依賴他人的壞習慣。
正確的方法是，給他信心，告訴他你相信他可以，提醒他多看題。而一旦孩子將自己原本以為不會的題解答出來，會大大增強他的信心和學習的動力。
（2）用例題輔導
對于孩子反復思考也沒能解答的題目，父母不要照著原題幫他解答，而是要根據(jù)原題找一個類似的例題，與孩子一起分析、討論，弄清楚例題之后，讓孩子用同樣的思路去做原題，做到學以致用。
一般情況下，弄懂了例題，孩子也就會了原題。如果還是答不出原題，就要回到例題的討論和分析上。在這個過程中，父母要注意的是，一定要耐心引導，不要不耐煩，不要發(fā)脾氣。這種反復的方法雖然麻煩，卻是最能訓練孩子舉一反三的能力的。否則，只做原題，孩子永遠在被動的思維中，很難建立思維遷移的學習模式。
（3）只講關(guān)鍵點
上面說的找與原題類似的例題，來讓孩子舉一反三的學習方法雖然有效，但可能很多父母不能在孩子有問題的時候，立馬找到例題。這個時候父母就要學會只分析原題的關(guān)鍵點，告訴孩子找哪些條件解哪些環(huán)節(jié)，然后讓孩子自己去思考。
當然，孩子逐漸長大，很多題可能家長也解答不出來。這個時候就可以考慮家教輔導，然后讓家教用“只講關(guān)鍵點”的方式點撥孩子。
為了讓孩子知其然也知其所以然，一定不要直接告訴孩子第一步該怎樣、第二步該怎樣……這么做只會把孩子的思路限制住，相當于你成了他解題的拐杖，而一旦離開你，他勢必摔倒。
陪孩子寫作業(yè)是一件需要耐心的事情。
每個孩子天資不同，性格不同，接受知識的快慢程度不同，父母最重要的是要根據(jù)自己孩子的特點，加以引導。
還要記得，“授人以魚不如授人以漁”，在陪孩子寫作業(yè)時，最忌諱的是父母代替孩子思考，這不是幫他，而是害他。
總之，家長陪伴孩子寫作業(yè)的出發(fā)點應該是：現(xiàn)在的陪伴是為了以后的無需陪伴。在陪伴時要著重關(guān)注他的習慣，有意識地糾正一些壞習慣，培養(yǎng)一些好習慣，促進孩子自控能力的提高，幫助他強化自我管理。而這，才是陪寫作業(yè)的意義所在。
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