0-1歲寶寶的早教方案
美國(guó)嬰幼兒大腦神經(jīng)科學(xué)研究表明：大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0－3歲嬰幼兒階段。在這個(gè)階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
0－1歲是寶寶出生后，在生理、心理、社會(huì)意識(shí)等方面的覺(jué)醒期，從混沌走向開(kāi)明，從無(wú)知到探索認(rèn)知，如能及早得到外界的適當(dāng)刺激和激勵(lì)，將能最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的多元
智力，而這時(shí)期大腦的發(fā)育也是他們一生中尤顯突飛猛進(jìn)的一年。
2個(gè)月寶寶的游戲：撓癢癢
方法：用一些不同質(zhì)地的物品如羽毛或浸滿溫水的干凈海綿，輕拂過(guò)寶寶的皮膚，看他的反應(yīng)。
點(diǎn)評(píng)：觸覺(jué)是寶寶探索世界的基本途徑之一，寶寶在接觸各種質(zhì)地物品時(shí)，父母也有機(jī)會(huì)練習(xí)辨認(rèn)寶寶的身體語(yǔ)言，相互間的協(xié)調(diào)反應(yīng)，有助于建立寶寶的安全感。
目的：觸覺(jué)鍛煉、身體認(rèn)知和社交能力的開(kāi)發(fā)。
6個(gè)月寶寶的游戲：挖寶
方法：將寶寶喜愛(ài)的玩具的一部分藏在毯子下，然后邊發(fā)問(wèn)邊引導(dǎo)寶寶將毯子翻開(kāi)把它拿出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“藏貓貓”游戲的強(qiáng)化和延伸，幫助寶寶理解暫時(shí)看不到與事物客觀存在的概念。
目的：精細(xì)動(dòng)作技能、物體客觀存在和表象記憶。
10個(gè)月寶寶的游戲：追光
方法：將電筒燈罩包上彩紙，使彩色光束移動(dòng)照在地板上墻上或低矮的家具上，鼓勵(lì)寶寶“抓”。
點(diǎn)評(píng)：無(wú)論寶寶爬或走著去“抓住光束”，都能促進(jìn)寶寶的手眼協(xié)調(diào)，增強(qiáng)靈活性。
目的：追逐光線需要專(zhuān)心和身體的協(xié)調(diào)，鍛煉平衡能力、手眼協(xié)調(diào)和大動(dòng)作技能。
5個(gè)高招開(kāi)發(fā)嬰兒智力
隨著寶寶的長(zhǎng)大，寶寶間的差距也越來(lái)越大，有的活潑機(jī)靈，熱情好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)和模仿；有的羞怯膽小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能較慢。產(chǎn)生這些差別的關(guān)鍵在于你是否給寶寶進(jìn)行了計(jì)劃周密、方法得當(dāng)?shù)脑缙谥橇﹂_(kāi)發(fā)教育。
我們有幸邀請(qǐng)到有著二十余年幼教經(jīng)驗(yàn)的張園長(zhǎng)給父母?jìng)兘榻B嬰兒智力開(kāi)發(fā)的五個(gè)基本要素。
一、媽媽摸一摸，寶寶笑一笑
撫觸是每個(gè)人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)更為必要。不僅能開(kāi)發(fā)孩子的觸覺(jué)能力，促進(jìn)他們成長(zhǎng)，還傳遞著父母的愛(ài)心，讓孩子產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的心態(tài)，是親子交流的絕佳手段。（撫觸應(yīng)在孩子清醒時(shí)進(jìn)行，父母一定要洗凈手，除去戒指、手鏈、腕表之類(lèi)的飾物，以免劃傷孩子。撫觸時(shí)用力要輕柔，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每天五六次，每次三四分鐘即可。）
二、美妙的聲音讓寶寶更聰明
誰(shuí)都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，盡早地訓(xùn)練與培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)覺(jué)，非常有益于孩子語(yǔ)言水平的發(fā)展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有聽(tīng)覺(jué)能力，聽(tīng)聲辯源是主要的訓(xùn)練方法。要堅(jiān)持輕柔親切地反復(fù)地對(duì)孩子講話，這能在寶寶頭腦中儲(chǔ)存大量語(yǔ)言信息。孩子特別喜歡短小歡快、節(jié)奏鮮明的兒歌，可以多念給他聽(tīng)。但要注意，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，音量不宜過(guò)大。
三、飽覽大千世界 寶寶見(jiàn)多識(shí)廣
初生的嬰幼兒視力較弱，只能近距離看物，隨著月齡增加，三個(gè)月時(shí)能看清五六米外的東西，六個(gè)月即可遠(yuǎn)距離視物。所以視覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，孩子對(duì)鮮明的顏色較為敏感（尤其是紅色），繽紛鮮艷的色彩，豐富多變的物品最能激發(fā)寶寶的興趣。
四、運(yùn)動(dòng)寶寶身體好
運(yùn)動(dòng)不僅讓孩子變得健康結(jié)實(shí)，更有助于孩子多種感覺(jué)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)他良好的方向感和平衡能力，使孩子聰穎活潑。但做運(yùn)動(dòng)時(shí)要結(jié)合孩子的本身體質(zhì)，運(yùn)動(dòng)量、力度、難度要適中，不要讓孩子過(guò)度疲勞。
五、寶寶愛(ài)模仿 進(jìn)步可不小
嬰幼兒有著驚人的學(xué)習(xí)能力，求知欲極強(qiáng)，如海綿吸水般“貪婪” 地探求著。父母要有目的、有計(jì)劃地幫助寶寶認(rèn)識(shí)周?chē)挛?。要?xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要與興趣，更要耐心教導(dǎo)，不厭其煩，決不能生硬急躁，挫傷孩子的積極性。更為重要的是，應(yīng)注重“身教”，以和藹的態(tài)度，體貼地照料，耐心的重復(fù)和不斷的鼓勵(lì)為孩子營(yíng)造溫暖的氛圍，培養(yǎng)愉悅的心境，這樣，孩子會(huì)形成健康的心態(tài)，熱情自信的性格，樂(lè)觀向上的品質(zhì)，讓孩子收益終生。
嬰幼兒早期教育以哪些內(nèi)容為主
早期教育應(yīng)該根據(jù)嬰幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和年齡牲，把重點(diǎn)放在發(fā)展小兒的智力和個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)上。
1.鍛煉孩子的感知覺(jué)
嬰幼兒感知覺(jué)器官的功能，需有相當(dāng)?shù)拇碳ぽ斎牒湾憻?，才能得以發(fā)展。因此，應(yīng)從新生兒開(kāi)始，利用聲音、語(yǔ)言玩具、實(shí)物等刺激其聽(tīng)、視、觸、嗅覺(jué)等，促使他們?cè)诳?、?tīng)、聞、摸、嘗的過(guò)程中，獲得各種印象，這是人對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的第一步，對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展有著重要意義。當(dāng)小兒會(huì)走路時(shí)，應(yīng)帶其外出游玩，讓孩子認(rèn)識(shí)大自然和各種社會(huì)生活現(xiàn)象，幫助他們獲得簡(jiǎn)單的知識(shí)，積累感情經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展知覺(jué)，培養(yǎng)其敏銳的觀察力。
2.訓(xùn)練語(yǔ)言和思維
小兒的語(yǔ)言發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：從出生到1歲，是語(yǔ)言前期；從1歲到1歲半，是理解語(yǔ)言階段；從1歲半到3歲末，是表達(dá)語(yǔ)言階段?？茖W(xué)研究證實(shí)，嬰幼兒1歲半左右是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。此時(shí)，小兒學(xué)說(shuō)話最容易而且學(xué)得快，故應(yīng)及早與孩子說(shuō)話，不斷與小兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，可以誘導(dǎo)、啟發(fā)和促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
