大連楓葉國際學(xué)校成立于1995年，由加籍華人任書良先生創(chuàng)辦。當(dāng)時(shí)，學(xué)校高中部、初中部和小學(xué)部在金石灘同一個(gè)校區(qū)。隨著學(xué)校的發(fā)展，初中和小學(xué)在2002年8月從金石灘分別遷移到大黑石校園區(qū)和開發(fā)區(qū)校園區(qū)，同時(shí)，大連楓葉教育集團(tuán)在大連市區(qū)成立。隨后，楓葉教育集團(tuán)又相接成立了楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院和外籍子女學(xué)校，可以相信，今后的楓葉教育集團(tuán)將會得到更好、更快的發(fā)展。下面介紹的是小學(xué)校園區(qū)的教育教學(xué)情況。
一、小學(xué)校區(qū)校園情況
開發(fā)區(qū)小學(xué)校園區(qū)占地面積約15000多平方米，有一個(gè)五層樓的教學(xué)區(qū)，有一個(gè)七層樓的生活區(qū)。教學(xué)區(qū)內(nèi)有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、練琴房、舞蹈室、圖書室、微機(jī)室、64間教學(xué)教室和28間教師辦公室。生活區(qū)內(nèi)有5層學(xué)生宿舍，有洗衣房，有教師、學(xué)生食堂。
二、小學(xué)校區(qū)的辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
十多年來，楓葉學(xué)校一直堅(jiān)持的辦學(xué)理念是：堅(jiān)持中西教育結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育——不分種族、膚色和國籍，為所有學(xué)生提供一流的教育。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，融中西教育之精華，熱愛中國歷史和文化，能服務(wù)于中國與世界的新世紀(jì)人才。在這樣的理念指導(dǎo)下，小學(xué)校區(qū)確定了近幾年的發(fā)展目標(biāo)
是具有“四氣”，進(jìn)入“三場”，即：
具有國際化學(xué)校的大氣，教育教學(xué)質(zhì)量的底氣，外語教學(xué)特色的名氣，師生健康成長的盎然生氣。
進(jìn)入人人善于學(xué)習(xí)思考的“學(xué)習(xí)場”，個(gè)個(gè)主動參與管理的“管理場, 師生擁有身心健康的“健康場”。
擁有“四氣”，學(xué)校充滿綠意；進(jìn)入“三場”，師生共同成長。
幾年來，小學(xué)部立足于培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)知識寬泛扎實(shí)，能力素質(zhì)全面，英語特長鮮明，心理健康，擁有良好習(xí)慣，品學(xué)兼優(yōu)的陽光少年。為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會競爭和跨文化交流需要的國際型人才奠定基礎(chǔ)。
三、小學(xué)校區(qū)十大特色
(一)英語成為第二母語
從一年級就開始系統(tǒng)地強(qiáng)化英語
特別強(qiáng)調(diào)口語，校園內(nèi)鼓勵使用英語對話
中加英語專家自編楓葉少兒英語為楓葉小學(xué)生量身定做，內(nèi)含2500個(gè)單詞量和豐富的英語文化知識
中加英語教師聯(lián)合授課，每周8節(jié)課時(shí)，領(lǐng)先國內(nèi)同級學(xué)校
(二)加拿大風(fēng)格小班型充滿學(xué)習(xí)魅力
30人之內(nèi)的小班型，人人得到關(guān)注、關(guān)愛
教室既是課堂，也是樂園，自然自主
富有情趣的環(huán)境激發(fā)創(chuàng)造力和想象力
(三)寓學(xué)于樂中打下扎實(shí)基礎(chǔ)
中國教學(xué)大綱所規(guī)定全部課程：語文、數(shù)學(xué)、自然、音樂、體育、美術(shù)等
優(yōu)秀的中加教師提供優(yōu)質(zhì)教育
中西教學(xué)方法，主張快樂中學(xué)習(xí)，賞識教育，尊重個(gè)性
(四)鼓勵廣泛閱讀、開拓思路
圖書館、教室、走廊開放書架，各種中外少兒讀物，隨手可擷
讓書籍成為學(xué)生心靈的朋友
每周家書等各種形式提高寫作能力
(五)重視學(xué)生的身心健康
每日大量的各種體育活動使每個(gè)學(xué)生身體發(fā)展健康
戶外陽光郊游讓學(xué)生在自然中成長
老師關(guān)愛、同學(xué)友愛培養(yǎng)學(xué)生健康的心理
(六)三點(diǎn)“綠色課堂”模式：
以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，
以合作探究總結(jié)規(guī)律為重點(diǎn)，
以回歸生活為階段終點(diǎn)。
