“不評不甘心，參評特累心，落評更灰心”——以前，在網(wǎng)友評出的教師“十大痛苦”中，“職稱評聘”位居榜首，論文不夠、名額太少……不少老師甚至一提“職稱”就心塞。
日前，好消息傳來！中小學(xué)教師職稱制度改革將要全面推開！幾項(xiàng)改革政策，都是實(shí)實(shí)在在的紅利！職稱怎么改？紅利有哪些？一起來看看！
變化1：
只要夠努力，
小學(xué)老師也能當(dāng)“教授”
將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列統(tǒng)一為初、中、高級。
以往，很多地方的中小學(xué)教師最高職稱是副高，職業(yè)發(fā)展空間窄。尤其一些小學(xué)老師，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，工作勤奮努力，卻因?yàn)橛袀€(gè)“天花板”，評起職稱來，級別總是低人一等。
改革方案將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職稱系列與小學(xué)教師職稱系列統(tǒng)一，打通了小學(xué)、中學(xué)老師的職業(yè)發(fā)展通道。換句話說，中小學(xué)老師都可以評初、中、高級職稱，只要夠努力，即使小學(xué)老師也能當(dāng)“教授”！
變化2：
重視師德、實(shí)績，
論文不再一統(tǒng)天下
修訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。
一直以來，教師職稱評定過于看重論文等評價(jià)指標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)，很多課上得好、實(shí)操能力強(qiáng)，但不善做科研、做論文的老師，評職稱“屢戰(zhàn)屢敗”，而農(nóng)村老師由于榮譽(yù)少、論文少、信息閉塞，相比城市老師，難度更大。
對這種狀況，教育部國際教育研究與咨詢中心主任朱興德曾指出，中小學(xué)不是高校，高校教師有科研任務(wù)，中小學(xué)教師沒有這樣的要求，所以不能將高校發(fā)論文評職稱的制度延伸到中小學(xué)。
而這次改革，淡化論文、學(xué)歷色彩，重視師德、實(shí)績，將會給鄉(xiāng)村老師更多的發(fā)展機(jī)會，同時(shí)，也有利于那些常年工作在教育教學(xué)一線，注重教學(xué)實(shí)操的老師。
一句話，以后評職稱，鄉(xiāng)村教師不會再被“遺忘”，師德好、教學(xué)水平高但論文少的老師也不用再“心塞”！
變化3：
同行專家做評審，
職稱評定更透明
建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。
一直以來，職稱評聘制度被人詬病的一個(gè)環(huán)節(jié)就是，評聘權(quán)主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評審都由他們掌控，權(quán)力過大。
而將職稱評審工作交給更“懂行”的同行專家來進(jìn)行，淡化行政部門在其中的作用，評審就能更加公平公正。
有專家認(rèn)為，這也意味著原先教育系統(tǒng)的簡政放權(quán)改革加快。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則指出，下一步同行專家評審為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制能否發(fā)揮作用，核心在于是否不是行政主導(dǎo)，而是真正交給了同行進(jìn)行評價(jià)，也就是說，同行評價(jià)要取消與行政部門的關(guān)系。
畢竟，評審環(huán)節(jié)公平公正、沒地兒藏“貓膩”，教師們才能對過程更放心，對結(jié)果更服氣，對職稱評審這事兒，也就用不著心累了！
變化4：
評聘相結(jié)合，
工資待遇能跟上
堅(jiān)持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
有的地方實(shí)行評聘分離，職稱評上了卻因?yàn)闆]有職位，多年享受不到與職稱相應(yīng)的工資待遇，只能苦苦等待什么時(shí)候職位能夠空出來，這，曾是不少老師心中的痛。
這次改革提出，堅(jiān)持評聘結(jié)合，也就杜絕了以前那種讓人傷心的“高評低聘”現(xiàn)象。
職稱不再是“空頭支票”，而能真正影響工資待遇，結(jié)合前面說的3點(diǎn)變化，將讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒也更足。
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