朱永新：讀書是需要方法的
朱永新（中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席、全國政協(xié)常委、中國教育學(xué)會副會長）
讀書是需要方法的。我的方法是，首先給自己制定讀書計劃，專業(yè)領(lǐng)域的書不能錯過。比如，在教育專業(yè)領(lǐng)域，杜威、陶行知、皮亞杰、葉圣陶等大家的書是不可錯過，而且要時時重讀的。比如，這兩年，我自己搞了一個名著重讀的計劃，把蒙臺梭利、蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶的書又重讀了一遍。此外，大家普遍關(guān)注的、影響社會的書不要錯過，比如前段時間我讀的《世界秩序》、《人類簡史》等。
所以，我讀書的經(jīng)驗是，其一是有計劃地讀書，其二是帶著問題來讀書。比如，前段時間，我比較關(guān)注未來學(xué)校的問題，就會系統(tǒng)研究學(xué)校發(fā)展的歷史，研究技術(shù)對學(xué)校的挑戰(zhàn)。
在我看來，當(dāng)下少年兒童閱讀最大的問題就是，孩子讀書缺乏指導(dǎo)，“讀什么”的問題依舊沒有解決。
金波：閱讀應(yīng)有啟蒙教育
金波（兒童文學(xué)作家、詩人）
小時候讀冰心的《寄小讀者》，給我的影響比較大。其一就是愛心的呈現(xiàn)和細(xì)膩，哪怕是對一只小老鼠，也是洋溢著如此的關(guān)切。再一個自然景色的描寫，使我很是沉醉在自然當(dāng)中。后來我的作品的風(fēng)貌，就是受《寄小讀者》啟蒙的影響。其一就是，對待世界上有生命和無生命的動物、植物的愛心，還有就是對自然景物的描繪，讓我沉靜。
我讀書不是特別快和多。一般來說，我讀書分兩種，一是很快看一看，比如說，大家都在關(guān)注某一本書，我也會找來看一看，就是粗讀了；如果我對這本書印象很好，或者它感動了我，或是它的藝術(shù)風(fēng)格是我所喜歡的，可能我就會反復(fù)地讀它。
對孩子來說，閱讀的方法是需要啟蒙的?？墒乾F(xiàn)在，我們對孩子的閱讀缺乏引導(dǎo)。比如，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，怎么樣讀書，該讀那些書，等等，都缺乏啟蒙。尤其是對比較小的孩子來說，比如，剛上一年級，拿到一本書，告訴他什么是封面，什么是封底，首先讓孩子愛一本書，知道這是一種藝術(shù)品?？梢宰灾鏖喿x的時候，要啟發(fā)孩子怎么讀書。比如，有孩子遇到心理描寫、風(fēng)景描寫就略過去了，而家長要提醒他，這些是很重要的，讀一讀就有興趣了；讀書不是讀情節(jié)，而是讀其中的意境、滋味和感悟。
曹文軒：駁“閱讀的意義在于快樂”
曹文軒（北京大學(xué)教授、兒童文學(xué)作家、國際安徒生獎首位中國獲獎作家）
目前，我們的少年兒童閱讀存在的最大問題就是，我們在談兒童閱讀意義的時候，往往忘記了“讀什么書”的問題。中國目前的童書市場，我的判斷是，非?；靵y。童書的興旺發(fā)達(dá)，主要表現(xiàn)在它的碼洋、數(shù)量，而不是質(zhì)量上。大量的寫作是商業(yè)化的寫作，為市場定制，沖著利益去的。希望多一些作家考慮文字的文學(xué)性、作品的藝術(shù)性，而不是像寫劇本一樣寫作文學(xué)作品。
在少兒閱讀界，一直有些“偽觀念”。比如，所謂“閱讀的意義在于快樂”。快樂是一種什么概念？感動孩子的文字不會讓他快樂，不需要閱讀嗎？很多口口相傳、似乎是真理的話，其實經(jīng)不起推敲。拿《草房子》來舉例吧，這不是一本讓孩子快樂閱讀的書，可是很多孩子也很喜歡。就這樣一個例子，就擊毀了閱讀就是快樂這么一句話。孩子也喜歡崇高感，如果快樂達(dá)到智慧的層面，這才是真正的快樂。