(七)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
提倡學(xué)習(xí)上自覺
提倡行為上自律
提倡生活上自立
(八)多才多藝陶冶情操
各種免費(fèi)開設(shè)的特長課程培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好
各種校園文化活動，搭建施展才能的平臺
(九)動手動腦、創(chuàng)新意識
課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生自己動手，積極思維
引導(dǎo)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新、創(chuàng)造意識
(十)安全工作保障落實(shí)
尊重學(xué)生成長規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性差異，保證身心安全。
加強(qiáng)學(xué)生自救自護(hù)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化安全防范意識。
精心設(shè)計(jì)校內(nèi)外教育活動流程，消除安全隱患。
四、培養(yǎng)學(xué)生多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.科學(xué)閱讀的習(xí)慣
(1)擁有濃厚的讀書興趣的習(xí)慣。
(2)擁有廣泛的讀書愛好的習(xí)慣。
(3)學(xué)會選擇圖書閱讀的習(xí)慣。
(4)快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)的習(xí)慣。
(5)讀完一篇文章后進(jìn)行摘抄、續(xù)寫、改寫、縮寫、仿寫等的讀、寫結(jié)合的習(xí)慣。
(6)讀后質(zhì)疑的習(xí)慣。
(7)反復(fù)朗讀美文的習(xí)慣。
(8)在固定的時(shí)間內(nèi)閱讀的專時(shí)專用的習(xí)慣。
(9)堅(jiān)持讀完一本書的習(xí)慣。
(10)讀后與人進(jìn)行口頭交流、交換讀書筆記的交流習(xí)慣。
2.善于思考的習(xí)慣
(1)先聽清楚再說的習(xí)慣。
(2)先想清楚再說的習(xí)慣。
(3)由正到反、由表及里、由大到小、由是而非、由左到右、由古到今、由曲到直等的聯(lián)想習(xí)慣。
(4)多問為什么的習(xí)慣。
(5)多觀察身邊的人和事，多思考怎樣與同學(xué)之間和諧相處，多思考怎樣進(jìn)行科學(xué)的班級管理，多思考國家大事。
3.講究文明的習(xí)慣
(1)主動與人打招呼的習(xí)慣。
(2)多說“請”、“謝謝”“麻煩您了”“打擾了”等有禮貌的語言，不說臟話，不無理取鬧。
(3)做力所能及的家務(wù)，孝敬長輩的習(xí)慣。
(4)不隨手亂扔，不隨地吐痰的習(xí)慣。
(5)不隨便打斷別人說話的習(xí)慣。
(6)尊重別人的勞動成果的習(xí)慣。
(7)多欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣。
(8)公共場所不大聲喧嘩、排隊(duì)上車、樂于助人的習(xí)慣。
(9)自覺擁有不隨意刪掉他人文件、不涉足黃色網(wǎng)站、等網(wǎng)絡(luò)文明習(xí)慣。
(10)不隨便翻看他人物品的習(xí)慣。
4.守時(shí)誠信的習(xí)慣
(1)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣。
(2)任何場合都做到不遲到不早退的習(xí)慣。
(3)答應(yīng)了的事就一定要辦到的習(xí)慣。
(4)不說假話的習(xí)慣。
(5)不管有沒有人在場都能堅(jiān)持做好事的習(xí)慣。
五、小學(xué)校區(qū)的管理特色
(一) 管理為規(guī)范校園工作，向現(xiàn)代化學(xué)校邁進(jìn)提供了保證。小學(xué)校園針對自身的特點(diǎn)及學(xué)?，F(xiàn)狀，管理重點(diǎn)體現(xiàn)在五個(gè)方面。
1、理念管理。是為了統(tǒng)一全體教職工的意識和意志，是為了保證校區(qū)工作在指導(dǎo)思想上的統(tǒng)一，充分發(fā)揮集團(tuán)作用，充分利用整體優(yōu)勢，讓校區(qū)的工作環(huán)境明晰化，形成有利于師生共同發(fā)展的理念場，用場控制人的行為，讓人為場提供能量。
我們校區(qū)在理念上提倡中西教育的融合，實(shí)施尊重的教育。尊重教育教學(xué)規(guī)律、尊重教育環(huán)境中的人，特別是尊重學(xué)生成長的規(guī)律。讓學(xué)生的個(gè)性得到尊重，讓學(xué)生的成長過程是一個(gè)自然、自主、健康快樂的過程。在這樣的理念下，教師的工作得到尊重，學(xué)生得到尊重，教育就有了可能。所以，校區(qū)的工作方法、工作策略、對待問題的角度、新的工作出發(fā)點(diǎn)都體現(xiàn)了尊重的理念。