3.珍惜小兒的求知欲
嬰幼兒時(shí)期的小兒，對(duì)周?chē)囊磺卸几械叫缕?，尤其是他們剛學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話的時(shí)候，求知欲和好奇心很旺盛，父母應(yīng)珍惜小兒的這種求知欲望，一定要耐心而熱情地傾聽(tīng)，認(rèn)真簡(jiǎn)要而正確地回答小兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，從而滿足他們的要求，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，決不能嫌麻煩而對(duì)孩子冷淡，甚至斥責(zé)或單純應(yīng)付性地解答，否則將對(duì)小兒心理及智力發(fā)展產(chǎn)生不良后果?！?/font>
對(duì)小兒的早期教育，要根據(jù)小兒不同年齡的生理心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，并且考慮到嬰幼兒和個(gè)體差異，因人施教，不能千篇一律。在具體實(shí)施早期教育時(shí)，可采取啟蒙式或游戲式的方法讓孩子在生動(dòng)活潑的氣氛中發(fā)展智力，切不可命令、包辦和灌輸。
嬰兒智力開(kāi)發(fā)要抓住兩點(diǎn)
第一點(diǎn)――把握時(shí)機(jī)。據(jù)美國(guó)《科學(xué)新聞》報(bào)道：美國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家近期研究結(jié)果表明，人的大腦在12歲以前變化最快，思維反應(yīng)也最為敏捷。在試驗(yàn)中，加里福尼亞大學(xué)亨利·圖格
芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教授霍金拉克和紐約州大學(xué)教授芬伯格，在近期研究中對(duì)上述結(jié)果作出科學(xué)解釋?zhuān)河變耗X細(xì)胞之所以比嬰兒和成人活躍，是由于其腦細(xì)胞中染色體結(jié)合量較高的緣故。3－12歲期間，人的大腦無(wú)法對(duì)染色體的結(jié)合進(jìn)行取舍，腦細(xì)胞中的所有染色體都在健康發(fā)育。所以，這一期間是人生最敏捷的時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的最佳期。而這一期間所受到的教育，有許多是終身難忘的。還有人們對(duì)童年生活記憶太深的事，也多半集中在這一階段，亦能證明這一研究結(jié)果。所以，家長(zhǎng)在孩子3歲時(shí)開(kāi)始教育和智力開(kāi)發(fā)是明智的?！ ?/span>
第二點(diǎn)――發(fā)現(xiàn)天賦。美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為孩子的潛在天賦可分5類(lèi)，正常兒童至少具有一種以上的天賦，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)它們。他認(rèn)為孩子的潛在天賦可從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并作為早期教育的定向參考?！?/span>
1、語(yǔ)言天賦。孩子在背頌詩(shī)歌和有韻律的詞句時(shí)很出色；能糾正家長(zhǎng)常用詞語(yǔ)中的偶然錯(cuò)誤；能在觀看戲劇、影視后，講出相當(dāng)精彩的片斷或完整的故事?！ ?/span>
2、音樂(lè)天賦。孩子在唱歌時(shí)音階很難，單色甜美無(wú)假聲；平常喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，并能通過(guò)音樂(lè)辨別出有幾種樂(lè)器；日常生活中能對(duì)不同聲響和音樂(lè)發(fā)表議論，盡管議論并非全對(duì)?！ ?/span>
3、邏輯數(shù)學(xué)天賦。孩子能經(jīng)常提出諸如“時(shí)間從什么時(shí)候開(kāi)始”之類(lèi)的玄奧問(wèn)題，使家長(zhǎng)難以回答；平常關(guān)于劃分人、事、物的種類(lèi)，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)分配能參與意見(jiàn)。
4、自我認(rèn)識(shí)天賦。孩子善于把自己的行為和語(yǔ)言、情感聯(lián)系在一起；對(duì)別人將去做的事能作預(yù)測(cè)評(píng)議；對(duì)自己干的事能做出準(zhǔn)確評(píng)判?！ ?/span>
5、他人認(rèn)識(shí)天賦。孩子能注意家長(zhǎng)的情感變化，對(duì)某些事能表示支持或勸慰。喜歡摹仿影視和生活中的人物言行。
父母如何對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育
早期教育的重要性，許多家長(zhǎng)都有所了解，那么，父母應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行哪些教育呢？
1、積極情緒的培養(yǎng)：積極愉快的情緒是不兒心理正常發(fā)育及身體健康發(fā)育的重要條件。如經(jīng)常對(duì)小兒微笑，對(duì)小兒的態(tài)度要和藹，經(jīng)常給小兒逗樂(lè)等，使小兒經(jīng)常保持愉快的情緒狀態(tài)?！?/span>
2、生活習(xí)慣及能力的培養(yǎng)：主要是指對(duì)小兒的睡眠、進(jìn)餐、大小便和穿衣、盥洗方面的培養(yǎng)。如培養(yǎng)小兒能自己上床到自動(dòng)入睡，安靜入睡；學(xué)會(huì)正確使用餐具，自己吃飯；培養(yǎng)自己洗手，洗臉，脫、穿衣褲等；培養(yǎng)定時(shí)大小便到小兒能自己去廁所解大小便的習(xí)慣。
3、動(dòng)作的培養(yǎng)和訓(xùn)練：幫助及促進(jìn)小兒大運(yùn)動(dòng)及精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育，如訓(xùn)練小兒俯臥抬頭、翻身、爬、扶坐、扶站、獨(dú)走、上下樓梯、攀登等。并培養(yǎng)小兒搭積木、握筆畫(huà)圖、折紙等精細(xì)動(dòng)作?！?/span>
4、語(yǔ)言及認(rèn)知能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)小兒的語(yǔ)言能力。如給小兒聽(tīng)音樂(lè)，與小兒對(duì)話，他會(huì)模仿大人的發(fā)聲，給小兒念兒歌，講故事；教小兒認(rèn)識(shí)自己的身體部位如眼、耳、鼻、嘴；認(rèn)識(shí)顏色如紅、黃、藍(lán)、綠；區(qū)別大小，“前”和“后”?！?/span>
5、良好道德行為的培養(yǎng)：培養(yǎng)小兒喜歡同伴，能與小朋友友好相處，懂得關(guān)心小朋友及能幫助小朋友；會(huì)把玩好的玩具放回原和?！?/span>
父母應(yīng)該從小兒出生起就要對(duì)他進(jìn)行有目的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣可以促進(jìn)小兒身心的健康發(fā)展。
我和孩子溝通的四個(gè)寶盒
在培養(yǎng)孩子過(guò)程中，我有4個(gè)寶盒不但加強(qiáng)了與孩子的溝通，而且讓家長(zhǎng)和孩子有一種“做游戲”般的快樂(lè)?！ ?/font>
優(yōu)點(diǎn)寶盒
將一個(gè)小紙盒做成禮盒狀，留一處開(kāi)口，書(shū)寫(xiě)4個(gè)大字：“優(yōu)點(diǎn)寶盒”，每天挖掘孩子一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)優(yōu)點(diǎn)寶盒里。半個(gè)月或一個(gè)月后，找一個(gè)傍晚，泡壺茶，備碟小點(diǎn)心，和全家人分享孩子的好。并且把孩子在家里的進(jìn)步當(dāng)著孩子的面告訴老師。
比馬龍定律認(rèn)為：“你用什么樣的眼光看待孩子，孩子便將成為什么樣的人。”這句話點(diǎn)出一個(gè)關(guān)鍵，父母善于捕捉孩子優(yōu)點(diǎn)，孩子會(huì)變得更討人喜歡。
然而，現(xiàn)在有種奇怪的現(xiàn)象，孩子小時(shí)候得到家長(zhǎng)很多表?yè)P(yáng)，隨著年齡增長(zhǎng)，得到的表?yè)P(yáng)逐漸減少。而得到家長(zhǎng)批評(píng)的情況恰恰相反，隨年齡增長(zhǎng)遞增，有的孩子甚至常受到“狂轟濫炸”式的批評(píng)。優(yōu)點(diǎn)寶盒能夠讓家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)堅(jiān)持下去，也讓孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期保持下去。
