用愛，架一座師生的橋梁
-----淺談班主任工作的藝術
教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新世紀的教師更要要不斷適應變化的形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
古今中外，在學生中樹立起“德高望重”威信的教師，莫不是以滿腔愛心孜孜不倦地獻身于教育事業(yè)的。
愛，是師生間最有力、最自然的連接點。作為教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。要經(jīng)常抽時間與學生談心、交流，只有真正的做到關心愛護學生，才能從根本上上縮短師生距離，建立民主平等的師生關系。
以下的班主任經(jīng)驗，是我?guī)О嗍嗄甑囊稽c體會，寫出來算是拋磚引玉吧。
一、愛心是激發(fā)學生自信的動力
愛學生是對每一個合格的人民教師最最基本的要求，是班主任工作動力的源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。
班主任只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生的每一點成功。學生就會因為老師的關愛不斷自信，不斷進步。班上有一個非常膽小的同學叫劉艷麗，有一回輪到她上臺演講了，她好不容易磨蹭著走上講臺，可是頭卻一直低著，不敢正視班級同學，學生們都目不轉(zhuǎn)睛地看著她，有的同學的目光分明還有著嘲笑的味道，臺上的劉艷麗同學居然緊張惶恐得哭了?？粗闯臉幼?，我開始矛盾起來，如果繼續(xù)堅持讓她演講，或許更會刺傷她的自尊，如果就此讓她下臺，或許她這一輩子都走不出膽小的泥潭??！就在這難堪之際，我倏地心血來潮，捕捉到了瞬間靈感：淺笑著對大家說：“請同學們趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立刻明確了我的意思，就連個別有嘲笑意味的同學也假裝若無其事的趴在桌子上。只見劉艷麗同學慢慢地把頭抬起來，從她豁亮的眼睛里我看到了她在經(jīng)歷了一份艱難的心里歷程之后的輕松與釋然。她開始演講了，聲響也漸漸地嘹亮起來，語句也不再斷斷續(xù)續(xù)了，她越講越流暢，仿佛換了一個人似的，竟然演講得生情并茂。
那時那刻，好像有一股暖流流遍了我的全身，同學們也早已抬起頭來全神貫注地聽她演講了，從她臉上的表情可知，她已不再畏懼，她坦然地和同學們的目光對視著，演講結(jié)束，她帶著淺笑從容地回到自了己的座位上，而同學們呢，則用力的為她拍手，我也使勁地拍手，就為她闖過難關，贏得自我，當然我也為我自己拍手，能在關鍵時候如此地明確學生，走進學生的內(nèi)心。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對她的一點點呵護就如同絲絲春雨讓她有了爭春的勇氣。在以后的日子里，她的笑容越來越多了，她不再是那個內(nèi)向膽小的同學了。她在日記中寫道：張老師，是您的呵護與勉勵使我揚起了自信的風帆，您是我生命的引路人，今天，我滿懷著一份感激之情，向你真誠的說一聲，老師，謝謝你，我給您鞠躬了！
我靜靜地讀著，默默地感動著，感動著這份學生真誠的回報！真的不敢想，假如我對這位學生拋卻了這份愛心，放棄了對之呵護，其結(jié)局恐怕會大相徑庭吧。
能夠用師者的一份愛心激發(fā)學生的自信，磨礪學生的心智，提高學生的能力，培養(yǎng)一種詩意的人生情懷----功莫大焉。
二、恒心是學生敞開心扉的秘訣
魏書生曾說過：“心靈的大門一旦被叩開了，走入學生心靈世界，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的難題，都會在那里找到答案。”的確，我們從事的是傳播人類文明的職業(yè)，一位良師，不僅要懂得科學的教育方法，還需要一份恒心。只有這樣，教師的魔力才會發(fā)出神奇的作用，學生的心扉才會敞開。
眾所周知，班級的管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。
一個學校的行為規(guī)范評比檢查，如升旗儀式、課間操、課堂紀律、室內(nèi)外衛(wèi)生等都要始終抓住不放，稍有疏忽，學生就會松懈。
尤其是對待'屢教不改'的學生時，就必須得用上苦口婆心堅持不懈的教育方式。
本學期新轉(zhuǎn)來一位男生叫唐冬，據(jù)說是被原校開除了，是一個有著諸多毛病的學生，初來乍到，我并沒有急于找他談話，而是靜觀其變，搜集情況，以便對癥下藥，在我觀察的兩周中，他沒有交一次作業(yè)，于是我不得不找他問其原因。對于老師的問話他一臉木然，許久才從牙縫里擠出三個字“不愛寫”。
一聽這話我就愕然了，這樣的“朽木”還可雕嗎？作為一名學生，暫且不談他的成績，但最起碼得尊重老師，得有個學習的態(tài)度，而他呢？說真的，當時氣得我真想放棄對他的教育，心想十個手指還有長有短，而且我已盡力，他還不接受，這能怪誰呢？可一名班主任的責任，又驅(qū)使我不能輕意放棄，這個孩子還是蠻誠實的，他并沒有編出多么完美的理由來騙老師。