王泉根：兒童閱讀的問題都是成人的問題
王泉根（北京師范大學(xué)教授、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任）
我從小就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，而且記住了老師的一句話，就是，“不動鋼筆不讀書”。看書的時候，一定要拿一支筆，做記號、畫重點，抄自己喜歡的文字，寫下當(dāng)時自己的思考。不然，就像現(xiàn)在看網(wǎng)絡(luò)的文字一樣，像水一樣流過，沒有痕跡留下。直到現(xiàn)在，看到對我有啟發(fā)的東西，我就把它記錄在書旁。到我要寫文章的時候，打開一本書，我當(dāng)時的觀點、思考，都在其上了。
在我看來，兒童閱讀最關(guān)鍵的兩個問題，一是“適讀”。在孩子最適宜的年齡段提供給他最適宜的圖書，用最適宜的方法教給他。其二，少年兒童閱讀的問題，一切都是父母的問題和老師的問題。很多家長沒有兒童文學(xué)的準(zhǔn)備，也沒有對童書知識的準(zhǔn)備，包括很多老師也是如此。改善兒童閱讀的環(huán)境，提升兒童閱讀的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀的方法，核心和關(guān)鍵是要做好成年人的工作。
朱自強(qiáng)：兒童文學(xué)如何導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)
朱自強(qiáng)（中國海洋大學(xué)教授、兒童文學(xué)研究所所長）
從現(xiàn)在兒童閱讀的狀況來看，我們應(yīng)該更加理性地來做兒童閱讀推廣運(yùn)動。其中一個重要的路徑就是，應(yīng)該對和兒童閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)問題做嚴(yán)謹(jǐn)深入的研究。比如，對語言觀的認(rèn)識。因為在兒童的閱讀中，語言是主體。
我在做把兒童文學(xué)導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)的研究和實踐時，就是從最根本的語言觀開始的。我提出，我們應(yīng)該放棄工具論語言觀，走向建構(gòu)論語言觀，要把語言看作是兒童心智世界的建構(gòu)物和創(chuàng)造物來把握和認(rèn)識。通過兒童閱讀，最后發(fā)展的是兒童心智世界的能力，而不僅僅是作為交流交際的關(guān)系。
不僅在語言觀，對文學(xué)，對閱讀理論，對兒童教育特別是兒童哲學(xué)，我們還需要嚴(yán)謹(jǐn)扎實的研究。這些研究做好了，言之有據(jù)，言之成理，兒童閱讀推廣的實驗才能做好。
比如，兒童閱讀究竟是一種怎樣的心理行為？清楚后，會糾正我們在閱讀推廣過程中盲目的非理性的做法。舉個例子，《猜猜我有多愛你》是一本需要靜下心來閱讀的書，可是在一些活動中，變成了身體行為，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，我以為與閱讀建構(gòu)意義這一本質(zhì)是背離的。
覺得建構(gòu)兒童文學(xué)閱讀課程會阻礙孩子自由閱讀的這種觀點，可能是對兒童閱讀的多層面和多元性缺乏了解。兒童的文學(xué)閱讀應(yīng)該有不同維度和層面，比如課外閱讀，只是兒童閱讀的一個形態(tài)而已。我所做的兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育相結(jié)合的研究，是進(jìn)入到了語文教育的層面；進(jìn)入到語文教育層面，自然就涉及到閱讀課程。這與課外自由自主的閱讀并不矛盾。閱讀其實是有方法和技巧的，如果在這方面獲得經(jīng)驗和認(rèn)識，會助推孩子自由自主的閱讀，幫助他提升對文學(xué)選擇的視野和專業(yè)度。