幽默寶盒
做個(gè)“幽默寶盒”，把孩子每天的趣事和妙語(yǔ)記錄下來(lái)放進(jìn)去。比如我不小心弄壞花瓶，懊惱不已，兒子說(shuō)：“哎喲，花瓶摔跤了，送醫(yī)院吧。”我便把它記下來(lái)放進(jìn)寶盒。聽(tīng)到孩子講述學(xué)校里的小笑話，我也要他自己寫(xiě)下來(lái)，放到幽默寶盒里。有時(shí)我還引導(dǎo)孩子一起編幽默故事……
研究指出，成長(zhǎng)于幽默家庭的孩子更具有創(chuàng)造力，凡事愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)給煩惱找階梯，替壓力找出口，讓心情好起來(lái)—這樣的孩子離成功更近。
猜心寶盒
做個(gè)“猜心寶盒”，把父母和孩子彼此猜不透的心思和解答放進(jìn)去。比如，有天兒子不認(rèn)真吃飯，還和我頂嘴，我往猜心寶盒里放進(jìn)一張紙條，寫(xiě)上：“媽媽怎么惹你生氣了，媽媽要是做錯(cuò)了，你指出來(lái)好嗎？”沒(méi)多久，兒子也放進(jìn)一張紙條：“我畫(huà)畫(huà)，你站在邊上看，不停糾正我，說(shuō)我畫(huà)得不像，還強(qiáng)迫我重畫(huà)……”
即使是兒童心理學(xué)家，也猜不透兒童全部的心思。借助猜心寶盒了解孩子某些行為的背后意思，才能和孩子進(jìn)一步良好溝通。
創(chuàng)意寶盒
做個(gè)“創(chuàng)意寶盒”，把有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)意能力的小問(wèn)題放進(jìn)去。例如放進(jìn)一張紙條，寫(xiě)上：“一逃犯正在一間小屋里睡覺(jué)，公安人員悄悄包圍過(guò)去，再忽然破門(mén)而入……結(jié)果怎樣？”兒子把答案放進(jìn)寶盒：“有以下可能：逮住了逃犯、逃犯跳窗跑了、逃犯被打死、逃犯沿著挖好的地道跑到馬路上搭車(chē)溜了……”
專(zhuān)家相信，未來(lái)人才必須具備的能力之一就是創(chuàng)意，它是一種舉一反三的能耐。這一點(diǎn)的確很難，孩子們現(xiàn)在多半只能舉一反一，因?yàn)槲覀兒苌僮屗伎?、想像，少了?dú)立的意見(jiàn)，創(chuàng)意便不見(jiàn)了。別以為孩子什么都不會(huì)，只要大人樂(lè)于提供機(jī)會(huì)，他也有可能什么都會(huì)了。
何時(shí)開(kāi)始看書(shū)最適宜
父母買(mǎi)書(shū)給孩子時(shí)，大都希望孩子能從書(shū)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、建立道德觀念，或是欣賞圖畫(huà)和書(shū)中情境等等。而書(shū)中也的確有許多“寶藏”，可以讓幼兒悠游徜徉于其中。那么，什么時(shí)候最適合買(mǎi)書(shū)給孩子，引導(dǎo)孩子進(jìn)入書(shū)香世界呢？
大致說(shuō)來(lái)，幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì)看，但是透過(guò)您的聲音，他會(huì)將圖與名稱(chēng)結(jié)合在一起。一歲左右，您就可以抱著他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。一般說(shuō)來(lái)，一至三歲的孩子，較能接受與生活事物相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，四至六歲的孩子，漸漸能夠接受有相互關(guān)聯(lián)或因果關(guān)系的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)，這時(shí)，可以給他的書(shū)就更多了。
嬰兒最?lèi)?ài)聽(tīng)什么？
嬰兒當(dāng)然最?lèi)?ài)聽(tīng)媽媽的聲音。早在媽媽肚子里的時(shí)候，他就天天聽(tīng)著媽媽心臟的搏動(dòng)聲，伴著媽媽充滿憧憬的歌聲成長(zhǎng)。出生后也是媽媽第一個(gè)與寶寶說(shuō)話。在以后的養(yǎng)育過(guò)程中，媽媽無(wú)微不至地照顧他，無(wú)論是喂奶，還是換尿布、洗澡，媽媽都會(huì)輕聲地與他說(shuō)話、逗笑。逐漸地孩子與母親產(chǎn)生了感情聯(lián)結(jié)－－依戀。嬰兒只要聽(tīng)到媽媽的聲音，就會(huì)高興，感到安全和滿足，因?yàn)樗钕矚g聽(tīng)到媽媽的聲音。我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)?？吹?，當(dāng)小兒哭鬧時(shí)，只要他最親愛(ài)的媽媽一叫他，他很快就會(huì)停止哭聲，轉(zhuǎn)頭去找他的媽媽?？梢?jiàn)，嬰兒是多么喜歡媽媽的聲音??！
因此，媽媽?xiě)?yīng)多和孩子說(shuō)話、唱歌、逗笑，使嬰兒情緒愉快，產(chǎn)生和發(fā)展健康的依戀，促進(jìn)他心理的正常發(fā)育，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，為語(yǔ)言的表達(dá)打下基礎(chǔ)?！?span lang="EN-US">
當(dāng)媽媽忙于家務(wù)活，暫時(shí)沒(méi)時(shí)間陪孩子玩時(shí)，可將媽媽對(duì)他說(shuō)的話和唱的歌用錄音機(jī)錄下來(lái)，打開(kāi)并放在他身邊，也可以起到一定的作用。但最好還是由媽媽面對(duì)面地與嬰兒說(shuō)話、交流。
讓孩子快樂(lè)的九大秘方
對(duì)父母來(lái)說(shuō)，使孩子擁有快樂(lè)性格的最佳方法就是：使家庭充滿快樂(lè)和溫馨。在幸福的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于具有快樂(lè)的性格，成年后能夠幸福生活的比不幸家庭長(zhǎng)大的孩子要多得多。下面有9種快樂(lè)秘方，你可以在孩子身上嘗試一下：
1、有時(shí)間享受不受限制的快樂(lè)
家中父母希望居室整潔，周?chē)泥従佑窒矚g安靜。孩子一旦開(kāi)始喊叫、跳躍，父母便會(huì)想辦法制止，孩子只好越來(lái)越乖了。表面上，是父母管教有方，但由此帶來(lái)的是：孩子的熱情和活力在一點(diǎn)點(diǎn)喪失，孩子的心靈也感受到了壓抑。但孩子畢竟是孩子，他們需要帶著童真的想像力盡情地玩耍，需要有時(shí)間去抓螢火蟲(chóng)、打雪仗、看蜘蛛做網(wǎng)、螞蟻搬家這些按照孩子自己的步伐去探索世界的活動(dòng)，更能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)。
2、關(guān)心他人
孩子需要認(rèn)同自己是家庭和社會(huì)有價(jià)值的成員，父母應(yīng)盡量給孩子提供接觸社會(huì)、關(guān)心和幫助他人的機(jī)會(huì)。如讓他把家里的舊玩具收集起來(lái)，送給需要的小朋友；幫助照看比自己年紀(jì)小的小朋友；幫媽媽做力所能及的家務(wù)等等。在家里，家庭成員之間要相互關(guān)心，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，讓孩子從小就懂得關(guān)心父母，關(guān)心長(zhǎng)輩，懂得分享。兒童心理學(xué)家指出，兒童在很小的年紀(jì)就能享受到幫助別人的快樂(lè)。
3、體育活動(dòng)
和孩子一起滑雪、一起騎車(chē)、一起打球這些活動(dòng)不但能增進(jìn)孩子的健康，更能讓孩子笑口常開(kāi)。并且在活動(dòng)中還能增進(jìn)親子關(guān)系。好的身體狀況和運(yùn)動(dòng)技能，有利于讓兒童樹(shù)立正確的自我形象觀。
4、笑出聲來(lái)
笑出來(lái)，對(duì)你和孩子的健康都有好處。有些父母喜歡在孩子面前保持嚴(yán)肅的形象，以為這樣才有尊嚴(yán)。其實(shí)不是那么回事，笑出聲來(lái)，并不會(huì)失去你的尊嚴(yán)。讓你的家中充滿笑聲，并經(jīng)常給孩子一個(gè)擁抱，它們是最好的愛(ài)的表達(dá)。有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人一天需要4次擁抱，才能存活；8次擁抱，才能維持；16次擁抱，才能成長(zhǎng)。親子間感情不要放在心里，愛(ài)她就要表達(dá)出來(lái)。
5、更具體的表?yè)P(yáng)
