學(xué)生做作業(yè),主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)……
教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，又是為了了解自己教學(xué)的情況……
我們下基層學(xué)校聽課和檢查教學(xué)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，各初中各學(xué)科作業(yè)布置不統(tǒng)一、不規(guī)范。有多有少重復(fù)類型較多，整體作業(yè)量過大，加重了初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀
1、反饋時(shí)間過長
對(duì)作業(yè)施行批改的周期過長，反饋時(shí)間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2、反饋信息量過小
由于教師作業(yè)批改時(shí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，簡單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。
3、校正措施不力
因?yàn)榉答仌r(shí)間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于做錯(cuò)題的同學(xué)只是泛泛要求其改正。至于有多少同學(xué)做錯(cuò)，錯(cuò)誤類型有哪些，出錯(cuò)的原因是什么，老師不去追究。導(dǎo)致錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得不到及時(shí)糾正，變成遺留問題，失去批改作業(yè)的信息價(jià)值，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、作業(yè)形同虛設(shè)
有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對(duì)學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐漸被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，存在只講形式，不重效果的現(xiàn)象。
有一些老師布置作業(yè)量不足，有的老師布置過多，學(xué)校不得已規(guī)定了作業(yè)量；有的老師只布置，不批改；有的老師雖布置，讓學(xué)生批改；出現(xiàn)問題不能及時(shí)處理，學(xué)校不得已規(guī)定了作業(yè)批改必須有記錄。
二、作業(yè)批改的功能
作業(yè)作為教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，滲透德育，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂的補(bǔ)充和延伸，又是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、吸收及進(jìn)一步升華所必須的手段。也是教學(xué)信息反饋的重要途徑，
通過作業(yè)批改，一方面教師可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，確保后續(xù)教學(xué)的實(shí)效性、有效性和針對(duì)性。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評(píng)價(jià)，可以使自己剛產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)得到確定，從而促進(jìn)知識(shí)的接收和強(qiáng)化，或及時(shí)矯正自己的認(rèn)知偏差，變換思維方式和理解角度，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)策略。因此，對(duì)錯(cuò)的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學(xué)成敗的原因，便于調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、關(guān)于作業(yè)布置及批改建議
為有效解決初中生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，建議教育行政部門應(yīng)制訂初中學(xué)校各學(xué)科布置作業(yè)的規(guī)定，明確規(guī)定初中各年級(jí)每天完成作業(yè)時(shí)間不能超過1.5小時(shí)。
（一）布置作業(yè)要求
1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，有助于理解、記憶、鞏固知識(shí)，形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置運(yùn)用規(guī)律發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用時(shí)間多收獲不大的作業(yè)。作業(yè)可分為必做作業(yè)（全體學(xué)生）與選做作業(yè)（部分學(xué)生）。規(guī)定完成的作業(yè)符合學(xué)生一般水平，選做作業(yè)應(yīng)有利于特長生發(fā)展。
2、注意作業(yè)的量要適度，多數(shù)課內(nèi)訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。每天的課外作業(yè)總量不超過1．5-2小時(shí)，要考慮學(xué)生承受能力與健康，要考慮學(xué)科平衡等諸多因素，堅(jiān)持少而精，分層要求，要留給學(xué)生看書消化的時(shí)間。此外，應(yīng)提倡我們的老師也做“下水”作業(yè)，以身示教。
根據(jù)有關(guān)研究和分析，在初中語文學(xué)科方面，作業(yè)將主要以課外閱讀、信息收集和摘抄為主，學(xué)生每天的作業(yè)量不能超過30分鐘；數(shù)學(xué)學(xué)科方面，書面作業(yè)每周可根據(jù)教學(xué)情況安排2到3次，不能超過4次，書面作業(yè)要求全面批改，學(xué)生每天的作業(yè)量也不得超過30分鐘；在英語學(xué)科方面，建議分層布置作業(yè)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)內(nèi)容要求講究實(shí)效，每天總量不能超過30分鐘，書面作業(yè)每周不能超過3次；理化每學(xué)科每天的作業(yè)量不能超過20分鐘，每周作業(yè)次數(shù)可根據(jù)實(shí)際情況，分別安排1-2次，同時(shí)，這兩學(xué)科作業(yè)要注重課外實(shí)踐活動(dòng)。
（二）批改作業(yè)要求
1、總要求
（1）對(duì)學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范要求。每次作業(yè)做到內(nèi)容正確，步驟清楚，格式合理規(guī)范，字跡工整，獨(dú)立按時(shí)完成。
