為期八天的教育交流活動結(jié)束了。今天我開始第九天的“連續(xù)作戰(zhàn)”：上午給新生班的幾十個孩子們上了校長課堂的第一節(jié)電影課，同時對他們開始強化行為和心理教育，開始調(diào)整這批新生的不良行為表現(xiàn)，希望他們在夏令營結(jié)束后有一個新的，更成熟的心理和行為能力。
來自全國各地的家長們這幾天深入地研討了“教其心”的教育理念和方法，整個交流會均圍繞“教心”的核心問題而展開。大多數(shù)的家長和老師們最難過，覺得最不可思議的事情，就是發(fā)現(xiàn)自己原來一直不知道“教其心”是什么？教育討論會的第一天，全場的家長都在“要懂得‘教其心’，就要懂得孩子的‘心’，教育目標的‘心’，這里面最基本的，就是首先要知道自己的‘心’。那么，家長的‘心’在哪里？”
面對這樣的質(zhì)問，全場啞然。大多數(shù)的家長忽然意識到：在對子女的教育問題中，從來沒有想過這樣的問題，當然，也就從來沒有體會真正的“教其心”教育模式。
家長們在這幾天教育交流會的交流心得，用他們的話來說就是“信息量太大了”，將在他們回去后細細地思考和咀嚼和體悟。我將在一周后，掛一個“自助教育交流會參與者分享”的專文，請家長們在文章下面留言，歡迎感興趣的網(wǎng)友們直接點擊這些留言的頭像，進入?yún)议L們的博客去了解教育交流會的整個經(jīng)過和內(nèi)容，我這里就不多說了。
家長們結(jié)束交流會后，基本上一致的擔心就是：自己的孩子能不能被今日學(xué)堂錄?。刻貏e是知道學(xué)堂報名申請的人數(shù)遠遠超過預(yù)備錄取的人數(shù)后，更是增加了這種擔憂。一個在美國呆了十幾年的家長更是說：學(xué)堂的教育模式完全能夠與美國的精英學(xué)校相比，甚至某些方面還超過美國的學(xué)校。相對學(xué)堂的教育品質(zhì)來說，學(xué)堂的學(xué)費可以說廉價到不可思議。家長覺得能夠讓自己的孩子在這里上學(xué)是最完美的選擇，當然不僅僅是因為學(xué)費低廉，而是因為家長一直希望孩子作為中國人，一定要學(xué)中國文化，可一直找不到能夠真正學(xué)習(xí)中國文化同時兼容西方教育理念的學(xué)校，直到現(xiàn)在才突然發(fā)現(xiàn)國內(nèi)終于還有一家符合心中理想的學(xué)堂。與其他所有的家長一樣，他們現(xiàn)在最擔心最關(guān)注的問題，就是能否讓孩子入選下學(xué)期的入學(xué)資格。
可是，與家長們心急如火不同，孩子們卻表現(xiàn)出漫不經(jīng)心甚至是完全相反的態(tài)度：很有幾個孩子對于離開父母的日常關(guān)照非常不習(xí)慣，吵著要離開夏令營回家。不是因為他們認為夏令營有什么特別不好的地方，而僅僅是因為他們“不習(xí)慣，想家，想媽媽”，其中一個11歲的女孩表現(xiàn)格外離譜，非常不理性地數(shù)次試圖逃離校園，情緒化行為很嚴重。學(xué)堂老師討論后，決定通知類似情況的三名學(xué)生的家長，帶他們離開夏令營回家，并退還學(xué)費。
孩子們的非理性行為表現(xiàn)，終于得到了“如愿以償”的結(jié)果，可是家長們卻很不情愿。老師們說：這種孩子連最基本的一關(guān)都過不了，就別指望將來的評估能夠獲得良好的排名了，顯然是不可能被錄取的。學(xué)堂四年前，就有深圳不到六歲的孩子只身一人來到武漢上學(xué)，理由僅僅是他“想成為最聰明的孩子”。而這些已經(jīng)超過十歲的孩子卻完全無法“獨立”，怎么體現(xiàn)他們有良好的“家庭教育基礎(chǔ)”？在學(xué)堂上學(xué)的孩子們，基本上都對學(xué)堂很有感情，因為這里是最不壓抑他們天性的學(xué)校了。這些完全不能適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生，心靈已經(jīng)“老化”了，缺乏真正的吸收力，即使勉強入學(xué)也是學(xué)不好的。既然這么想逃離學(xué)校，我們作為家長和老師又何必勉強他們？學(xué)堂又不是監(jiān)獄！