父母應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)孩子令人滿意的具體行為，表?yè)P(yáng)得越具體，孩子就越清楚哪些是好的行為。表?yè)P(yáng)其實(shí)包含兩個(gè)部分：一是父母說(shuō)的話語(yǔ)，二是孩子據(jù)此作出的推斷。表?yè)P(yáng)越具體，孩子越能夠根據(jù)父母的話對(duì)自己作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子做好一件事或掌握了一種技能的時(shí)候，不要總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：做得不錯(cuò)，要指出他們具體細(xì)節(jié)的成功。比如你今天把那個(gè)摔倒的小妹妹扶起來(lái)，真讓媽媽高興。我喜歡你畫(huà)的這些樹(shù)。具體的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子產(chǎn)生更大的滿足。當(dāng)然，也要注意不要表?yè)P(yáng)過(guò)度。從小要讓孩子認(rèn)識(shí)到，真正的表?yè)P(yáng)來(lái)自于他們戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)之后。
6、藝術(shù)的魅力
音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各種藝術(shù)形式會(huì)極大地豐富孩子的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操。這些藝術(shù)形式將成為一個(gè)感情的釋放口，幫助他們表達(dá)自己和對(duì)世界的情感，并從中獲得生活的快樂(lè)。
7、不要苛求完美
孩子畢竟是孩子，各方面的能力有限，總有這樣或者那樣的不足。父母不可太過(guò)于追求完美，父母如果總是對(duì)孩子表示不滿和批評(píng)，會(huì)傷了孩子的自尊，失去自信。所以，下一次當(dāng)你再要抱怨的時(shí)候，先想一下，這個(gè)過(guò)錯(cuò)是不是跟他們的年齡有關(guān)？10年后他們還會(huì)這樣做嗎？如果你的答案是否定的，就別再?lài)Z叨個(gè)沒(méi)完。記?。耗愫秃⒆又g的感情總比他把襪子放在哪里要重要得多。
8、教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧
當(dāng)孩子認(rèn)為自己能解決一些問(wèn)題時(shí)，可以讓他們產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，能樹(shù)立起信心，并且有了下次自己解決難題的勇氣。當(dāng)他們遇到難題時(shí)，你可以按下面的步驟教會(huì)他們解決問(wèn)題的技巧：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；讓孩子描述出他想要的結(jié)果；幫他設(shè)計(jì)出要達(dá)到這個(gè)結(jié)果的步驟；讓他自己想，哪一步他能夠自己完成，哪一步需要?jiǎng)e人的幫助；在他確實(shí)需要幫助的步驟上提供幫助。
9、給孩子顯示自己的機(jī)會(huì)
每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天才和技能，展示這些能給他們帶來(lái)極大的喜悅。媽媽?zhuān)医o你講一個(gè)故事好不好?這時(shí)即使你在廚房做飯，也要滿足他這個(gè)愿望，并適時(shí)地給予肯定：你講得真是太棒了。要知道，能和你分享他喜歡的這個(gè)故事，對(duì)他是多么地快樂(lè)。孩子的熱情、能通過(guò)你的分享和肯定，轉(zhuǎn)化成良好的自尊、自信，而這些品質(zhì)對(duì)他們一生的快樂(lè)都是最寶貴的。
建議：多帶孩子參觀博物館
周末、假日和學(xué)校放假的時(shí)候是一家人在一起相聚的好機(jī)會(huì)。許多家長(zhǎng)平時(shí)的工作都很忙，每天早出晚歸，沒(méi)有很多時(shí)間和孩子在一起，這就使周末和假日顯得更加難得了。不過(guò)，怎樣和一家人度過(guò)周末和假日，每個(gè)家庭的選擇卻大不一樣。有些父母喜歡游山玩水，常常帶著孩子到公園、野外、名勝古跡去參觀游覽；有些父母喜歡文藝體育活動(dòng)，就會(huì)帶孩子去看電影、看比賽；有些父母喜歡逛街購(gòu)物，一家人可能經(jīng)常光顧商場(chǎng)、集市。更多的父母呢，往往不是花時(shí)間用在督促孩子學(xué)習(xí)和上課外班上，就是在家里和孩子一同看電視、打撲克、下棋、聊天。無(wú)論大家選擇怎樣的方式來(lái)休閑度假，卻不是所有的家長(zhǎng)都能意識(shí)到，經(jīng)常帶孩子去參觀博物館也不失為一個(gè)很好的選擇呢。
帶孩子參觀博物館的好處有很多。
首先，博物館中展出的實(shí)物適合孩子們具體形象的思維特點(diǎn)，有助于他們?cè)诰唧w實(shí)物和抽象概念之間建立聯(lián)系，這無(wú)論對(duì)于他們學(xué)習(xí)新知識(shí)還是重溫已有的知識(shí)都很有好處。比如參觀天文博物館，孩子可以通過(guò)使用天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察星空，看到無(wú)數(shù)用肉眼根本無(wú)法捕捉的星星，也就能夠更好地理解宇宙、星系等概念了。
另外，博物館中展出的實(shí)物都經(jīng)過(guò)專(zhuān)家鑒定、分類(lèi)和說(shuō)明，比如礦石、動(dòng)物種系或是美術(shù)作品都是分類(lèi)展出的。參觀這樣的展覽不但能夠?yàn)楹⒆犹峁┍容^完整、系統(tǒng)和準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容，更有助于孩子通過(guò)比較相似與不同來(lái)建立更高水平上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他的思維更加靈活，有助于他舉一反三、融會(huì)貫通。
除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，參觀博物館還可以激發(fā)孩子的靈感，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)業(yè)興趣。我們都知道，大多數(shù)孩子的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣并不是生而有之，而是后天培養(yǎng)的。經(jīng)常帶孩子參觀各種各樣的博物館就像是為孩子打開(kāi)了無(wú)數(shù)知識(shí)的窗口，孩子見(jiàn)多識(shí)廣，眼界開(kāi)闊，思維活躍，興趣廣泛，成功的機(jī)會(huì)也就更多了。
和孩子一起去參觀博物館還有一個(gè)好處是能夠提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并增進(jìn)親子之間的良好關(guān)系。想想看，在家長(zhǎng)的陪伴下去參觀一些有趣的展覽，孩子不但可以和爸爸媽媽在一起度過(guò)一段有意義的時(shí)光，大家一同學(xué)到新知識(shí)，還可以在一家人之間增加許多有意思的話題甚至研究課題。在共同的探索中，爸爸媽媽在為孩子做出學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，也對(duì)孩子的興趣、能力、特點(diǎn)更加了解了。
帶孩子去參觀博物館其實(shí)并不受年齡的限制，只要引導(dǎo)適當(dāng)，就連兩三歲的孩子也能夠喜歡這個(gè)活動(dòng)。況且我們知道，要培養(yǎng)孩子的興趣最好是從小開(kāi)始。不過(guò)，要給孩子一個(gè)有教育意義、有學(xué)習(xí)收獲、讓全家人都喜歡的參觀活動(dòng)還是需要父母動(dòng)些腦筋的。
首先是要選擇適合自己孩子年齡特點(diǎn)的博物館，孩子越小、對(duì)博物館的經(jīng)驗(yàn)越有限，這一點(diǎn)就越重要。比如，幼兒園小班以下的孩子最適合去兒童博物館；孩子再大一些，美術(shù)館和自然博物館便成了他們能夠喜愛(ài)的好去處；到了小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)，孩子就能夠更好地理解歷史、地理等更加抽象一些的內(nèi)容了。
