從“實”起步，扎實開展農(nóng)村中學作文實效性教學研究
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家、各位老師：
上午好，作為課題的一線教師代表發(fā)言，今天我感到非常激動。一所農(nóng)村中學，申報課題得到省課題規(guī)劃辦立項，我個人認為，這是對農(nóng)村中學極大的鼓勵和鞭策。激動之余，我想，只有以百倍的努力，扎實工作，才能不負厚望。在此，我闡述對課題的理解以及研究構(gòu)想?？险埜魑粚＜遗u、指正。
一、對課題研究理論的再認識。
作文教學的實效性是指如何使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學效率。傳統(tǒng)的初中作文教學，明顯存在著高耗低效的問題。作文教學實效性研究是從有效性教學的理論出發(fā)，審視初中作文教學的現(xiàn)狀，把作文教學放到有效的課堂內(nèi)展開研究，立足學生的實際，指導學生實踐，探索作文教學實效性的策略與途徑。
首先，研究教師的實效教學行為，關(guān)注教師對學生的影響因素。作文教學，歷來沒有專門的教材，在現(xiàn)實的課堂中，往往是由教師或者根據(jù)單元要求，或者推測考試要求隨機安排，普遍缺少一種系統(tǒng)、全面的作文教學安排。實效性教學，探索教師如何樹立全局的觀念，讓教師走出應試教學的窠臼，著眼于學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，站在學生成長的角度，從培養(yǎng)學生的良好讀書習慣、日記習慣、摘錄、寫讀后感等入手，最終培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生作文，進而引導學生做人。
其次，研究學生的作文實踐，將有效教學理論引入作文教學，教師如何實現(xiàn)對學生有效的幫助，形成學生的寫作能力。研究的重點之一是針對不同層次的學生展開調(diào)查、探討，切實立足不同層次學生現(xiàn)有的寫作水平，幫助學生一點一滴地提高。我們農(nóng)村初中，學生的水平可謂參差不齊，許多初中生讀到九年級，還有許多的常用漢字掌握不牢，說話語句不通，詞不達意……如何拋棄班級整齊劃一的作文教學目標，放低要求，關(guān)注他們，展開實效性教學，哪怕是用會了一個詞語，寫出了富有新意的一個句子，也是很大的進步。重點之二是針對當前作文教學普遍存在的問題展開研究，諸如作文八股化，假空，追求模式化的高分，一味地應試，而忽視學生品行，忽視學生的健康成長。兩個重點，都是客觀地從學生、教師的教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查法、教學構(gòu)想研究法、實驗研究法、學生作文的研究法等，找出影響文教學實效的因素，最后，結(jié)合有效教學的相關(guān)理論，探討提高作文教學實效性的規(guī)律、途徑。
二、作文實效性研究的幾個實施途徑
作文教學本身是一個非常龐大的系統(tǒng)，涉及到諸多方面，可以著力的方面有很多，作為農(nóng)村中學，條件所限，我們不可能好高騖遠，也不可求多求快，我們只能一步一個腳印，選擇一個個比較合適的切入點，充分照顧學生的特點，展開研究。
1，作文興趣的培養(yǎng)。擺在我們農(nóng)村中學面前的現(xiàn)狀是，學生普遍害怕作文，見到作文就頭痛，實效作文研究，首要的是解開這一死結(jié)。學生害怕作文，恐怕還得從源頭找起，學生的作文的困難無非是沒有內(nèi)容寫，心中沒有積累；不會寫，語言文字工具掌握不好；寫不好，害怕老師批評。指導學生生活，引導學生觀察身邊的人、事、物、景，有意識地開展活動，讓學生記下現(xiàn)場，拍下照片。將閱讀與作文結(jié)合起來，在閱讀的一篇美文的時候，列舉出同類的情景片斷，讓學生來仿寫。興趣的空間很廣泛，作為初中生是愿意表現(xiàn)自己的，真正啟動了他表達心靈的欲望，他的興趣將不可收，這一切，值得很好地探索。