經(jīng)典的優(yōu)秀的典型的兒童文學(xué)作品，目前在小學(xué)語文教材中是有缺失的。比如《丑小鴨》，6000字改成500字，把婆娑的枝葉都砍掉，放在小學(xué)二年級來教，這是一種缺失。其二，我們?nèi)笔耖g文學(xué)這一寶貴的資源，當(dāng)然需要甄別。其三，缺失張揚(yáng)想象力的幻想故事，像《神筆馬良》這樣的童話?，F(xiàn)在，我們的小學(xué)語文課本基本是小貓小狗這樣的擬人體知識童話，但是真正表現(xiàn)幻想的故事和作品是缺失的。
小學(xué)語文教育運(yùn)用兒童文學(xué)資源，已經(jīng)過了啟蒙的階段，大家的共識是，兒童文學(xué)資源可以用到小學(xué)語文教育中來。但真正要做好，理論和方法也很重要，就是教學(xué)法的問題。我去年年底推出的《小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法》，正是希望提供一些路徑和方法。
王林：兒童閱讀的縣域?qū)嵺`
王林（兒童文學(xué)博士、著名閱讀推廣人）
我到大理州賓川縣掛職一年多，是主動要求下去的。就是希望我十幾年來推動兒童閱讀的一些經(jīng)驗，可以在一個縣域中做一些實踐，探討可行的辦法。掛職副縣長一年多，我把自己定義成閱讀縣長，通過推動閱讀，來改進(jìn)賓川的教育，改變它的貧困的狀況。推進(jìn)的主要項目是“促進(jìn)兒童閱讀 建設(shè)書香校園”行動計劃，分成這么幾個部分，最開始的就是頂層設(shè)計，掃除過去兒童閱讀過程中制度性的障礙；同時聚合資源，解決問題；最后是評估和反饋。
在頂層設(shè)計方面，我們下發(fā)了一個賓川縣“促進(jìn)兒童閱讀 建設(shè)書香校園”行動計劃方案，以文件方式往下發(fā)，解決錢的問題，時間的問題，書的問題。
如何解決錢的問題呢？我們每年從義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中撥3～5%，用于圖書購買。國家其實都有這樣的政策，只不過落實不好而已。第二，時間的問題。計劃規(guī)定，每周在課表上專門列出一到兩節(jié)閱讀課。教學(xué)方法是，大聲讀、持續(xù)默讀和交流討論，我們盡量讓老師可以用簡單方法開起這堂課。同時開展的是閱覽室改造計劃?？h委書記專門給我撥了100萬，改造全縣學(xué)校的閱覽室。過去，賓川縣的閱覽室最重要的功能就是迎接檢查，基本不對孩子開放。在行動計劃里，我們的要求是中午和下午放學(xué)各開放一小時，并允許孩子把書借回家。我們這些措施，全是以使用為終極目標(biāo)，甚至我們和老師說，書破了丟了，不要責(zé)怪孩子，我也請基金會和出版社來捐贈。
還有書的問題。每年國家會配很多書。憑良心講，比原來好多了，但是，適合學(xué)生閱讀，尤其是適合低年級孩子閱讀的圖畫書，還是非常少的。根據(jù)實際情況，我把人均圖書量做一個改革。國家的規(guī)定是，小學(xué)生生均20本，中學(xué)生生均40本。經(jīng)費(fèi)少，生均數(shù)多，導(dǎo)致很多貧困地方的學(xué)校都去買超低折扣的書。所以，我把生均數(shù)降下來，把折扣升上去，就有可能買到好書。我研制了一份《賓川縣小學(xué)書目》，約3000本；把生均數(shù)降到了5到10冊。