第二點(diǎn)是要在參觀前做一些準(zhǔn)備，計(jì)劃好要參觀多長(zhǎng)時(shí)間，參觀哪些展覽室，并盡量避開(kāi)參觀的高峰期，以免由于過(guò)度擁擠或空氣不良而造成孩子的行為問(wèn)題。孩子越小，參觀的時(shí)間就應(yīng)當(dāng)越短，計(jì)劃也越要靈活。必要時(shí)及時(shí)離開(kāi)，絕不要強(qiáng)求，重要的是保持孩子的參觀興趣。一個(gè)大的博物館不妨分成幾次來(lái)參觀完，更別忘了給孩子留上一段自由玩耍或吃零食的時(shí)間。
還有一點(diǎn)也很重要，那就是要在參觀前立下一些規(guī)矩，讓孩子知道，在博物館里什么樣的行為是可以接受的，什么樣的行為是不允許的，以及違反了規(guī)矩的后果是什么，這些都要向孩子講解清楚。不過(guò)，在參觀的過(guò)程中千萬(wàn)不要限制孩子講話，只要不是大聲喧嘩，孩子在現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)問(wèn)題和與父母討論看到的內(nèi)容是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
善用積極暗示培養(yǎng)優(yōu)秀孩子
積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。
我認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就是像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把無(wú)目的的漫游變成有理想的追求。
孩子們從這些暗示中，隱約可以看見(jiàn)未來(lái)的曙光。一旦這樣，各種阻礙他們心智發(fā)展的不快樂(lè)的陰影就會(huì)消除。
一.母親的暗示是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來(lái)，人們總習(xí)慣于把“暗示”的方法和理論歸入到催眠術(shù)或者心理治療之類(lèi)的范疇。但作為一個(gè)教育的研究者和觀察的實(shí)踐者，我認(rèn)為“暗示”這種方法，是一種與愛(ài)和本能密切聯(lián)系起來(lái)的早期教育的一部分。
1.愛(ài)的暗示給孩子以力量
我母親從不對(duì)我的學(xué)習(xí)提任何建議,雖然她一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，但她對(duì)我有著巨大的影響。我現(xiàn)在把它稱(chēng)為“母親的暗示”。
幾乎從一生下來(lái)，她就不斷發(fā)現(xiàn)許多我身上一些特別的東西，并總是以自豪的、不加掩飾的贊賞的口氣說(shuō)出來(lái)。比如“這孩子太不一般了，他看一樣?xùn)|西總是目不轉(zhuǎn)睛”；“看看，我們的孩子，他的精力多好，總是手腳不停”；“哎呀，這孩子哭起來(lái)像打雷一樣，這太神奇了”“看看這孩子真不簡(jiǎn)單，吃這么苦的藥，一聲不吭。”“你看，他的力氣真大，這么重的東西他都能拿得起”如此種種。幾乎所有孩子都有的表現(xiàn)，我的母親也會(huì)本能的把它描述成自己孩子不凡的稟賦。
等到我大一些的時(shí)候，她有時(shí)甚至把這種表現(xiàn)和神秘的世界觀連起來(lái)。“你看我們家孩子就是腦瓜好用，天生就這樣，以后肯定能搞好，我給他算卦都是上上簽(最好的)，以后肯定能考上大學(xué)。”……她的這種暗示完全出于本能和愛(ài)，所以這種稱(chēng)贊本身就毫無(wú)夸張和虛飾，讓孩子真的以為自己一定很出色。結(jié)果，這種暗示被孩子所接受，他真的表現(xiàn)很出色。
2.消極的暗示讓孩子失去信心
現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種暗示，就是來(lái)自母親或父親的對(duì)孩子消極的暗示。一天和朋友聊天談到兒子，“阿姨，我的頭太大眼睛太小，不好看！”兒子忽然說(shuō)，我大吃一驚，原來(lái)自己與朋友聊起孩子時(shí)常說(shuō)的一句話，當(dāng)時(shí)覺(jué)得他還小，不會(huì)在意大人所說(shuō)的話的內(nèi)容。沒(méi)想到我不經(jīng)意的一句話竟對(duì)孩子那么大的影響，不到三歲，就關(guān)心起自己的容貌：認(rèn)為自己不好看！其實(shí)，我們只要稍加注意，就會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)娜嗽诹钠鹱约旱暮⒆訒r(shí)常常會(huì)語(yǔ)氣低沉地說(shuō)：“我的孩子不行，智力不行，學(xué)不會(huì)”；“我的孩子怎能和你的孩子比呢？腦子不好用”；“唉，笨就笨吧，這就是他的命，他的命不好，有什么辦法？”；“我家那孩子不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)不會(huì)。”；“他要是像你家孩子四分之一就好了！”等等。仔細(xì)想想，世界上沒(méi)有比這更傷孩子的心了，特別是這種話是從他的親人口中說(shuō)出。結(jié)果可想而知，這些孩子過(guò)早的失去了在學(xué)習(xí)方面的信心，甚至有的會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的叛逆和對(duì)環(huán)境的仇視情緒。
二.積極的暗示對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響
積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。這一觀點(diǎn)得到愛(ài)丁堡大學(xué)教育心理學(xué)
1.暗示的作用對(duì)孩子越早越好。
暗示的作用對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，越是早期越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。如果母親對(duì)孩子的暗示是消極的，那結(jié)果一定也是悲劇性的。
2.不同暗示其作用亦不同。
一般的暗示，和包含了豐富真摯愛(ài)的情感的暗示，其作用是不一樣的。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛(ài)的積極的暗示，總是顯得真實(shí)可信，也沒(méi)有明顯的功利目的。這種暗示作用，就像血液一樣，深入而持久。
另一項(xiàng)來(lái)自
不要把孩子嚇得太敏感
有位媽媽打電話說(shuō)，她5歲的兒子常常擔(dān)心家長(zhǎng)不要他了。因此總是與家長(zhǎng)形影不離，不樂(lè)意上幼兒園，還經(jīng)常有意地討好家長(zhǎng)。比如見(jiàn)媽媽由于累或煩不想說(shuō)話，便千方百計(jì)哄媽媽?zhuān)?#8220;媽媽?zhuān)σ粋€(gè)。”“媽媽?zhuān)医o您講個(gè)故事。”有時(shí)讓媽媽感覺(jué)心酸酸的，媽媽說(shuō)不想讓兒子這么敏感，不知道該如何做？
從家長(zhǎng)描述的情況看，這個(gè)孩子比較膽小、怯懦、畏縮，會(huì)經(jīng)常怕這怕那?，F(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有孩子是這樣的。有的孩子卻與此相反，膽大、勇敢、開(kāi)朗、無(wú)所畏懼，天不怕地不怕。心理學(xué)認(rèn)為，這屬于不同的氣質(zhì)類(lèi)型。氣質(zhì)類(lèi)型本身，沒(méi)有好與壞、優(yōu)與劣之分。但不同氣質(zhì)類(lèi)型的人，都存在著易于向某些積極或消極的品質(zhì)發(fā)展的可能。因此，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)的注意。
人的氣質(zhì)類(lèi)型，主要分為強(qiáng)型和弱型兩種。這個(gè)5歲的小男孩就屬于弱型。孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，主要是先天的，與生俱來(lái)的。但也與后天的生活環(huán)境和體質(zhì)狀況有密切關(guān)系。由于家長(zhǎng)不了解孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，也缺乏這方面的知識(shí)，在日常生活中不大注意糾正孩子在氣質(zhì)方面的偏向，可能說(shuō)話做事比較隨便，口無(wú)遮攔，沒(méi)有分寸，隨意嚇唬孩子，比如“你要是再煩我，媽媽就不要你了”，這在無(wú)意中可能就傷害了孩子?；蚴呛⒆涌戳艘恍┎贿m合他看的電視節(jié)目，受到了不良的刺激。
面對(duì)這種氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)言行謹(jǐn)慎，對(duì)孩子多一些積極性的評(píng)價(jià)，盡量不要給以消極的評(píng)價(jià)或隨意嚇唬孩子，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，慢慢就會(huì)好的。