理念管理的過程是一個(gè)艱巨的過程，讓集體有一個(gè)共同的理念不能只停留在口號上，對理念的理解有個(gè)過程；讓理念約束行為有個(gè)過程；理念轉(zhuǎn)化為方法有個(gè)過程；理念轉(zhuǎn)化為工作效果有個(gè)過程，這些都應(yīng)是管理者、管理人明確而要面對的問題。小學(xué)校區(qū)的尊重教育深得人心，在具體實(shí)踐中學(xué)生得到了培養(yǎng)，他們是快樂的。
2、目標(biāo)管理。在統(tǒng)一意志下的統(tǒng)一行動追求。學(xué)校工作要有目標(biāo)，目標(biāo)定位要現(xiàn)實(shí)、客觀、準(zhǔn)確，用目標(biāo)激勵師生不斷向目標(biāo)靠近。目標(biāo)管理可以讓師生的行為有始有終，可以避免工作的隨意性，可以堅(jiān)定工作信心，可以避免問題的干擾。
學(xué)校工作有整體發(fā)展三年目標(biāo)：省內(nèi)一流(名氣、大氣、底氣、生氣是標(biāo)志)
教師的集體發(fā)展有目標(biāo)：學(xué)習(xí)、真誠、合作、大氣
教師的工作狀態(tài)有目標(biāo)：主動、從容、自信、快樂
學(xué)生的發(fā)展有目標(biāo)：懂禮儀、守規(guī)則、講誠信、會合作
學(xué)生的能力培養(yǎng)有目標(biāo)：閱讀、思考、守時(shí)、文明
班級發(fā)展有目標(biāo)：追求特色，形成風(fēng)格
在目標(biāo)管理中，管理者要有階段目標(biāo)的落實(shí)，不斷用賞識發(fā)展的眼光來面對日常工作，用精細(xì)化的管理促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，用展現(xiàn)目標(biāo)的愿景來激勵教師、學(xué)生克服困難逼近目標(biāo)。
3、流程管理。是讓工作規(guī)范高效的有效管理方法，是創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)。用流程提高教師工作的規(guī)范和質(zhì)量。讓有效的時(shí)間得到充分的利用。目的是讓人人會工作、能工作。在流程管理中，教師成長迅速，主動用流程工作的方式要求自己的工作，并創(chuàng)造了許多有效的工作流程，使工作思考細(xì)密、行為簡單、省時(shí)高效，體現(xiàn)了科學(xué)管理的益處。
4、項(xiàng)目管理。是檢驗(yàn)理念、目標(biāo)、流程管理是否落實(shí)的一種管理方法，也可以說是培養(yǎng)執(zhí)行力、提高落實(shí)能力的一種有效的管理途徑。
學(xué)校項(xiàng)目——關(guān)于教師培訓(xùn)
學(xué)科活動項(xiàng)目——合唱、軍訓(xùn)等
重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——演講、外籍生比賽等
這些項(xiàng)目的實(shí)施恰好是一個(gè)落實(shí)理念、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、執(zhí)行流程的全過程，便于實(shí)現(xiàn)管理者從繁雜的工作中清晰工作任務(wù)、檢查工作效果、培養(yǎng)人才、崗位提高的目的。
5、評價(jià)管理。是檢驗(yàn)以上四種管理的效果管理。
評價(jià)的導(dǎo)向作用應(yīng)充分體現(xiàn)理念和目標(biāo)管理的思想。
評價(jià)不斷的糾正前進(jìn)的方向，是一種自檢和反思的過程。
學(xué)校角度，主動求得集團(tuán)、家長、社會、學(xué)生的評價(jià)。
對教師的評價(jià)：采用的原則是讓評價(jià)為教師的發(fā)展服務(wù)，評價(jià)與教師的發(fā)展結(jié)合。
對班級的評價(jià)：采用的是幫助教師準(zhǔn)確定位，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步發(fā)展提供信息、管理等方面的服務(wù)。
對學(xué)生的評價(jià)：采用的是尊重學(xué)生成長規(guī)律的原則，追求短時(shí)與長時(shí)相結(jié)合。短時(shí)：主要是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程；長時(shí)：尊重學(xué)生成長的階段性、層次性、延遲性等。
管理是否有效，關(guān)鍵要看管理是否適合，以上五種管理是小學(xué)近兩年來的具體管理思想和方法，已被廣大教師學(xué)生接受，進(jìn)一步的提高應(yīng)在精細(xì)管理、務(wù)實(shí)管理上尋求發(fā)展空間，讓管理出質(zhì)量。
(二) 處理好教育中的關(guān)系問題，為向和諧校園的邁進(jìn)提供了支持。
和諧其實(shí)就是個(gè)關(guān)系問題，人與人、人與物、人與社會、自然等的關(guān)系問題。建和諧校園是我們的目標(biāo)。如何處理好教育中的關(guān)系問題，至關(guān)重要。