于是我強壓著自己的怒火委婉地對他提出要求，從今往后不要再這樣，好嗎？可他卻出乎意料的說出兩個字“不好”，頓時我積攢已久的怒火終于爆發(fā)了，厲聲訓斥了他一番。并且拿出我的看家本領----請家長。他一見我來真格的就急了，裝出一幅可憐相，并保證說這是最后一次，決不再犯，見此情形，我也同意了再給他一次機會。
但令我遺憾的是他并沒有因為我的寬容而改悔，反倒是變本加厲，竟然騙我說自己得了急性肺炎，一周沒來上學。
真有點像歌詞里唱的：“想說愛你不容易”，但我還是下定決心強迫自己耐著性子，不遺余力地去促成他的轉(zhuǎn)變。否則前面的愛心感化、細心呵護取得的成績就會功虧一簣。
我非常認同蘇霍姆林斯基的一句話，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在……”
他用裝病來掩飾不做作業(yè)，我就給他來了一個假戲真做，自己掏腰包，班委的同學跑腿，弄了好幾斤水果，并且我極盡語言變化之能事，給他寫了一封情真意切的慰問信，叫班委的同學帶上并親手交給他。回來的同學給我講述，他是邊看內(nèi)容邊掉淚，最后還哽咽著告訴班委的同學，說他錯了，對不起老師，還說今后自己一定要改……
返校后，他真的一改以前的作派，和同學友善了，對老師有禮貌了，最令我欣慰的是他在期末考試中，語文竟取得了年級第二的好成績，拿通知書那天，他笑了，我也笑了。
我堅信，教師對學生，只要動之以情，曉之以理，給他溫暖和耐心的疏導，誠心相待，恒心佐之，就能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。
三、細心的觀察，真心的寬容是打開學生心靈的鑰匙
學生的心是五彩的，班級的工作是復雜的，這就要求班主任必須細心。要在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，并了解每個學生的特點，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現(xiàn)中，捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
記得去年開學初，我班進行了一次班委民主選舉，唱票時，發(fā)覺表現(xiàn)很差的王文杰同學的票數(shù)特別高，我發(fā)現(xiàn)情況不對，認真細致調(diào)查后發(fā)現(xiàn)是他靠買零食和威嚇拉票，目的是當上班長。為了不讓他喪失信心，我在指出他的錯誤的同時肯定了他的積極上進，爭做班干部為集體著想的一面。并許諾，若一月內(nèi)他認識提高，表現(xiàn)突出，我就啟用他。結(jié)果一個月后他真的靠自己突出的表現(xiàn)做了班長，學習成績也排在了班級前十名。
本學期期中，也不知怎么了，班上開端盛行折千紙鶴和風鈴。下課折，上課也折。體育課上，幾個屢教不改的頑固分子還特地竄座湊在一塊在底下進行著他們的佳構(gòu)，被我在無意中查教室發(fā)現(xiàn)，我氣惱地走過去，一把搶過紙鶴，預備用力地摔到地下，但是揚在空中的手卻愣住了，??！這么精致的紙鶴呀！頭腦中立刻浮現(xiàn)出電視里好些有關紙鶴的美妙景象，而要讓這么完美的制品毀掉，我著實于心不忍，真的不曾想到這些學生們有一雙如此機靈的手。我望著驚恐不安的同學們，忽地改變了想法，和藹地說："怎么，到今天才向老師展現(xiàn)你們的絕活？"聽了我玩笑般的話語，同學們都長長地吁了一口氣，不好意思地說道：我們趕著做它們，是因為老師你的生日快到了，在折疊它們的同時也折疊進我們的祝福了。
我被孩子們這單純的舉動感動了，看著同學們燦爛的笑容，我暗暗告訴自己：一個紙鶴，一架風鈴，甚或是一句祝愿，都是學生一份怯怯的真摯的情懷，都是孩子一顆柔柔的純真的童心。莫忽視，莫辜負，請捧起它，欣賞它，贊美它！
學生的心如斯細膩，作為老師的我們又豈能忍心扼殺呢？
多一些寬容，多一些耐煩和等待，就會多一種教育的要領。放下教師的架子，走進學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、通明、五彩的童心，熱愛學生，尊重信任他們，對學生的缺點不應“一棍子打死”，而是要耐心開導、以理服人，促使其改正。無論是對于“上網(wǎng)的學生”、“早戀的學生”還是“紀律差的學生”，教師都要冷靜處理，要多角度來看待，要不斷轉(zhuǎn)變思維方式，以一顆平常心來對待學生的錯誤。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的諄諄教誨，震撼了多少教師的心靈！“以學生之樂而樂，以學生之憂而憂”，這是何等的胸襟，教書十余年，我努力踐行著這份愛的教育，我愿意像我所尊敬的陶老一樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”！
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