還有使用的問題。我們特別重視對老師的培訓(xùn)，我派出了三批老師，主要是校長，到重慶、浙江參訪?？偠灾苿右患虑?，行政要宣導(dǎo)，要頂層設(shè)計，但如果不燃起民間的熱情，也會人走政息。
高洪波：讀書如識人
高洪波（中國作家協(xié)會副主席、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會主任）
回想起來，在我的青少年時代，有兩本書很是重要。一是前蘇聯(lián)康·帕烏斯托夫斯基的《金薔薇》，文學(xué)大師用他別具一格的文筆氣勢磅礴而又精致入微地描繪了人類的美好感情和大自然的如畫美景，闡述了作家的使命、文學(xué)創(chuàng)作的目的和方法，具有無可抗拒的強(qiáng)大的感染力，我至今仍能記得那些滾燙的句子，“我們的作品是為了預(yù)祝大地的美麗，為幸福、歡樂、自由而戰(zhàn)斗的號召，人類心胸的開闊以及理智的力量戰(zhàn)勝黑暗，如同永世不沒的太陽一般光輝燦爛”。其二就是豐子愷的書，比如《緣緣堂隨筆》，有著濃郁的兒童視角，也有著濃郁的父愛，還有著一種宗教情懷，尤其對童心童趣的描繪，我的印象特別深刻。我后來開始寫兒童文學(xué)，與這一中一外兩位作家應(yīng)該說有很大關(guān)系。
我閱讀的速度很快，可能比一般人都快一些，這是從小鍛煉出來的。有些書會反復(fù)讀，精讀。瀏覽式的速讀和精品閱讀、重復(fù)閱讀相結(jié)合，這是我的讀書方法。
現(xiàn)在，市場上有些叫好的書，甚至獲得很多稱贊，但你拿到手里一看，就覺得是一種營銷策略推動的作品的名聲。這種書越來越多了，因為出版社有經(jīng)營的壓力。但是一上手，翻翻看，就知道它的分量了。而有些書是經(jīng)歷過歲月的積淀的，是作者十幾年的心血積淀，那就完全不一樣。因為我大抵可算是職業(yè)閱讀者。當(dāng)然，每個人都有自己的審美取向，對我來說，裝腔作勢、大而不當(dāng)?shù)臅?，我就不太喜歡；從小處入手，又有智慧和才華的風(fēng)趣的書，會引起我的會心一笑。
讀書就如讀好友。雖然有時候一本書的作者可能是陌生的，但讀起來，就像他是自己的一位好朋友一樣。人和人相識也是如此。滾滾紅塵中，也許有人一輩子見不著，也許有人見一面就覺得很投脾氣，和書，也許也有這樣的緣分和關(guān)系。
我也到過一些小學(xué)校參加閱讀活動，現(xiàn)在國家高度重視閱讀，孩子們已經(jīng)有了不錯的閱讀環(huán)境。但在閱讀中，我希望能對我們的文化傳統(tǒng)加強(qiáng)了解和閱讀，期望在小學(xué)中加強(qiáng)詩歌閱讀和詩化教育。中學(xué)可能進(jìn)入一種思辨性的閱讀，但小學(xué)階段錯過用詩意眼光看待自己的生活，還是很遺憾的。
海飛：呼吁陽剛閱讀
海飛（資深出版人、前中國出版者協(xié)會副主席）
回想起來，高小的時候，我哥留了幾套魯迅的書，雖然不好讀，但我讀得很認(rèn)真，來回看了很多遍。再就是《水滸傳》《西游記》，加上《隋唐演義》，還有就是前蘇聯(lián)的一些作品，如《葉爾紹夫兄弟》等。這些書塑造了我的性格，如陽剛之氣，英雄主義，講義氣，說話算數(shù)，不怕事，敢做事。
一般來說，拿到一本書，從封面到封底，我先翻一遍，有個感覺，然后通讀，好的書再讀一遍，再好的就做筆記?？偠灾?，我不太喜歡悲悲切切的書，還是喜歡有力量的作品，喜歡美的作品，第三，故事要好，最好是意想不到的，能把大家引導(dǎo)到一個奇妙的想象不到的世界。
顯然，當(dāng)下的兒童閱讀狀況已經(jīng)有了很大的改善，但我的感覺是，問題在于，在兒童閱讀中，女性占主導(dǎo)位置，男孩女性化的趨勢越來越嚴(yán)重，兒童缺乏陽剛之氣。應(yīng)該倡導(dǎo)父親與媽媽一起來關(guān)心孩子的閱讀。