1、人與人之間的關(guān)系，用尊重來解決。一所民辦學(xué)校，人際關(guān)系相對簡單，但也有其特性①地域特點(diǎn)明顯②自我比較封閉③心理壓力過重
提倡尊重自我發(fā)展，尊重別人的成長，為學(xué)校的發(fā)展做貢獻(xiàn)，為他人的成長做貢獻(xiàn)。
開展集體活動，開發(fā)教師的教育潛能，提供向他人學(xué)習(xí)，為他人服務(wù)的的機(jī)會。(教研、各項(xiàng)活動的開展)
2、人與物之間的關(guān)系，用物是否產(chǎn)生最大的效益來衡量。關(guān)鍵做好人的工作，提高資源意識，加強(qiáng)利用資源的渠道，讓環(huán)境、讓物品為教育資源。書架、展品、活力加油站、棋弈室、文印室等體現(xiàn)了對資源的充分利用。
3、工作發(fā)展與心理狀態(tài)的關(guān)系，用目標(biāo)來調(diào)整(學(xué)校整體、個(gè)人發(fā)展)。學(xué)校教師的工作強(qiáng)度大①工作時(shí)間長②學(xué)校要求高③工作難度大④承受壓力大(生源、家長需求)。強(qiáng)度大會讓人心力交瘁，注重用目標(biāo)來調(diào)整教師心態(tài)，明確工作處于的階段，了解離目標(biāo)的距離，體驗(yàn)向目標(biāo)靠近的成就感，并形成將工作壓力變?yōu)樽陨戆l(fā)展動力的能力。
4、工作態(tài)度與工作質(zhì)量之間的關(guān)系，用責(zé)任和方法對待。態(tài)度是做好工作的基礎(chǔ)，對待新教師，對教師面對的一些新問題，要用責(zé)任意識和培訓(xùn)方法來解決，楓葉的教師是以積極的心態(tài)來工作的，在不斷追求質(zhì)量的過程中，考驗(yàn)自身的工作態(tài)度、提高工作藝術(shù)。
5、教師與學(xué)生、家長之間的關(guān)系，用尊重與服務(wù)來融洽。學(xué)校是服務(wù)場所，教師是服務(wù)人員，尊重是原則、方法，為自身工作提供保護(hù)，為他人工作提供支持。形成有效的家校結(jié)合局面，讓社會、家長站在孩子成長的角度，理解學(xué)校、幫助學(xué)校取得教育的成功。
小學(xué)一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全校教職工共同努力下，已形成了一個(gè)講尊重、講合作、講快樂、講質(zhì)量的工作場，為學(xué)生的健康快樂成長提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有利的支持。
六、小學(xué)校區(qū)的教學(xué)管理特色
小學(xué)部幾年來的工作重點(diǎn)落實(shí)在提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量上。重點(diǎn)工作的完成情況落實(shí)在學(xué)生的綜合能力的提高上。如何提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們的具體做法是從流程再造入手，用流程提高教師素質(zhì)，用科學(xué)化管理提高教學(xué)質(zhì)量，用實(shí)效德育提高學(xué)生綜合能力。
一、流程再造提高教師素質(zhì)
提升教師素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們的工作流程堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，確定提升的內(nèi)容和提升目標(biāo)。
流程第一步：從老師的實(shí)際出發(fā)，確定提升的內(nèi)容和提升目標(biāo)。通過調(diào)查研究，我們確定了提升教師素質(zhì)的內(nèi)容和近期目標(biāo)如下：
教師素質(zhì)方面：具有規(guī)律意識，具有科學(xué)素養(yǎng)，具有把握教材重點(diǎn)、獨(dú)立處理教材對學(xué)生進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種能力。擁有學(xué)習(xí)、真誠、合作、大氣的品質(zhì)。
近期目標(biāo)：本學(xué)期，培養(yǎng)15名左右骨干教師，探索出小學(xué)部的課堂教學(xué)模式。
流程第二步：“教師培訓(xùn).課堂教學(xué).教研工作”三位一體，整體推進(jìn)。
教師培訓(xùn)，課堂教學(xué)，教研工作是一個(gè)不可分割的整體，教師培訓(xùn)，教研工作必須立足于課堂教學(xué)才有實(shí)效，課堂教學(xué)又為教師培訓(xùn)、教研工作提供豐富的案例資源。
針對小學(xué)部老師實(shí)際存在的問題，我們重點(diǎn)研究了備課、課堂教學(xué)研究、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、同伴互助四個(gè)方面的流程。