2，作文教學目標。初中作文教學的終極目標，應該是使絕大部分學生能夠自如地反映自己的生活，表情達意，而不是成為作家，也不應該是應試。實現(xiàn)這一目標并不簡單，學生之間總是有著各種差別的，首先是要把一件事情寫清楚、具體、生動；其次是把一個事物說明準確；再次把一個道理說清楚；最后，在此基礎(chǔ)之上，是表達自己的情感、觀點。這些目標是動態(tài)的，不同的學生不可同樣要求，學生有著自己的寫作發(fā)展過程。實效性教學，教師時時應該把握敘寫清楚一件事，表達自己的感想、寫明觀點到抒發(fā)自己的情感作為重點，照顧學生的差異，該慢的要慢，該降低要求的要降低要求，即使寫作不成功，也不能讓學生說假話、空話，真正實現(xiàn)每一位學生的思維與情感的合拍，做真誠的人，培養(yǎng)求真向善的好品質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
3，現(xiàn)場作文教學研究。實效性，落腳點在學生的實際收效。作文教學完成了，學生獨自作文，會寫出怎樣的作文？開展現(xiàn)場作文教學研究，投身到學生寫作的一個個現(xiàn)場，去具體感知學生作文的困惑、難度，感知學生作文艱難或是順利的過程，這將是一個很大的空間，將會發(fā)現(xiàn)學生作文的諸多優(yōu)點、缺點。學生是否會安排結(jié)構(gòu)、組織語言、進行精細的刻畫、是否掌握了心理活動的描寫、會進行必要的抒情等，教師可以把握學生的一手資料，從而有針對性地開展幫助，實現(xiàn)個體作文教學實效的最大化。
現(xiàn)場作文教學，還可以是教師有計劃地組織豐富多彩的課外活動之后，教師再進行相應的作文教學，教師、學生同場作文，教師還可以下水，給學生切身的示范?，F(xiàn)場作文，也可以讓學生分成小組，共同來商討、描畫。相同的活動，不同的語言，個性化的思維必將相互啟發(fā)，影響，讓學生收益。
4，學生作文修改的研究。多年沿襲的傳統(tǒng)模式，總是教師評改，學生觀看。教師累，學生也不愿意看，事倍功半。如何發(fā)動學生來評改作文，這是作文教學的熱點。“好作文是改出來的”。歷來人們都這樣說。學生的語言文字表達能力是極為有限的，同樣一件事，寫一次和寫兩次肯定效果不一樣。作文的修改就是極好的寫作情景，鍛字煉句，描寫體驗，思考領(lǐng)悟，能把學生帶到特定的生活場景中去，讓學生反復想象、比較，一次修改兩次修改，嘗到了甜頭，學生會信心大增，舉一反三，作文能力也會得到提高。作文也是一個耐心、專心思考的過程，作文修改更是磨煉學生的好辦法，作文修改諸多方面的研究無不體現(xiàn)著作文教學的實效性。
作文實效性研究的途徑很多，每一個子課題都可以嘗試，每一個途徑，只要我們花上足夠的氣力，腳踏實地，都可以取得豐碩的成果。
三、立足學生實情，進行探索
作文教學的最終效果，要看學生作文水平的實際提高，要看學生思維與認知能力的提高。這一切離不開學生的實情?！墩Z文課程標準》對作文教學指導思想做了以下要求：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個不停?！弊魑慕虒W的使命很多，一要教學生寫文章，二要培養(yǎng)學生綜合能力。
學生的實情包括以下兩方面的內(nèi)容：
1，要尊重農(nóng)村學生的水平實情
農(nóng)村中學學生的作文水平不高。甚至還有很多學生的作文只是一種“應試”機器，是被教師逼出來的，胡編亂造，是被考試逼出來的。根本寫不好自己的所思所想，心靈很空蕩，這是作文教學的悲哀。
