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1、基礎(chǔ)的差異。目前流行的分班模式，以及家長(zhǎng)和老師都把文科班當(dāng)成“數(shù)差班”，在選擇文理科的時(shí)候，不是把自己的興趣和自己的理想當(dāng)成是分班的條件,而是把自己的理科成績(jī)是否優(yōu)秀作為選擇的唯一的依據(jù)。尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)不好，甚至于家長(zhǎng)都用數(shù)學(xué)不好來(lái)勸說(shuō)孩子選擇文科;那些數(shù)學(xué)或者理化成績(jī)不太理想的學(xué)生，會(huì)選擇自己并不喜歡但擅長(zhǎng)的文科。也有一些理科老師為保證自己班級(jí)成績(jī)的穩(wěn)定，會(huì)“勸退”那些成績(jī)不佳的學(xué)生。
　　2、信心的差異。由于基礎(chǔ)的差異，和分班時(shí)家長(zhǎng)和老師的心理暗示，讓文科班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了畏難情緒，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)信心不足，明顯有應(yīng)付現(xiàn)象。一遇到有些綜合或者需要自己思考的問(wèn)題往往沒(méi)有信心堅(jiān)持下去。
　　3、學(xué)習(xí)方法與思維的差異。文科學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外，學(xué)習(xí)的科目是英語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史、政治、地理等等，這些文科學(xué)科的特點(diǎn)是記憶為主，讀、記、默是常見的方法，有些習(xí)慣用法是一種規(guī)定，記住就行。對(duì)知識(shí)掌握僅限于表面。對(duì)于一些需要深層次思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往被表象迷惑，不能進(jìn)行深度挖掘，利用隱含的條件進(jìn)行解題。
　　4、做作業(yè)的方式差異。文理科的差異在作業(yè)時(shí)也表現(xiàn)得很明顯。文科學(xué)生往往是先在書上或者課堂筆記上找到類似題后，然后是邊看邊做的模仿作業(yè)。并不是真正的掌握運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。理科學(xué)生在理、化、生的學(xué)習(xí)中常常是一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)大多能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
　　5、運(yùn)算能力的差異。文科學(xué)生除了數(shù)學(xué)課上以外幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)間，日積月累，運(yùn)算能力相對(duì)來(lái)講有些薄弱。而理科生在其他的課堂或者是作業(yè)上也能訓(xùn)練到運(yùn)算能力。

面對(duì)如此差異，老師該怎么做：

1、要讓學(xué)生相信老師，相信自己。一般高三換了老師之后，學(xué)生都有一種忐忑不安的等待。人常說(shuō)：親其師，才能信其道。高三第一周的課尤其重要。考點(diǎn)內(nèi)容不要求多，重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
　　2 改變課堂學(xué)習(xí)方式。老師備課時(shí)不僅要備教材、考綱，更要備學(xué)生的認(rèn)知以及心理。每節(jié)課設(shè)置引入問(wèn)題時(shí)要放低門檻，讓大多數(shù)同學(xué)都要能思考，能解決這個(gè)引入問(wèn)題。
　　3、改變例題評(píng)講方式。文科老師要改單一的講授方式為合作交流式,每道例題評(píng)講, 按照波利亞的解題表：提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→反思問(wèn)題……
　　4、加強(qiáng)課堂檢測(cè)和課外的定時(shí)作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，可以從定時(shí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生先溫習(xí)課堂內(nèi)容再獨(dú)立地完成作業(yè)。作業(yè)中有不會(huì)的，寫下自己的疑惑，用“便利貼”的方式貼在作業(yè)上，老師在批閱作業(yè)時(shí)，以提示關(guān)鍵條件如何應(yīng)用的方式進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生再次完成，反復(fù)這樣，直至作業(yè)完成為止。這樣雖然對(duì)一道題花的時(shí)間較多，但是是學(xué)生自己尋找出來(lái)的解答，效果比較好。能夠改善強(qiáng)調(diào)次數(shù)很多但學(xué)生還是出錯(cuò)的狀況。
　　5、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納、反思的好習(xí)慣。整理好每道錯(cuò)題，找到它的錯(cuò)因。從每天反復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每周反饋一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課一張知識(shí)圖，每周一張網(wǎng)絡(luò)圖，每章一張網(wǎng)絡(luò)圖做起，進(jìn)行知識(shí)的整理和反復(fù)。歸納每個(gè)章節(jié)的重要的知識(shí)與方法。從練習(xí)中找不足。從錯(cuò)題中尋找經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì)于典型的習(xí)題，課后要加強(qiáng)“領(lǐng)悟”。
　　6、加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。凡是運(yùn)算能口算不允許筆算，能筆算不允許用計(jì)算器計(jì)算。利用學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)講中重視評(píng)講算法與算理。