教育孩子的40條經(jīng)驗(yàn)！
如果你想減少作為家長(zhǎng)的不安并從教育自己有天賦的孩子中獲得快樂(lè)，那么，美國(guó)學(xué)者戴維.劉易斯的如下建議可能會(huì)使您有所成就。
1.對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都最耐心和老實(shí)地作出回答。
2.認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。
3．安放一個(gè)陳列架，孩子可以在上面顯示自己制作的東西。
4．不因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備，只要這與她的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。
5．給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。
6．向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)了，用不著再表現(xiàn)自己。
7．讓孩子作他力所能及的事情。
8．幫助孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。
9. 帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。
10. 幫助孩子改善他的作業(yè)。
11. 幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子們正常交往。
12．自己遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)并留心使孩子照著做。
13．從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。
14．從來(lái)不用辱罵來(lái)懲罰孩子。
15．向孩子提供書(shū)籍和材料，以便他能干自己喜歡的事。
16．讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。
17．定期為孩子讀點(diǎn)東西。
18. 讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
19．激勵(lì)孩子編故事，去幻想。
20．認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。
21．每天都抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)在一起。
22．允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。
23．從來(lái)不因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。
24．表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)，講故事和唱歌曲。
25．教給孩子與各種年齡的成年人自由交往。
26. 詳細(xì)擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。
27．允許孩子玩各種廢棄物。
28．鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。
28．在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。
30．從不空洞地和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。
31．誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。
32．不存在完全不能與孩子討論的話題。
33．讓孩子有機(jī)會(huì)真正自己作決定。
34．幫助孩子成為有個(gè)性的人。
35．幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。
36．發(fā)揮孩子具有的積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。
37.從來(lái)不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起。
38．勉勵(lì)孩子盡量不依賴(lài)成年人。
39．相信孩子的理智并信任他。
40．讓孩子獨(dú)立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會(huì)有積極的最后結(jié)果也好。
走近孩子才能走進(jìn)孩子
也許你正在為你兩周歲的乖?xún)鹤诱斓姆涞构?、追打耍鬧而煩惱，“孩子是不是患了多動(dòng)癥？”
可能你正在為剛上中學(xué)的嬌女兒一回家就把自己關(guān)在屋子里，不愿和你們說(shuō)話而氣憤，“這孩子是怎么了，以前可不這樣子的！”
或許你正在為讀高二的兒子整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，頻繁與異性同學(xué)交往而擔(dān)憂，“現(xiàn)在就這個(gè)樣子，將來(lái)可怎么得了？”
……
就是從這些“也許”“可能”“或許”當(dāng)中，我們不難讀出為人父母的“艱辛”：孩子小的時(shí)候，擔(dān)心健康，安全；孩子大了又擔(dān)心學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。以這樣說(shuō)，自從這個(gè)“小天使”降臨后，他（她）便成了你們一生的牽掛。
可是隨著孩子一天天長(zhǎng)大，你的種種不解、困惑，也隨之而來(lái)：活潑好動(dòng)的兒子經(jīng)常被幼兒園老師認(rèn)為孩子太“瘋”向你告狀；兒子每次十分鐘的作業(yè)都要磨蹭半個(gè)小時(shí)才能完成；名列前茅的女兒總把自己的“心事”藏進(jìn)那個(gè)帶鎖的日記本里；剛讀高中的女兒經(jīng)常參加集體“Ｐａｒｔｙ”，是不是已經(jīng)早戀了？……
我們的家長(zhǎng)不禁要問(wèn)孩子，你們這是怎么了？怎么變得越來(lái)越讓我們不理解、不可思議了？好多家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)出了“孩子，爸媽怎樣才能走進(jìn)你呢？”的呼喊。這就出現(xiàn)了一個(gè)親子溝通問(wèn)題，就是這個(gè)溝通，就難住了幾乎所有的家長(zhǎng)，話又說(shuō)回來(lái)，與自己的孩子對(duì)話就這么難嗎？是孩子的問(wèn)題，還是我們家長(zhǎng)自己的問(wèn)題，這恐怕還說(shuō)不好。不過(guò)，從我的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，還是家長(zhǎng)自己的問(wèn)題。問(wèn)題的根源不是父母不想溝通，而是父母不會(huì)和孩子溝通，不懂與孩子溝通的技巧、方法，還有一點(diǎn)，當(dāng)然也是孩子最不能接受的，就是溝通的動(dòng)機(jī)。父母溝通的動(dòng)機(jī)太明顯，這樣本來(lái)很融洽的氛圍，突然變得緊張起來(lái)。就像很多家長(zhǎng)的做法那樣，把本來(lái)可以教育孩子的交流聊天，變成了痛斥孩子的“批斗會(huì)”，這樣孩子能接受嗎？潛移默化，用交流啟發(fā)的方式與孩子交流，來(lái)引導(dǎo)孩子，而不是把要表達(dá)的意見(jiàn)直接說(shuō)出來(lái)。其實(shí)就像移栽一棵樹(shù)一樣，你若從它的根部刨土，這樹(shù)肯定死掉了，但你從遠(yuǎn)一些的地方刨，樹(shù)就容易成活。其實(shí)與孩子溝通交流也是同一個(gè)道理，不要直接談網(wǎng)癮、早戀等等。直接一說(shuō)孩子當(dāng)然就煩了，就不愿與你交流了。
其實(shí)家長(zhǎng)的這些擔(dān)心都是正常的，也都是可以理解的。父母想了解孩子多一點(diǎn)，無(wú)非是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是父母的嘮嘮叨叨，耳提面命又著實(shí)讓我們的天使“煩”透了，這其中就有一個(gè)藝術(shù)在里面。作為父母，面對(duì)孩子較難理解的舉動(dòng)，不應(yīng)只一律責(zé)備，而應(yīng)嘗試用一顆少年的心，去理解和開(kāi)導(dǎo)他們。因?yàn)橹挥杏辛藴贤ê屠斫?，才能打開(kāi)心扉，慢慢建立橋梁，將其糾正過(guò)來(lái)。
每一個(gè)父母都想走進(jìn)自己孩子的心靈，但是事實(shí)上有99％的父母沒(méi)有做到，而且還得到了相反地回報(bào)。這些都是我們父母和孩子的“代溝”作用的結(jié)果。
