教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，最終用研究的成果來(lái)指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。 只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(zhǎng)期實(shí)踐表明，課題研究做到“四求”，方能發(fā)揮事半功倍之效。 求“實(shí)”，忌“假、大、空” 做課題研究必須端正態(tài)度，明確動(dòng)機(jī)，應(yīng)該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，減少低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。為此，課題研究求“實(shí)”應(yīng)做到： 選題要實(shí)。所選擇的課題必須是自己在教育教學(xué)中碰到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。選題最好具有連續(xù)性，使學(xué)校科研不出現(xiàn)斷層，有連續(xù)性，成果能夠增值。 管理要實(shí)。校長(zhǎng)要親自參與組織、協(xié)調(diào)、研究工作，為研究提供物質(zhì)保障，營(yíng)造良好的支持環(huán)境，還要建立研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，完善研究制度。 學(xué)習(xí)要實(shí)。首先要致力于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)校本培訓(xùn)、論壇沙龍、教師研究共同體等途徑，來(lái)提高教師課題研究水平；其次把課題研究培訓(xùn)作為教師最大的“福利”，采取邀請(qǐng)專家到校講學(xué)或授課、評(píng)課、評(píng)研，給教師“最近發(fā)展區(qū)”式的指導(dǎo)和外派參觀學(xué)習(xí)等方式，夯實(shí)教師進(jìn)行教育科研的理論支撐；最后要建立課題研究平等對(duì)話、合作切磋、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，讓教師展示交流研究成果，營(yíng)造寬松自由的教育科研氛圍。 成果要實(shí)。對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)和指導(dǎo)別人的工作，都有一定的啟發(fā)性和借鑒性。同時(shí)，教師在一定時(shí)期里進(jìn)行的課題研究要確定一個(gè)重點(diǎn)，不能貪多求全，不能搞形式主義，不能崇尚“假、大、空”；要有利于實(shí)實(shí)在在地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育科研能力。 求“新”，忌陳陳相因 課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性，不要做“模仿秀”。教師在選擇課題時(shí)，要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，角度要新、觀點(diǎn)要新，要緊密結(jié)合教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。在研究中，能采用新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)等。研究成果應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，能有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。一切重復(fù)原有理論、復(fù)制別人成果的課題，都是沒(méi)有價(jià)值和生命力的。 求“小”，忌夸夸其談 所謂“小”，就是問(wèn)題要小，解決問(wèn)題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說(shuō)、可以駕馭為止?！靶 钡哪康氖墙鉀Q教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以便更好地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。因此，在教科研活動(dòng)中，要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、可以通過(guò)反思和行動(dòng)改變行為的小問(wèn)題進(jìn)行研究。過(guò)程要講究“短、頻、快”，通過(guò)解決小問(wèn)題，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問(wèn)題，逐漸減少缺點(diǎn)和失誤，這是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路。 求“近”，忌好高騖遠(yuǎn) 課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際。有的教師由于缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，總感到?jīng)]有課題研究，習(xí)慣于向領(lǐng)導(dǎo)伸手要課題。其實(shí)，課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人，善于細(xì)致發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于深入思考問(wèn)題，我們就會(huì)時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題。那么，究竟什么樣的問(wèn)題需要去研究呢？以下幾點(diǎn)可以作為參考：一是確定這一問(wèn)題是否有價(jià)值；二是問(wèn)題必須是教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的，即有現(xiàn)實(shí)意義；三是問(wèn)題要具體明確；四是選擇的研究問(wèn)題要可行，即在我們教師能力范圍內(nèi)能解決。 總之，課題研究只有貼近教師實(shí)際，立足于教育教學(xué)，才有研究的意義，才能收到好的成效。 | 