張之路：如何開卷才能有益
張之路（兒童文學(xué)作家、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任）
現(xiàn)在時代發(fā)展了，書也多了，與我們那個時代不太一樣。我們常說開卷有益，但現(xiàn)在確實到了一個“如何開卷才能有益”的時代。讀書還是要選擇，還是要有方法的；在為孩子做閱讀選擇的時候，家長和老師最好自己先讀一下。這是一個非常笨但是非常牢靠的辦法。
現(xiàn)在全國都在倡導(dǎo)全民閱讀，孩子在課余也讀了很多書。我們親歷的作家進(jìn)校園，我覺得都是好事。讀書方興未艾，在整個閱讀過程中，給孩子推薦好書的活動也比較多了，比如“中國好書”的活動。但這個活動在初選初評時，能進(jìn)入選擇范圍的書就很少了，童書就更少了；希望能夠加大好書推薦的力度。此外，“作家進(jìn)校園”，希望不要變成一種商業(yè)行為。我的意思是，有些書不是那么好，但是因為某種利益，把這些書推薦到孩子面前，這就與圖書推廣的原初目的事與愿違了。
方衛(wèi)平：關(guān)于童年，思想界應(yīng)發(fā)出更多聲音
方衛(wèi)平（浙江范大學(xué)教授、兒童文化研究院院長）
童年時代，拿到就讀，迷戀沉醉地閱讀，讀就是方法；但是到了大學(xué)，我開始有方法了。我上大學(xué)的時候，一年以后的狂讀后，對古今中外文學(xué)名著就有了基本了解。到了二年級，僅僅讀書和跟著考試還是不行的，大學(xué)的學(xué)習(xí)還是需要深度，我把文藝學(xué)確定為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。后來發(fā)現(xiàn)，文藝?yán)碚撚趾兔缹W(xué)重疊，美學(xué)又和哲學(xué)、心理學(xué)等關(guān)系密切，因此，文藝學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)構(gòu)成了我大學(xué)時代學(xué)術(shù)閱讀的主要方向，并構(gòu)成了我知識結(jié)構(gòu)中的主要學(xué)科板塊。
具體的讀書方法是，比如，要了解新批評的理論，如果讀原典讀不懂的話，不妨從中國學(xué)者的介紹讀起。入門的時候，是可以找些拐棍的。當(dāng)然，只讀概論是不行的，不能太功利。我讀西方文藝?yán)碚摰臅r候，是從《柏拉圖文藝對話集》、亞里士多德《詩學(xué)》、赫拉斯《詩意》、萊辛的《拉奧孔》、康德的《判斷力批判》、黑格爾的《美學(xué)》《哲學(xué)史講演錄》讀起的，當(dāng)時不太懂，但也如癡如醉。通過中外學(xué)者的介紹，比如鮑?？摹睹缹W(xué)史》，托維爾的《近代美學(xué)史評述》，也是一種拐棍。
總之，讀理論有理論的讀法，讀作品有作品的讀法，但多讀是最好的方法。這些年我做了很多選本，在大量的閱讀當(dāng)中，在理念的不斷重塑提升中，得到很多感悟。我對兒童文學(xué)的看法，近十幾年來有很大的變化。兒童文學(xué)讓我欽佩的已經(jīng)不是形式上的探討，而是童年觀，包括作家對兒童文學(xué)美學(xué)的基本理解和追求。我看到世界兒童文學(xué)的頂級面貌，也是一種最兒童文學(xué)的表達(dá)，而不是把作品寫得如何的“炫技”。