要想走進(jìn)孩子必須先得走近孩子，這是我想要強(qiáng)調(diào)的?？赡芎芏喔改敢獑?wèn)，我們?cè)趺礇](méi)走近孩子了？我們天天的吃住都在一起，甚至連上學(xué)我們都要送到教室門(mén)口。所有這些的“近”，都是距離上的“近”，而我今天所強(qiáng)調(diào)的“近”其實(shí)是一種心理上的“接近”，你可以和你的孩子天南海北，可是你們的心卻挨的很近，就是那種“天涯若比鄰”的感覺(jué)。這比那些整天待在一起，最終卻反目成仇的親子好的多，比如前幾年浙江金華的徐力母子就是這樣。
其實(shí)，我們的父母恰恰就是在走近孩子的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，才造成沒(méi)有“走近孩子”甚至是和孩子越走相距越遠(yuǎn)。
我們成天關(guān)心的還不夠嗎？飯是我們給盛的，書(shū)包是我們給收拾的，牙刷也是我們給擠的牙膏，甚至連洗腳水都是我們給倒，我們還能怎么樣？其實(shí)父母所作的這些，都是無(wú)用功，完全可以不這樣做的。對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，日常生活上的關(guān)心早已經(jīng)“過(guò)時(shí)”了，孩子們都渴望心理上的平等。
來(lái)看看“我有時(shí)不聽(tīng)父母話的原因”的調(diào)查結(jié)果吧！“他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。”“他們?cè)鴤^(guò)我的自尊心。”“我根本不相信他們說(shuō)的話是真的。”“他們經(jīng)常打人，我反感他們。”“他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話。”“我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。”“他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我就聽(tīng)不進(jìn)去。”“家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛(ài)拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?#8221;“我說(shuō)的話他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛(ài)聽(tīng)。”“我覺(jué)得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。”
這都是來(lái)自孩子的心聲，孩子不愿與家長(zhǎng)溝通的原因，家長(zhǎng)的原因占了相當(dāng)大的比重，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的威信已經(jīng)發(fā)生了動(dòng)搖！
走近孩子，聽(tīng)起來(lái)很容易，其實(shí)要讓一個(gè)不會(huì)走近孩子的家長(zhǎng)來(lái)做又絕非易事。“知心姐姐”盧勤在《寫(xiě)給世紀(jì)父母》當(dāng)中提到的現(xiàn)代孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)“三大三小”現(xiàn)象：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的環(huán)境越來(lái)越??；房屋的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小；外界的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。所有這些不知我們自詡非常了解自己孩子的父母?jìng)兪欠窳私饬?，是否想了解?span lang="EN-US">
那么，怎樣才能走近孩子，走進(jìn)孩子呢？走進(jìn)孩子需要父母全面地了解孩子、充分地理解孩子、真心地尊重孩子。
經(jīng)常傾心交流 兩代人之間有一種心理隔閡，就是“代溝”，消除“代溝”，莫過(guò)于平等交流，莫過(guò)于加強(qiáng)對(duì)話。比如，孩子回到家隨便問(wèn)問(wèn)：今天學(xué)校有什么新鮮事？你們班上新來(lái)的那個(gè)同學(xué)叫什么名字嗎？喜不喜歡他？等等。平常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。
平等對(duì)待孩子 每個(gè)孩子都是以一個(gè)鮮活的個(gè)體存在的，他們雖然年齡不大，個(gè)頭不高，可他們有思想，有頭腦。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的第四個(gè)層次是尊重需要，包括被人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，我們做家長(zhǎng)的就不必太苛求。這里所講的平等還包括一個(gè)重要的方面就是家長(zhǎng)與孩子的平等。在現(xiàn)實(shí)生活中，有為數(shù)不少的家長(zhǎng)是凌駕于孩子之上的，這樣嚴(yán)重的壓制了孩子身心的發(fā)展，好多孩子的一切行動(dòng)都是看父母眼色而做的，如果家長(zhǎng)的做法是對(duì)的，那樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還算沒(méi)什么大問(wèn)題，如果家長(zhǎng)自己的做法本身就是一種“變形”的行為，無(wú)疑，孩子也遺傳了“基因”。所以家長(zhǎng)要蹲下來(lái)多了解孩子的所想，了解孩子的心理需求，在這個(gè)已經(jīng)不會(huì)因?yàn)闇仫枂?wèn)題而整天忙碌的現(xiàn)在，是很重要的。
容忍合理錯(cuò)誤 容忍孩子的合理性錯(cuò)誤，不要遏制孩子的個(gè)性發(fā)展。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買(mǎi)回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來(lái)家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒(méi)想到老師幽默地答：恐怕一個(gè)中國(guó)的“愛(ài)迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊(yùn)含創(chuàng)造力，你不該打罵他。”老師建議采取補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知，正是他積極倡導(dǎo)“把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，讓他任意翱翔” 。
適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 很多時(shí)候家長(zhǎng)的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隨意指出幾名學(xué)生，對(duì)他們的老師說(shuō)：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來(lái)這些孩子果真越來(lái)越聰明了。其實(shí)，是因?yàn)槔蠋熛嘈帕肆_森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?jiàn)，正面的鼓勵(lì)賞識(shí)是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同：這么難的題目，也得了70多分，不錯(cuò)呀！
杜絕錯(cuò)誤教育 我們的家庭中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤教育，比如：
?。?span lang="EN-US">1）經(jīng)常詢(xún)問(wèn)班級(jí)排名。家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次，勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。
?。?span lang="EN-US">2）經(jīng)常指責(zé)孩子失敗。比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jī)，我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，注重于問(wèn)題的解決；后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都實(shí)踐父母和教師對(duì)他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會(huì)造成傷害。
