<< 2020年《青島教育》第六期 >>
眼中有方向，心中有策略
————新課標(biāo)背景下的新高考備考
楊富華
從2018年使用全國卷，到2019年全省統(tǒng)一進(jìn)行適應(yīng)性考試，再到2020年首次使用新高考卷，山東省的高考改革一直在路上，而高考語文試卷的結(jié)構(gòu)、題型也一直處于不斷的調(diào)整、變化之中。橫向比較看，2020年山東新高考卷與全國卷Ⅰ也有諸多不同：論述性文本、實(shí)用性文本閱讀兩個版塊進(jìn)行了整合，化二為一但不是簡單拼加，對學(xué)生閱讀能力、思維能力的層級要求更高；在考試時間不變、難度增加的情況下，主觀題增加了六道，加大了對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查力度。處在課改的重要轉(zhuǎn)型期，面對新舊課標(biāo)、新舊教材的轉(zhuǎn)換使用，該如何應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)？下面從三個方面談一下備考方向及策略。
一、深研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確命題依據(jù)
高考備考最重要的是方向。新高考取消了考試大綱，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)成為備考的重中之重，它就是新高考的考試大綱，是高考命題的依據(jù)。近年全國各地的高考題，其命題立意均可在新課標(biāo)中找到依據(jù)。
如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對必修課程的學(xué)習(xí)要求中有這樣的描述：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。僅其中的“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路”這一點(diǎn)，2020年各地高考題就在不同版塊以不同方式作了考查，如：
全國卷Ⅰ第2題C項(xiàng)：文章在論證結(jié)構(gòu)上，先引出論題，再提出觀點(diǎn)，然后縱向深入，最后補(bǔ)充論述。全國卷Ⅲ第2題D項(xiàng)：文章的論述脈絡(luò)清晰，主要觀點(diǎn)分不同角度展開，各角度之間是一種并列關(guān)系。天津卷第16題E項(xiàng)：全文從“物”“人”“理”等方面組織材料，由實(shí)入虛，脈絡(luò)清晰，思路嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，繁而不亂。山東卷第5題：請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。全國卷Ⅲ第8題：作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。全國卷Ⅲ第9題：從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。等等。
這些題，無論是在論述性文本閱讀中還是在文學(xué)類文本閱讀中，無論是以客觀題的方式還是主觀題的方式，都指向整體理解，指向思路梳理。一篇文章的結(jié)構(gòu)思路、行文脈絡(luò)，就是作者思維的外顯，讓學(xué)生理清文章思路，就是在考查學(xué)生的思維能力，學(xué)生呈現(xiàn)在試卷上的答案，也是學(xué)生思維過程的外顯。很顯然，高考題在努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是備考的依據(jù)，是高三復(fù)習(xí)的牛鼻子，需要認(rèn)真研讀。尤其是以下內(nèi)容：一是必修與選擇性必修課程部分安排的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，要深刻理解每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的宗旨、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)提示；二是學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4對普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面的質(zhì)量描述，要一條一條分析，要逐字逐句揣摩；三是“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”，要熟讀精思相關(guān)內(nèi)容；四是對必修、選擇性必修課程的學(xué)習(xí)要求，尤其是對作文的要求，要逐一對照落實(shí)。在此基礎(chǔ)上做熟、做透高考真題，將試卷上的每一個版塊與課標(biāo)相關(guān)任務(wù)群對接，如將試卷中“信息性閱讀”版塊與課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群3“跨媒介閱讀與交流”、學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”、學(xué)習(xí)任務(wù)群7“實(shí)用性閱讀與交流”對接分析，將“文學(xué)性閱讀”版塊與學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”對接分析，等等。最重要的，還要進(jìn)一步將試卷上的每一個題、每一個選項(xiàng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的相關(guān)要求對接，一條條分析，一題題對應(yīng)，想透、說清題從何來，指向何處，做高考“明白人”。
二、把握文體特征，建構(gòu)知識體系
縱觀、橫看近幾年各地高考題，無論是信息性閱讀、文學(xué)性閱讀還是古代詩文閱讀，都貼著文本、緊扣文體特征進(jìn)行考查，學(xué)生如果不具備相關(guān)知識，不了解論述性文本、實(shí)用性文本、常見文學(xué)類作品（主要是小說、散文、詩歌、戲劇等）的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法,不了解文學(xué)史常識和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律，不真正理解相關(guān)概念，面對新高考題，將無從下手，甚至有可能得零分。