孩子們?nèi)绱吮憩F(xiàn)，恐怕是家長們?nèi)f萬料想不到的吧？您辛辛苦苦地送了幾千里地來上學(xué)，卻因為孩子的“堅決不配合”而開場就失敗了，不知心中如何想法，是否在檢討過去對孩子的教育方式是否太過溺愛了，剝奪了孩子的成長可能性？同時，我也為家長們?nèi)粘＝逃⒆拥某霭l(fā)點，顯見與基本的教育要求背道而行，而因此感到十分遺憾！
我原來的文章很早就寫過：真正關(guān)愛孩子的父母，就是盡可能讓孩子不需要自己的父母。父母教育孩子的目的，就是讓孩子不需要自己！這些離開父母一天就受不了的孩子，證明了家長教育的失敗?？梢哉f，這些孩子根本沒有得到過真正的“教育”。
到底應(yīng)該怎樣教育下一代呢？什么樣的素質(zhì)是最重要的呢？
正好看到薛涌的博客，上面記載的一個事情：
哈佛大學(xué)的教育學(xué)家Tony Wagner曾經(jīng)非常形象地講述了他個人的一段經(jīng)歷。2006年，他外出講演，在飛機上正好和一位大公司的總裁為鄰座。兩人一聊天，他就發(fā)現(xiàn)這位總裁在招募人才上親身卷入，花了很大的精力。于是他就問總裁：“從新招募的雇員身上，你最渴求的素質(zhì)是什么？”對方答道：“會問好的問題。我們的業(yè)務(wù)每天在變，技術(shù)在不斷更新。我們會教給雇員新技術(shù)。但是，他們要想解決問題、學(xué)習(xí)新東西，必須知道應(yīng)該問什么。我們無法現(xiàn)教他們怎么問問題。”
“那么，還有什么其他的素質(zhì)是你所渴求的呢？”
“我需要那些能夠參與討論的人。”總裁進一步解釋說，“任何工作都是由團隊配合完成的。你必須懂得如何與同事相處，如何與顧客打交道。如果你不能和別人深入交流，你就不可能學(xué)到你需要學(xué)的東西。”
如果總結(jié)一下，就發(fā)現(xiàn)：這個總裁是非常理解教育的重點的：
第一個最重要的素質(zhì)，就是具有“思考的能力”。他用“會問好問題”的表現(xiàn)來代表。只有好奇的學(xué)生，愿意思考的學(xué)生，才會喜歡問問題。而且，只有能夠問出好問題的學(xué)生，才是善于思考的學(xué)生，當然，這種人就是真正的人才。
第二個最重要的素質(zhì)，就是具有“交流的能力”。他用具體的“能夠參與討論的人”來說明這個素質(zhì)。
可惜，中國的學(xué)生，這兩種能力都是從來沒有人去教育和培養(yǎng)的。我們喜歡的“乖學(xué)生”不具備這種能力，同時，我們天資不錯的“壞學(xué)生”，也沒有去培養(yǎng)這種能力，他們的潛力全部用在了胡鬧上面。所以，中國沒有真正的教育。
而今日學(xué)堂的教育，基本上全部圍繞此教育目標而展開：學(xué)堂用各種手段來迫使孩子們思考，并積極的交流和回答問題，鼓勵他們創(chuàng)造性地拿出自己的答案，而不是做一臺背誦答案的機器。
一個家長對我說：來學(xué)堂之前，覺得自己的孩子非常優(yōu)秀，所以為孩子報了半獎的申請名額?？墒莵韺W(xué)堂后，見到了學(xué)堂的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的孩子遠遠沒有自己想象的優(yōu)秀。她現(xiàn)在擔心的是：可能連全價入學(xué)都不見得能夠保證，所以想重新“改志愿”。
的確，僅僅是一個“乖乖仔”的話，可能并不是學(xué)堂要求的人選。而一個脾氣驕傲任性的“小公主，小公子”，更不是我們教育的對象。這一切，都取決于家長們：你們到底需要培養(yǎng)出怎樣的下一代？您教育的“心”是什么？怎樣去實現(xiàn)這些教育目標？