推進(jìn)兒童閱讀，關(guān)鍵在于陪伴孩子閱讀的成人，他們應(yīng)該有良好的閱讀觀念和理念。其二，現(xiàn)在推進(jìn)閱讀的工作比較隨意，比如，一個學(xué)校的校長和老師比較重視閱讀，這個學(xué)校的閱讀工作就做得比較好；父母懂得閱讀的重要性和方法，孩子的閱讀就發(fā)展得比較好。從制度上如何進(jìn)行探索，國家體制如何進(jìn)行頂層設(shè)計，還是比較重要的。其三，就是如何為孩子提供好的閱讀資源。現(xiàn)在我們的作品還是有一些問題的，現(xiàn)在中央電視臺不斷播放的動畫片《熊出沒》，在我看來，給孩子帶來的負(fù)面效應(yīng)還是很多的。如何給孩子溫暖的力量？如何把更美好的東西給孩子？我們整個文化對童年的呵護(hù)還是不夠的。
30多年前，西方電視開始施加影響的時候，波茲曼就寫了《童年的消逝》，反映了剛剛出現(xiàn)的媒介時代對童年的扼殺和消滅?，F(xiàn)在的童年，時代誤區(qū)更多，我們的思想學(xué)術(shù)界、兒童文學(xué)界應(yīng)該發(fā)出更多思辨的聲音。
梅子涵：閱讀是心里的巨人
梅子涵（上海師范大學(xué)教授、兒童文學(xué)作家、著名閱讀推廣人）
回想起來，小時候，我家里最多的書是文學(xué)書，比如屠格涅夫、托爾斯泰、普希金，包括魯迅、丁玲、周立波的書，給了我模模糊糊的向往。很多書我讀過翻過，當(dāng)時的影響其實當(dāng)時并不清楚，等到后來，走了一段很長的路以后，慢慢就感受出來了，就像躲在你心里的一個巨人。后來，等到成年后，這個巨人就慢慢醒過來，幫助你選擇了一條道路。
我還記得，文革的時候，出發(fā)去農(nóng)場時，我?guī)Я藘蓚€箱子，一個是牛皮的，還有一個柳條的，兩個箱子里全是書。一個網(wǎng)兜，就是我簡單的行李。牛皮箱子里還夾著一塊我媽媽給我買的綠葉牌香皂。慢慢的，書也沾上了香皂的香味。兩箱子書，在一個荒蕪的農(nóng)場里，是一種無言的陪伴。
從我首先做兒童的閱讀推廣開始，這么多年過去了，中國兒童閱讀的面貌確實改觀了，有一點景象了?？墒菍χ袊@么大的國家來說，還是有很多顯而易見的問題。很多孩子讀的，還是非常爛的書，不是文學(xué)。不管是大人還是孩子，其實還不是很清楚，什么是好的兒童文學(xué)，什么是很沒有質(zhì)量的書。
中國兒童閱讀的水平已經(jīng)有很大的進(jìn)步，但仍舊是啟蒙閱讀的階段。閱讀的凈化是需要過程的。景象是在人的手里捧起來的。包括兒童文學(xué)里邊這些人，被稱為作家的人，寫出了多少我們稱為不俗的作品呢？寫作也需要啟蒙。
吳琳：讀書如何化為閱讀寫作能力
吳琳（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院教研員、知名閱讀推廣人）
現(xiàn)在出現(xiàn)了一個新問題，孩子書讀得很多了，但是閱讀能力和寫作能力沒有得到相應(yīng)提高，是什么原因呢？我想，現(xiàn)在的孩子看書可能大都是走馬觀花、一路小跑，但我的主張是，孩子讀書要眼到、心到，還要手到，做做筆記，理解作品。孩子的閱讀能力是可以培養(yǎng)的。比如，閱讀能力包括提取信息的能力，形成解釋的能力，還有做出評價的能力等，通過專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，閱讀能力是完全可以提高的。
此外，提高閱讀能力和寫作能力是一個潛移默化的漸進(jìn)過程，到底多長時間，因人而異。
另外，閱讀能力的形成，與選擇的圖書也很有關(guān)系。有些書，故事情節(jié)忘了，什么也沒留下。我的建議是，選擇一些專業(yè)人士建議的，能夠幫助提高閱讀能力的好書。什么是好書？是在孩子的成長中能夠留下生命力量的書，關(guān)鍵在它的語言、情景和感悟等等。
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