1、 備課流程
由于小學(xué)部老師中有近70%的老師是30歲以下的年輕教師，備課時(shí)，需要在把握重點(diǎn)，尋找教學(xué)規(guī)律，形成個(gè)人風(fēng)格方面有所提升，所以，我們采取了下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課：
1)個(gè)人調(diào)講，把握重點(diǎn)。
每次教研時(shí)，作課教師談教學(xué)預(yù)設(shè)，談突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，談教育理念的落實(shí)，談學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)方法，從中讓所有教師明確備好課把握好重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2)集體備課，尋找規(guī)律。
在個(gè)人調(diào)講的基礎(chǔ)上，就普遍存在的問題，進(jìn)行集體研討。研究出解決問題的方法和策略，總結(jié)出備課當(dāng)中所蘊(yùn)含的規(guī)律性的東西。
3)一課三備，形成風(fēng)格。
通過“一課三備”，讓教師們在實(shí)踐中，不斷反思自己的教學(xué)，形成個(gè)人風(fēng)格。使教師明確了集體備課是提高備課效果的重要途徑，課后紀(jì)實(shí)與反思是形成個(gè)人風(fēng)格，成為名師的必經(jīng)之路。
2、課堂教學(xué)研究流程
備課僅僅是教師一個(gè)非常美好的預(yù)設(shè)，它是否有效有待于課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)流程研究是小學(xué)部流程再造工作中最重要的一步。在課堂教學(xué)研究中，我們需要面對的問題是如何使我們的課堂短時(shí)高效，怎樣提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，什么樣的課堂教學(xué)模式適合我校實(shí)際情況？對此，我們實(shí)施了下面的流程：
1)自主研究課：采取一課跟進(jìn)的方式，即由做課教師在同年級中的各平行班執(zhí)教同一內(nèi)容。第一步做課教師獨(dú)立備課，然后集體討論修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再第一次做課，第二步集體評課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，再上第二次課，直至過程最優(yōu)化為止。
2)專項(xiàng)研討課：專題研討課采取先輔導(dǎo)，后實(shí)踐的方式。專項(xiàng)研討課課型有閱讀教學(xué)、古詩欣賞、概念教學(xué)、實(shí)踐與探索、復(fù)習(xí)課等。專項(xiàng)研討內(nèi)容有怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的短時(shí)高效；怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等。
3)觀摩課：采取的方式是集中聽課、說課、評課，本學(xué)期共開展教學(xué)展示、觀摩課，共計(jì)78節(jié)課，參加評課教師累計(jì)800余人次。觀摩課分為特色風(fēng)格展示和主題展示。課模分為新授和復(fù)習(xí)兩種類型。
教師群體對做課教師的課堂教學(xué)行為，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析、評價(jià)和矯正。這項(xiàng)活動含四個(gè)方面：肯定優(yōu)點(diǎn)；指出不足；分析原因；提出具體改進(jìn)意見。為確保聽課、評課的實(shí)效性，聽課、評課注重遵循四個(gè)原則：常態(tài)進(jìn)行；群體參與；就事論理；重在改進(jìn)。
4)教學(xué)大賽課
在教學(xué)大賽中，我們小學(xué)部教師人人參與，個(gè)個(gè)展示。44節(jié)大賽課既展示了教師個(gè)人風(fēng)格，又將教師理論與實(shí)踐結(jié)合的能力提升了一大步，更重要的是通過教師的教學(xué)展示，適合于楓葉小學(xué)部的 “三點(diǎn)綠色課堂教學(xué)”模式漸漸浮出水面。
“綠色”——追求自然、真實(shí)、生機(jī)、健康。
“三點(diǎn)”——生活為起點(diǎn)、規(guī)律為重點(diǎn)、回到生活為終點(diǎn)。
生活為起點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)、學(xué)生生活經(jīng)歷。
規(guī)律為重點(diǎn)：總結(jié)規(guī)律、提高認(rèn)識、體驗(yàn)感悟、情感升華。