（2）學(xué)生作業(yè)要按時(shí)收交，認(rèn)真批改，逐題批閱，不得用大對(duì)號(hào)√代替。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，注意積極評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)。做到“四精”“五必”，四精即精選、精練、精批、精評(píng)；四必即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。帶普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上集體訂正、講評(píng)，個(gè)別性的錯(cuò)誤要求學(xué)生個(gè)別訂正，對(duì)訂正內(nèi)容一定要及時(shí)檢查批閱，寫上“閱”字。
（3）正確使用批改符號(hào)。盡可能對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤旁批糾正。所用批改符號(hào)注意體現(xiàn)尊重學(xué)生勞動(dòng)成果，要注意研究用批改作業(yè)之美引領(lǐng)熏陶學(xué)生去追尋“美”。
√：解答題目全對(duì)，劃在題尾。
×：解答題目出錯(cuò)，劃在題尾（線長不超
?。捍中拇笠庠斐慑e(cuò)誤，先在錯(cuò)處劃上橫線，再添上感嘆號(hào)。
？：解題中某一過程不合理，先在有錯(cuò)處劃上橫線，再添上問號(hào)。
作文、默寫作業(yè)打分百分制，其他等第評(píng)價(jià)分為“優(yōu)”“良”“及格”“待努力”。
（4）作業(yè)批改形式以教師批改為主，少量輔以學(xué)生互批、自批等，但要求也要規(guī)范。（不提倡家長代替教師、學(xué)生批改作業(yè)）
2、分科批改要求
語文
（1）大作文每學(xué)期6-8篇，每篇作文教師都要仔細(xì)批閱。統(tǒng)一在第一頁右上角打分，有適當(dāng)旁批，文后寫上教師評(píng)價(jià)、批閱日期。周記可打等第，也寫在第一頁右上角，文后輔之簡單評(píng)語，并在右下角寫上日期。教師批改要字跡端正，用字規(guī)范，杜絕錯(cuò)字、別字。
（2）教材課后練習(xí)要求抄題；抄寫詞語以三遍為宜；補(bǔ)充習(xí)題也要認(rèn)真批閱。除默寫作業(yè)打分外，其他作業(yè)可打等第，并要署上日期。每次作業(yè)下發(fā)后，要求學(xué)生及時(shí)訂正，教師及時(shí)批閱。
數(shù)學(xué)
（1）課堂作業(yè)：計(jì)算、化簡等作業(yè)要看清學(xué)生的每一步計(jì)算過程，絕不能只看答案，要在學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的地方作標(biāo)注（符號(hào)見前面），以便于學(xué)生及時(shí)訂正。說理、證明等作業(yè)要認(rèn)真批閱學(xué)生的每一步推理過程，要嚴(yán)格把握學(xué)生推理過程的合理性、邏輯性，對(duì)有些錯(cuò)誤提倡面批。
（2）家庭作業(yè)批改：要求要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必訂，要讓學(xué)生體會(huì)到回家作業(yè)與課堂作業(yè)一視同仁。
物理
（1）課本作業(yè)：凡填空題，選擇題直接做在書本上，可在課堂上處理，也可批閱；說理題、計(jì)算題等有選擇地做在簿本上，并全批。
（2）配套的輔導(dǎo)資料上的作業(yè)：直接做在輔導(dǎo)書上，并精選好習(xí)題布置作業(yè)，并全批。
（3）實(shí)驗(yàn)冊(cè)作業(yè)：對(duì)重要實(shí)驗(yàn)布置學(xué)生做，并對(duì)“WWW”欄中的題目進(jìn)行精選，批改的范圍：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、“WWW”中的部分題進(jìn)行批改。
化學(xué)
（1）課本習(xí)題：依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，課堂鞏固及課后作業(yè)雙結(jié)合。
（2）拓展強(qiáng)化：有選擇地做但全批，訂正再批，有必要時(shí)個(gè)別講評(píng)。
（3）化學(xué)補(bǔ)充習(xí)題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)冊(cè)：選做全批。
（4）要求學(xué)生做好每一份作業(yè)，字跡工整，獨(dú)立思考，按時(shí)完成。教師及時(shí)批改，作業(yè)后面打上等第，寫上日期，可有適當(dāng)評(píng)價(jià)，并及時(shí)檢查訂正作業(yè)，選擇性地講評(píng)作業(yè)錯(cuò)例及典型解析。
英語
（1）練習(xí)本：用紅筆認(rèn)真逐題批閱，仔細(xì)地找出每個(gè)錯(cuò)誤，打×不能太大。除默寫作業(yè)可打分外，作業(yè)后要打上等第、署上日期，如有錯(cuò)，需寫訂正。盡量對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生多寫鼓勵(lì)的話。
（2）練習(xí)冊(cè)：對(duì)需要的內(nèi)容進(jìn)行批改，要打上等第、署上日期。
思品、歷史、地理
（1）每周不少于二次作業(yè)，每次作業(yè)不超過20分鐘。每章結(jié)束后出一套過關(guān)題，全批全改。
（2）批閱后必須注有等第、批閱日期，可輔之以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語。要批改學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，要有訂正字樣，并及時(shí)批閱。
技能學(xué)科
音體美學(xué)科沒有書面作業(yè)，但有課前布置的搜集有關(guān)資料與課后訓(xùn)練的任務(wù)，在課堂上展示后打等第。
綜合實(shí)踐課、地方課根據(jù)教材要求，安排撰寫調(diào)查報(bào)告、制作作業(yè)，根據(jù)情況打等第。
信息技術(shù)課在網(wǎng)上建立學(xué)生個(gè)人文件夾，學(xué)生將完成作業(yè)上傳后由教師打等第。
3、建立錯(cuò)題庫
教師在每次作業(yè)批改時(shí)，要把學(xué)生最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記到教學(xué)后記，并就其內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，整理幾個(gè)不同版塊的錯(cuò)題庫。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師逐項(xiàng)評(píng)講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又是指導(dǎo)學(xué)生擺脫困境的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。
（作者系市教師進(jìn)修學(xué)院中教部副主任）
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