【數(shù)學(xué)幫】孩子計(jì)算總出錯(cuò)？真正的原因可能不是粗心！家長(zhǎng)必看！
計(jì)算對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性不言而喻
作為大廈的地基，地基不牢則大廈不穩(wěn)
在小學(xué)低年級(jí)，當(dāng)務(wù)之急是幫助孩子養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高準(zhǔn)確率，遵循先準(zhǔn)后快，先方法后速度的原則。
小學(xué)大綱要求學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，并達(dá)到一定熟練程度。小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算當(dāng)然還是以基礎(chǔ)計(jì)算為主，包括口算、豎式計(jì)算和巧算。相信很多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)行運(yùn)算時(shí)經(jīng)常會(huì)沒有看清題目要求就做答，導(dǎo)致簡(jiǎn)單計(jì)算也頻頻出錯(cuò)；沒有驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，計(jì)算檢查習(xí)慣讓家長(zhǎng)代為進(jìn)行，錯(cuò)誤率讓人吃驚。被問(wèn)及原因，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都有共同的答案——粗心。可事實(shí)也許并非如此，針對(duì)孩子計(jì)算能力薄弱，可以下幾方面入手分析原因： 小學(xué)階段的思維特征是由現(xiàn)象思維過(guò)渡到抽象思維，極易對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生混淆。因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤；還有忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤。
同時(shí)，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩。容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯(cuò)誤。例如：填空：5+45（）5+54，有學(xué)生就會(huì)填寫等號(hào)，原因是加法交換律的“強(qiáng)刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。還有一些運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算如：326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；低年級(jí)學(xué)生，還不善于有意識(shí)地分配自己的注意力，常表現(xiàn)為，思維與書寫不同步。有研究發(fā)現(xiàn)，7～10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答結(jié)構(gòu)步驟較簡(jiǎn)單的題時(shí)，正確率比較高，而解答結(jié)構(gòu)步驟較復(fù)雜的題時(shí)容易出錯(cuò)。
這也正說(shuō)明了為什么低年級(jí)的計(jì)算正確率高，而中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算的正確率不如低年級(jí)的原因之一。3.不良的學(xué)習(xí)與運(yùn)算習(xí)慣
小學(xué)生在計(jì)算中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有三種：一、輕視心理：認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不需要?jiǎng)幽X筋思考，忽視了對(duì)計(jì)算題的分析、計(jì)算完畢后的檢查驗(yàn)算而造成的錯(cuò)誤。二、畏難心理：認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到步驟繁多或數(shù)字大的題目時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生畏、厭煩情緒、缺乏耐心和信心，從而使得計(jì)算的正確率大打折扣。三、懶惰和厭惡：懶得動(dòng)筆、一律口算。經(jīng)常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結(jié)果，從而出錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、算理、法則、定律等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運(yùn)用，形成計(jì)算技能。
若沒能掌握相關(guān)的知識(shí)與概念，正確率自然沒有保障。并且由于這個(gè)原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤大多是無(wú)意識(shí)的。而基本口算不過(guò)關(guān)，是導(dǎo)致計(jì)算能力低下的又一主要原因。一到三年級(jí)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加減、表內(nèi)乘法、100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、萬(wàn)以內(nèi)簡(jiǎn)單的不退位加減法、加減混合的兩步計(jì)算題、較簡(jiǎn)單的一位數(shù)乘兩位數(shù)、較簡(jiǎn)單的小數(shù)加法。
四年級(jí)以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，比如同分母加減法和簡(jiǎn)單的異分母加減法等，還要在理解的基礎(chǔ)上熟記一些數(shù)據(jù)。如：25×4，125×8，10到19的平方等，對(duì)所有能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行口算的式題一律口算。提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以這樣做：作為數(shù)學(xué)能力的基本功，家長(zhǎng)應(yīng)有目的的制定長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。比如在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，每天堅(jiān)持練習(xí)10個(gè)口算題。在加強(qiáng)孩子口算能力的同時(shí)養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。剛開始可以在家長(zhǎng)的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。每次練習(xí)要記錄完成1頁(yè)所用的時(shí)間，做完后馬上訂正對(duì)錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的結(jié)果作比較，同時(shí)根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的提醒與鼓勵(lì)。在遇到問(wèn)題時(shí)，一味的指責(zé)與催促并不可取。應(yīng)與學(xué)生一起分析退步的原因并探索正確的做法，幫助學(xué)生樹立自信。多做多練是前提，但興趣是最好的老師。如果長(zhǎng)期持續(xù)單一的練習(xí)，學(xué)生便容易感到厭倦。因此，練習(xí)方式要活潑、生動(dòng)、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：玩撲克牌（24點(diǎn)），聽算，開火車，對(duì)口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭(zhēng)擂臺(tái)大王，定期檢測(cè)等等，講究實(shí)效、簡(jiǎn)便易行。同時(shí)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子體會(huì)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，如買菜，逛超市等。計(jì)算能力的提高，有賴于孩子對(duì)算法的理解，只有在理解的基上，才能收到舉一反三的效果。而熟記計(jì)算中常用的湊整法、湊十法、分解法與常見數(shù)據(jù)，則能使計(jì)算變得更加方便。如25×4=100 ，125×8=1000時(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生利用分解法將題目轉(zhuǎn)換成為以上形式，方便計(jì)算。而不斷積累發(fā)現(xiàn)運(yùn)算技巧的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該做到“一看、二想、三計(jì)算”。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，容不得半點(diǎn)馬虎。在沒有看清數(shù)字、沒有弄清運(yùn)算順序時(shí)，切不可盲目。例如：在計(jì)算6+4÷2這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，就很容易先加減后乘除，得出錯(cuò)誤的結(jié)果，掉入運(yùn)算法則的陷阱。希望面臨計(jì)算問(wèn)題的學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的正確引領(lǐng)下，遵循先準(zhǔn)后快，先方法后速度的原則，提高準(zhǔn)確率，為進(jìn)入更高年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
