摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，把計(jì)算機(jī)多媒體資源先進(jìn)的教學(xué)手段引入教學(xué)，而進(jìn)行的多媒體信息技術(shù)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。教學(xué)融入圖像、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果。但是多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才能達(dá)到良好的效果。
關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù) 運(yùn)用 激發(fā)興趣 課堂生活化 突破重、難點(diǎn) 創(chuàng)造性思維
隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼?，多媒體信息技術(shù)的使用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。
目前，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮就有的作用。
多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師，如果教師枯燥地講解，學(xué)生就沒(méi)有興趣。多媒體信息技術(shù)的利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、討論交流為主。因此，教師如果注意利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課時(shí)，設(shè)計(jì)“藍(lán)貓超市”開(kāi)業(yè)的情景。超市門口掛滿了燈籠、彩旗，還擺放著很多漂亮的鮮花，屋里放著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，而且還來(lái)了許多客人。讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快孩子就發(fā)現(xiàn)燈籠是按一盞紅色，一盞黃色，這樣一組一組重復(fù)排列下去的；彩旗是按一面紅色，一面綠色，一面藍(lán)色，一組一組重復(fù)排列下去的，然后引出事物按照一定的順序排列，它就有了規(guī)律。再組織學(xué)生找出鮮花、音樂(lè)以及客人的衣服顏色都是有規(guī)律的。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)。因此可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化。生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征，從新教材的編排上我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。如數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可設(shè)計(jì)購(gòu)物情景演示，有多少錢，要買哪些東西，可以怎么買，應(yīng)該付多少錢，要找回多少錢等。這樣通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使他們感到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)他們的學(xué)習(xí)可以解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。而且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活當(dāng)中遇到的這樣的問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了解決黑板、粉筆所不能很好體現(xiàn)形象具體的問(wèn)題，利用多媒體信息技術(shù)的交互性理解分?jǐn)?shù)，形象展示分?jǐn)?shù)加減法，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，使學(xué)生很直觀地理解了這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
多媒體信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程；能夠變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。例如，實(shí)踐課時(shí)有這樣一道題：＂把一個(gè)西瓜切三刀分八塊，該怎么切？＂開(kāi)始，有學(xué)生說(shuō)會(huì)切。而經(jīng)過(guò)思考，才知有難度。于是他們就開(kāi)始思考、討論。這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生空間想象力較差，這時(shí)候，如老師憑空講解，效果不好。但用課件，學(xué)生一目了然，積聚在頭腦中的疑團(tuán)解開(kāi)了。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)的目的之一，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)造性思維過(guò)程中，想像具有特殊的作用。想像是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng)造。這樣滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)利用多媒體信息技術(shù)傳遞知識(shí)，可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供可視化的直接材料，可發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、交流等多種形式的活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧灾魈剿骰ハ鄦⒌现心ゾ氉约?，提高自己的?chuàng)新思維能力。
實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
多媒體信息技術(shù)教學(xué)也不是萬(wàn)能的，不是應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)的課就能達(dá)到良好的效果，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是一面雙刃劍，在教學(xué)中它也有一些弊端。只有將多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用，才能有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，才能夠充分展示教師的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意，才能拓寬活化教材，增大信息量，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
粗糙的、或不恰當(dāng)?shù)拿襟w，破壞了文字語(yǔ)言的美感，取代了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感悟，扼殺了學(xué)生細(xì)膩、豐富的想象力。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，一些字如珠玉，文如流水的精美文章，它們意境優(yōu)美，哲理深邃，意趣橫生，能帶給我們無(wú)窮的遐想，這是一些其它媒體無(wú)法比擬和代替的。
拋棄教學(xué)目標(biāo)，刻意追求繁雜媒體的呈現(xiàn)，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實(shí)際是喧賓奪主，沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一些課件，沒(méi)有在內(nèi)涵上仔細(xì)斟酌，主次顛倒沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，而是對(duì)表面精雕細(xì)琢，一個(gè)閃動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)、一個(gè)復(fù)雜效果的藝術(shù)字、一個(gè)畫(huà)蛇添足的影音動(dòng)畫(huà)，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的用，能起到裝飾的小動(dòng)畫(huà)也用，看起來(lái)一片熱鬧，學(xué)生也很新奇，而實(shí)際上這些花哨的媒體會(huì)極大的分散學(xué)生的注意力，感官刺激太多，太雜反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，這些是不可取的，沒(méi)有起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了整體教學(xué)效果的本質(zhì)的提高。