（3）包辦太多，習(xí)慣難養(yǎng)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)承擔(dān)的最主要的職責(zé)不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。如果家長(zhǎng)在孩子的生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，孩子沒(méi)有生活自理能力做基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力自然建立不起來(lái)。于是，家長(zhǎng)越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結(jié)果，家長(zhǎng)很累，孩子反而不長(zhǎng)進(jìn)。
?。?span lang="EN-US">4）經(jīng)常制止孩子玩耍，命其回到書(shū)桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃?，則只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有了。
?。?span lang="EN-US">5）簡(jiǎn)單棍棒教育，形成心理障礙。往往只是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差：說(shuō)謊、懦弱、孤獨(dú)、固執(zhí)、粗暴、怪僻、喜怒無(wú)常，以至于影響孩子的終生。
兩千多年前，孟子就說(shuō)過(guò)，未有先學(xué)養(yǎng)子而后嫁者。家庭對(duì)孩子的教育就是這樣，好多家長(zhǎng)感到無(wú)助，感到迷茫。事實(shí)上，只要你放下家長(zhǎng)的架子，只要你把孩子當(dāng)作“成人”家庭成員，只要你多留意一些孩子的細(xì)微變化，只要你平時(shí)多加強(qiáng)一點(diǎn)自身的學(xué)習(xí)，你就會(huì)輕松的走進(jìn)孩子的心里。那時(shí)，孩子是絕對(duì)不會(huì)拒絕你的愛(ài)的！
平等是陽(yáng)光，理解是養(yǎng)料！只要我們善待每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)進(jìn)步，都會(huì)成功。
如何培養(yǎng)孩子的交往能力？
在幼兒園里，我們常常可以看到有這樣一種孩子：害羞、膽怯、孤僻、沉靜、性情懦弱，老師稱(chēng)之為“不合群”。這樣的孩子往往是家長(zhǎng)忽略了最初的交往能力的培養(yǎng)。
一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)始走路的寶寶，都會(huì)對(duì)小朋友發(fā)生興趣，愿意和人親近，但還不能很融洽地在一起游戲，基本上是各玩各的。但最初的交往能力就應(yīng)從此刻開(kāi)始培養(yǎng)，可從三個(gè)方面入手。
一、當(dāng)寶寶能走路時(shí)，要給他創(chuàng)造與外人接觸的機(jī)會(huì)?？梢悦啃瞧趲状紊痰?，有可能的話，每天都可以帶他到有孩子玩的地方去。寶寶雖不能同別的孩子一起玩，但他卻愿意看著，他可能會(huì)站在很近的地方盯著看，或很?chē)?yán)肅地把手里的東西遞給別人，然后又拿回來(lái)。到2-3歲時(shí)，寶寶就會(huì)同別的孩子一起玩得很開(kāi)心。
二、幫助孩子結(jié)交玩伴，鼓勵(lì)他們交往，并給予他自由選擇玩伴的權(quán)力。父母可以經(jīng)常請(qǐng)一些小朋友到家里玩，讓他們一起游戲、聽(tīng)故事、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、逐步培養(yǎng)寶寶與同伴交往的習(xí)慣。即使在玩的過(guò)程中，孩子們鬧糾紛，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)把孩子拽回家，更不要罵孩子“草包”、“笨蛋”。最好的方法是從中調(diào)停，讓孩子們自己解決矛盾，友好相處。
三、孩子最初的交往會(huì)出現(xiàn)一些不友好的態(tài)度，如說(shuō)，“不要你到我家里來(lái)”，或雙手將小朋友推出去，或者搶奪別人手中的玩具，或一大堆玩具自己一個(gè)人霸占，不愿分給別人。這些不良態(tài)度，有的是受成人影響的結(jié)果。如成人間不禮貌的訓(xùn)斥、吵架就會(huì)傳染孩子。有時(shí)，成人會(huì)對(duì)孩子說(shuō)這樣的話：“哈!咱孩子會(huì)打人呢!好!打得好!”，“我不喜歡你，我喜歡小妹妹”，“別哭，他打了你嗎?好!我馬上去打他”，“快收起來(lái)，隔壁小弟弟要來(lái)?yè)屇愕牧?/span>!”這些做法只會(huì)引發(fā)孩子的嫉妒、自私自利、貪心心理。成人應(yīng)從正面教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、容忍、禮貌等行為，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。
很多父母整天擔(dān)心這擔(dān)心那，怕孩子在外面不小心摔了，怕孩子在外面與人鬧糾紛吃虧，怕在外面學(xué)壞等，不給孩子社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，總是把孩子關(guān)在家里或院子里獨(dú)自玩耍。于是孩子變得越來(lái)越內(nèi)向，逐漸失去了天真活潑的性格，這是不可取的。
學(xué)會(huì)說(shuō)“不”是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志
反抗是孩子正在順利成長(zhǎng)的標(biāo)志。在兩歲前后便開(kāi)始動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“不。”便意味著孩子即將進(jìn)入第一反抗期了。這是件值得高興的事。歐美等國(guó)家就非常重視孩子說(shuō)“NO”。很多媽媽會(huì)為孩子學(xué)會(huì)說(shuō)：“No”而感到高興，只有在反抗期里不會(huì)反抗的孩子才是令人擔(dān)心的孩子?！?/font>
令人遺憾的是，受傳統(tǒng)觀念的影響，我們周?chē)写蠖鄶?shù)的父母一遇到孩子反抗就來(lái)火：“怎么能對(duì)父母這樣。”、“小小年紀(jì)就這樣將來(lái)還得了”.....
處于第一反抗期的孩子想自己來(lái)做事情的愿望變得強(qiáng)烈起來(lái)，無(wú)論是吃飯還是穿衣都想要自己一個(gè)人來(lái)完成，常常拒絕媽媽的幫助，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“不。”這時(shí)，媽媽還會(huì)覺(jué)得孩子變得非常難對(duì)付，甚至覺(jué)得孩子變得真任性。實(shí)際上，孩子的這種表現(xiàn)正體現(xiàn)了孩子想自己獨(dú)立行事的意欲?！?/font>
面對(duì)孩子的反抗，父母不要與之對(duì)抗，更不要訓(xùn)斥他，而要巧妙地應(yīng)付過(guò)去。
有時(shí)自己想做又做不好的時(shí)候，孩子會(huì)過(guò)來(lái)向媽媽求教。這時(shí)可以稍微幫他，然后說(shuō)“下面的就自己試試看吧”，引導(dǎo)他向困難挑戰(zhàn)。成功了后，再表?yè)P(yáng)他：“瞧，自己一個(gè)人會(huì)做了吧。”這樣孩子對(duì)做事的熱情會(huì)更加高漲。
抱著寬松的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，孩子會(huì)自然地度過(guò)第一反抗期的?！?/font>
但在這個(gè)時(shí)期里，如果完全滿足孩子的一切要求，孩子就會(huì)變成一個(gè)自私的人。比如當(dāng)孩子吵著想要自己吃飯、穿衣等等時(shí)候，這是建立在自發(fā)性基礎(chǔ)上的自我主張，只需放手讓他做就行了。而對(duì)“想要買(mǎi)玩具”、“還想要吃點(diǎn)心”這樣的物質(zhì)要求，就必須加以限制?！?/font>
因此，父母必須區(qū)別清楚：孩子的要求究竟是建立在自發(fā)性基礎(chǔ)上的自我主張，還是出自任性的欲望。
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