回到生活為終點(diǎn)：解釋生活現(xiàn)象，評價(jià)生活狀態(tài)、指導(dǎo)生活行為，豐富生活體驗(yàn)，提高生活質(zhì)量。
3、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)：
領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)共分三種類別：集中輔導(dǎo)；隨堂聽課、評課；參加部門教研。
我們針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的成功與不足，挖掘出值得大家研討的共性問題，組織教師認(rèn)真反思、總結(jié)。教師們共同面對復(fù)雜的教學(xué)情境，做出合理解釋和重新決策，重新整合教學(xué)預(yù)設(shè)，這是一個(gè)知行統(tǒng)一，理論緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐反思過程，在這一過程中，每一位參與人員都得到提升。
4、師徒結(jié)對，跟蹤教研。
在教師自愿組合，隨時(shí)研討的基礎(chǔ)上，開展了“老帶新、新促老”新老教師結(jié)對活動。師徒定期、不定期共同備課、聽課、評課、切磋考試命題。老教師在“德、才、教、研”等方面指導(dǎo)青年教師提升綜合素養(yǎng)；青年教師則在思維和知識、過程和方法、困惑和疑難上多向老教師請教。通過結(jié)對互促活動，推動老教師逐步成為研究型、學(xué)者型、反思型教師。推動青年教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，提高教育管理能力，提高教科研能力，在教育教學(xué)活動中，成為學(xué)校發(fā)展主力軍。實(shí)踐證明，新老結(jié)對活動是促進(jìn)青年教師健康快速成長行之有效的具體措施，是確保整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展、整體提高的明智之舉，是校本建設(shè)的可行之策。
流程第三步：教研成果展示
為了讓教師對學(xué)校的發(fā)展有信心，對自己的成長有信心，我們?yōu)槔蠋焸兇罱艘恍┙萄谐晒故酒脚_。
(1)“聽課、說課、評課”規(guī)范化
所有的公開課上完后，在統(tǒng)一的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)和老師一起進(jìn)行說課、評課，已經(jīng)成為一條不成文的規(guī)定了。通過老師的說課、評課這一環(huán)節(jié)，老師們積極展示自己的先進(jìn)理念、思維能力、認(rèn)知水平。
(2)“觀摩課、一課三備、專項(xiàng)研討課”習(xí)慣化
不需學(xué)校提醒，老師在每學(xué)期開學(xué)初，都自覺的準(zhǔn)備有關(guān)觀摩課、一課三備、專項(xiàng)研討課的材料，確定好研究主題，這已經(jīng)成為老師們的習(xí)慣。在一系列公開課中，老師們渴望展示自己的創(chuàng)新成果，展示把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的執(zhí)行力。
(3)結(jié)合案例進(jìn)行教師論壇、經(jīng)驗(yàn)交流制度化
過去，我們的教師論壇、經(jīng)驗(yàn)交流著重于理論探究比較多，而結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究的少一點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期以來，小學(xué)部老師把收集教育案例當(dāng)成了生活中的一部分，因?yàn)榘咐墙逃枷氲男蜗竺枋?，案例是教育過程的生動顯現(xiàn)，案例是操作經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)滲透，案例是理論和實(shí)踐的聯(lián)姻結(jié)合。所以，在教師論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)交流中老師結(jié)合案例進(jìn)行研究便變得普遍。當(dāng)然，每一次的論壇和經(jīng)驗(yàn)交流展示的都是老師的研究能力和智慧。
(4)“師生一起展風(fēng)采”平?；?/p>
我們學(xué)校大門口開辟了兩個(gè)櫥窗，一個(gè)櫥窗內(nèi)展示老師的風(fēng)采，另一個(gè)櫥窗內(nèi)展示學(xué)生的成長已經(jīng)不是新鮮事了。在老師風(fēng)采展示櫥窗內(nèi)，老師發(fā)表的論文、教育格言、獲獎證書是學(xué)生的驕傲，也是老師奮斗后的成果。學(xué)生個(gè)性化的作文、探究沉思的畫面、獲獎證書更是老師最好教研成果。
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