主輔顛倒，全程使用多媒體課件，應(yīng)適度運(yùn)用多媒體課件。多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，我們需要強(qiáng)調(diào)的是，它只是輔助教學(xué)的一種工具，但是由于認(rèn)識(shí)上的片面性，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)存在一些誤區(qū)，有很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書(shū)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不出師生親情，也更難體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者在聽(tīng)一名生物教師講授生物八年級(jí)下冊(cè)“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課時(shí)遇到類似的情況，這位教師發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)里有關(guān)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的資源非常實(shí)用，尤其是有關(guān)鳥(niǎo)的求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛視頻比較全面，也很有新意，于是上課時(shí)就把這些資源搬到課堂上，結(jié)果一堂課下來(lái)，學(xué)生們像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學(xué)任務(wù)連一半也沒(méi)完成，最為重點(diǎn)知識(shí)的對(duì)鳥(niǎo)卵的探究活動(dòng)一點(diǎn)也沒(méi)進(jìn)行，課后調(diào)查問(wèn)學(xué)生們學(xué)到了什么，學(xué)生們支支吾吾答不上來(lái)，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，什么也沒(méi)學(xué)到。這一節(jié)課之所以搞成這種結(jié)果，是由于教師沒(méi)搞清楚多媒體課件在課堂教學(xué)中的位置，過(guò)于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。應(yīng)適度運(yùn)用多媒體課件。如果要摒棄多媒體課件運(yùn)用中出現(xiàn)的主輔顛倒現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效。多媒體課件在課堂中的運(yùn)用體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)手段的優(yōu)越性，但是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益，只有適度地運(yùn)用多媒體課件，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用走入誤區(qū)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中從來(lái)不用，或很少使用多媒體信息技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效果，也很少鉆研、探索多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效策略，沒(méi)有多媒體信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，駕馭難度大，存在的問(wèn)題較多，缺乏“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的過(guò)程，教師不能在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方面快速成長(zhǎng)起來(lái)。另一方面逢課必用多媒體信息技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以更好地營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，在課堂中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促使教師采用新型教學(xué)手段教學(xué)，便于教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量，因此，很多教師一提講課，特別是優(yōu)質(zhì)課，覺(jué)得非用多媒體信息技術(shù)不可，不運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)好像就講不出好課。提倡使用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行課堂教學(xué)是很正確的，但是，關(guān)鍵是什么樣的課堂運(yùn)用較好，并非每節(jié)課都適合利用多媒體信息技術(shù)，也并不是每一節(jié)課都必須用多媒體信息技術(shù)。有教育專家指出教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生之間平等對(duì)話與交流的過(guò)程。那么作為教師在課堂教學(xué)中把握好與學(xué)生的交往和互動(dòng)，進(jìn)行平等對(duì)話與交流，達(dá)到教育目的，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，可以確切地說(shuō)，就是一節(jié)好課。至于說(shuō)是否運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)則是次要的。試想運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)完成不了教學(xué)目標(biāo)，那又有什么意義呢？在課堂教學(xué)中，只要方法得當(dāng)，不一定運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，同樣能講出優(yōu)質(zhì)課的。特別是有些理科的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我們的教師也紛紛用多媒體信息技術(shù)來(lái)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，以媒體的形式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給了學(xué)生，好像是運(yùn)用現(xiàn)代理念進(jìn)行課堂教學(xué)法，但實(shí)質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學(xué)法，因?yàn)檫@樣運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)果會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然是這樣的，忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有專家認(rèn)為，任何形式的輔助的教育活動(dòng)，都比不上學(xué)生自己想象探究得來(lái)的效果好；任何輔助形式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同時(shí)，都又局限了學(xué)生的思維發(fā)展。
恰到好處地選擇和運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。然而在課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用并不是萬(wàn)能的，在多媒體信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，要求教師的主導(dǎo)性非但沒(méi)有減少，反而提出了更高的要求，所以教師應(yīng)更多地注意在課堂教學(xué)中掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，正確選擇和恰當(dāng)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，多媒體信息技術(shù)必將以它獨(dú)特的魅力和作用為教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其的特殊功效，以全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
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