的確，我們的作文教學應該好好反思：作文教學絕不是為了應試，作文首先是要培養(yǎng)學生正確地運用語言文字，其次是要鍛煉學生思維，最后是要培養(yǎng)學生表達情感的能力。
實效性作文教學研究，作文教學目的絕不能撥高，有限的課堂，其功效也有限。我們不能只盯著“考試”來教作文，更不能只盯著少數(shù)“尖子”教作文，面向著全體學生，甚至更去盯著落后的學生，分層次展開，切實幫助他們，不怕麻煩，不怕困難，根據(jù)需要，可以從最基礎(chǔ)，最起碼的詞、句的寫作做起。
農(nóng)村初中，總有學生的作文經(jīng)常是“擠牙膏”，寫不出幾句通順的話，我們可以教他寫一段話，描寫一個場面，描寫一個人物，寫外貌、動作等。作文教學有著很大的彈性與靈活性，始終站在學生現(xiàn)有的水平，哪里有實效就從哪里做起。
2，關(guān)注農(nóng)村學生的生活實情
“文如其人”，作文即做人，言為心聲，語言是思維的外化，我手寫我心，唯有寫真實，語言、思維才能同步發(fā)展。作文教學實效性的精髓就是：尊重學生生活、情感，讓學生寫真話，抒真情。
作文，是一種創(chuàng)造性訓練。作為學生，尤其是農(nóng)村生活的學生，其經(jīng)歷非常有限，眼界也有限，看到、聽到只是一個較狹小的范圍。作文題材不能人為地拔高，重點去發(fā)掘平凡、普通生活中的東西，教會學生從樸實的文風做起，寫身邊熟知的生活，訓練學生過硬的文字敘述能力、描寫能力。在這種創(chuàng)造性的寫作中，學生有不同的見解，不同的情感。尊重學生，就要徹底解放學生，給學生充分的寫作自由。反對強加給學生的固定主題。例如：筆者曾經(jīng)要求學生寫關(guān)于“母愛”的文章，而有一位學生偏偏寫母親的偏心眼，表達的是對母親切齒的恨……經(jīng)了解，這位同學的母親繼母，非常不公平地待他……學生作文，既可以高揚真善美，也可以揭露假丑惡。學生在寫真實的過程中，審美可能會出現(xiàn)一定的偏差，學生的認識也可能會出現(xiàn)一定的問題，即使這樣，也要尊重學生的認識，只有在尊重的前提下，才能及時糾正審美偏差，幫助學生明辨是非。探索學生作文的實效性，關(guān)注學生的情感、價值觀，只有讓其真實地表達，才能樂于表達，否則心生厭恨，作文也會隨之厭恨。
結(jié)合學生經(jīng)歷，情感，落實學生作文的訓練，作文的過程比結(jié)果更重要，寫作的過程就是思維、情感的發(fā)展、培育過程，也是自主學習、創(chuàng)造，學會做人的過程。文無定法，教無定法，唯有真實，從寫真實中鍛煉；鼓勵真話，真情，拋開空洞，拋開固定的模式，拋開應試；才是實效的作文訓練。
農(nóng)村初中作文教學的實效性，最關(guān)鍵就是一個“實”字。農(nóng)村也有自己的特色，農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村生活有著取之不盡的習作資源。農(nóng)村的生活雖然單調(diào)、樸素、落后，但鄉(xiāng)間的青山綠水、朝霞落日、稻田麥浪、田間插秧、村落炊煙，這是農(nóng)村特有的風情畫，這些又是作文教學取之不盡用之不竭的寫作源泉。條條道路通羅馬，我想只要我償農(nóng)村初中的教師肯積極探索實效作文教學，即使學生基礎(chǔ)再差，條件再落后，作文實效性教學也可以走出一條與眾不同的路來，也許這條路的過程很漫長很艱辛，但是只要我們扎下根來，充分尊重學生的水平，關(guān)注學生的情感，不求完美，但求進步！就一定會有撥云見日，云開霧散的那一天。
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