在高效課堂中，課堂展示無(wú)疑起到了非常重要的作用。然而，課堂上的“交流展示”環(huán)節(jié)絕不能是預(yù)習(xí)的重復(fù)，而應(yīng)是學(xué)生預(yù)習(xí)之后的延續(xù)和發(fā)展。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中也變得高效，避免出現(xiàn)為了展示而展示的現(xiàn)象，是一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題。本人根據(jù)我校多年來(lái)的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，就構(gòu)建高效課堂展示的細(xì)節(jié)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)，僅供大家參考。
一、氛圍
精心為高效的課堂展示營(yíng)造氛圍，筆者認(rèn)為需要在讓學(xué)生“敢展示，會(huì)展示”上下功夫。所謂的“敢展示”，就是指教師注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生精神上自由，有表現(xiàn)的欲望，只有這樣，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有感才會(huì)發(fā)，有疑問(wèn)才會(huì)表達(dá)出來(lái)，展示才能真正的成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。而所謂的“會(huì)展示”，一方面需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問(wèn)題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)問(wèn)題才拿出來(lái)做展示，而另一方面，則需要老師教給學(xué)生必要的展示的技巧，比如利用圖表比數(shù)字更直觀，更形象和具體，比如利用表格展示更易于讓人對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對(duì)比等。所以，在教學(xué)過(guò)程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營(yíng)造好氛圍，在誘導(dǎo)他們展示，激發(fā)出他們積極方面有著不可低估的作用。
二、板書
高效課堂展示，不管是那種具體的展示形式，都應(yīng)該是非常有條理的。只有這樣的展示，才能把展示者最完整的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，讓聽眾或者是觀眾參與進(jìn)來(lái)。所以，即便是在有電視機(jī)或者投影的今天，重視傳統(tǒng)課堂中的板書（注意并不是PPT里一晃而過(guò)的總結(jié)），利用它的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用以及展示周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，理清當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，更加有利于學(xué)生的探究和反思，具有不可替代的作用。
三、等待
不管是那種課堂展示，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的要求是非常高的。因此，在課堂展示中，老師學(xué)會(huì)等待和聆聽，給足學(xué)生展示前的思考和反應(yīng)的時(shí)間，至關(guān)重要。否則，即便是課堂教學(xué)中有展示環(huán)節(jié)，但老師為了追求“高效”，很容易從過(guò)去的“滿堂灌”，變成“滿堂問(wèn)”、“滿堂說(shuō)”或者沒有人展示。不恰當(dāng)?shù)睦?，具體的表現(xiàn)為，當(dāng)學(xué)生還在自學(xué)，或者讀書、討論的時(shí)候，由于老師的急躁冒進(jìn)，就指名“你問(wèn)”“他問(wèn)”“大家問(wèn)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”“大家說(shuō)”，結(jié)果，由于學(xué)生準(zhǔn)備不充分，展示不理想，老師只好重新開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這樣展示顯然是流于形式的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且浪費(fèi)了時(shí)間。
四、解讀
不同的學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式是都不一樣的。因此，在課堂展示的過(guò)程中，特別是集體展示，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行多元化的解讀和引導(dǎo)，使展示始終聚焦在課題中心周圍。在學(xué)生展示的過(guò)程中可能出現(xiàn)偏差，這是真實(shí)的，正常的，但我們教師不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生而無(wú)視這種偏差，很隨意地加以肯定或否定，而應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧，把這種差異及時(shí)地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運(yùn)用，在交流、對(duì)話中形成新的展示。
