關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課”課題的研修總結(jié)
德興市銅礦一小 胡慧珍
作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機會。這次我進入了徐曉蕙老師的名師工作室開始了我的研修之旅。通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課研究》這一課題的學(xué)習(xí)，讓我深深的感悟到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時也給自己的教學(xué)帶來很多新思考，下面就對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
現(xiàn)在，如果還認為備課僅僅就是寫教案，這是不科學(xué)的，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求。黃婷老師在《備課依據(jù)對老師備課提出的要求》一文中寫到：“備課除了備知識，更要備學(xué)生的“可能”。在“備大綱、備教材、備學(xué)生”的備課三要素中，大綱和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠最關(guān)鍵！教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置、課堂組織方式的確立，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提，不能搞生硬的牽引，教師應(yīng)靈活地發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的作用，在備課時設(shè)計好的切入點和提問方式。”讀完這段文字對我觸動很大，因為大綱和教材永遠是“死的”而學(xué)生是“活的”，此教法適合甲學(xué)生，但不一定合適乙學(xué)生。所以說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教師在備課時應(yīng)充分考慮到這一點。
備課時要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。”因此，要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個方面問題：1.學(xué)生已經(jīng)知道了什么？2.學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？3.想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？4.哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？5.哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點和主要目標(biāo)。
教師從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
我的研修之旅遠遠沒有結(jié)束，“有效備課的主題研究”讓我有了方向，從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)煛钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度，體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧！
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