如2020屆山東省適應(yīng)性考試第4題：材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請簡要說明。這個題就是在綜合考查論述性文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法，學(xué)生需要具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證的相關(guān)知識，需要知道論點(diǎn)的提出方式，需要知道論據(jù)的特點(diǎn)，需要知道論證方式、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語言等等。如果沒有對文體知識進(jìn)行過系統(tǒng)的梳理，就找不到答題的方向，如果沒有一定量的閱讀積淀，就做不到全面、準(zhǔn)確理解與作答。
再如2020年全國卷Ⅲ第6題：鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的？請結(jié)合材料簡要分析。要做這個題，學(xué)生必須得具備訪談的相關(guān)知識，得有過寫訪談提綱的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2020年山東卷第8題：本文記建水城時，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對此你如何理解？第 9題：本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。這兩個題的本質(zhì)就是在考散文的基本特征“形散神聚”，中心對象是“建水城”，寫到的其他內(nèi)容必然是為寫“建水城”服務(wù)，第8題只需要思考飲食描寫是要寫“建水城”的什么特點(diǎn)、風(fēng)格、城市品質(zhì)，是要突出作者的什么情感、觀點(diǎn)或者意圖就可以從容應(yīng)對，第9題考線索就是在考結(jié)構(gòu)思路。
2019年海南二模第 9題：有人認(rèn)為李笙清的這篇小說散文化特征明顯，請結(jié)合文章分析其“散文化”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。這個題直接考對小說、散文兩種文體特征的比較分析，學(xué)生既要熟知兩種文體知識，又要根據(jù)文章、題意建立兩者的關(guān)系，如果沒有必備知識，將如何作答？2020年天津卷第20題：請參照《線條之美》的審美角度點(diǎn)評下面這首描寫勞動者的小詩。這個題如果不了解現(xiàn)代詩的文體特征及主要表現(xiàn)手法，或讀不懂這首詩，根本無法應(yīng)對，更何況還要先理解散文《線條之美》的審美角度，懂得如何寫點(diǎn)評。
高考試題趨向綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，但基礎(chǔ)性更加重要，沒有基礎(chǔ)知識，其他方面只能是空中樓閣。除了研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之外，還要印發(fā)教育部考試中心張開先生的文章《基于高考評價體系的語文科高考內(nèi)容改革實(shí)施路徑》，尤其是“高考語文科考查內(nèi)容”部分，對各類文本閱讀能力的要求都有明確闡述，要帶領(lǐng)學(xué)生研讀分析，師生都應(yīng)該了然于胸。
需要注意的問題：一是建構(gòu)文體知識體系，不要讓學(xué)生死記硬背相關(guān)術(shù)語概念，要放在文本中進(jìn)行理解。如小說中的敘事視角，很多學(xué)生不理解全知視角、限知視角，只講概念、記概念沒有任何意義，必須結(jié)合具體文章，讓學(xué)生通過“案例”明白“視角”概念真正含義，并且理解“視角”在情節(jié)、人物、主題處理方面的重要作用；也有學(xué)生混淆小說敘事方式中的概念，尤其是插敘與補(bǔ)敘，只有在“文”中才能真正弄通、悟透。散文的“形散神聚”，詩歌的韻律節(jié)奏、起承轉(zhuǎn)合，戲劇的矛盾沖突，論述性文本的立論、駁論、論證特點(diǎn)等，都需給出“案例”典文，才能真正理解掌握。二是知識體系，須由學(xué)生自己通過典文梳理建構(gòu)，教師不可代勞。在一輪復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高考試卷結(jié)構(gòu)，逐一完成語言文字知識、實(shí)用類文體、文學(xué)類文體、古代詩文、寫作等版塊必備知識的系統(tǒng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，形成完備的知識系統(tǒng)。
三、精選高考真題，進(jìn)行層級訓(xùn)練
練習(xí)題是高三復(fù)習(xí)的重要抓手，但訓(xùn)練應(yīng)因?qū)W情不同、復(fù)習(xí)階段不同而異，最好的方式是精選典題，學(xué)案成串，層級訓(xùn)練，逐步推進(jìn)。如關(guān)于文學(xué)類作品中的“人物”形象這一考點(diǎn)，就可以這樣設(shè)計：
第一層級：2020年江蘇卷第13題：請簡要分析姐姐這一人物形象。這是最簡單、思維含量最低的一種考法，適用于基礎(chǔ)弱的學(xué)校和學(xué)生。學(xué)生在已有閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就可以答出“心靈手巧、聰明能干、善解人意、懂事體貼、吃苦耐勞、情感細(xì)膩、自尊心強(qiáng)、向往美好生活”等類詞語。這種考法，不太科學(xué)，學(xué)生可以儲備一些類似詞語就能答題，因?yàn)檫@些詞語不僅適用于文中的“姐姐”，也適用于其他女性，考題的設(shè)計，沒有突出“姐姐”不同于其他人的特質(zhì)。
第二層級：2018年全國卷Ⅰ第5題：小說中趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。要答好這個題，學(xué)生需先理解“拔俗的文人氣質(zhì)”“職業(yè)軍人的冷峻”，然后再從文中篩選整合相關(guān)內(nèi)容，再建立起文、題之間的關(guān)系。這個題就在考趙一曼女士不同于其他女性的特質(zhì)，就在考學(xué)生是否真正讀懂文本，應(yīng)考套路在這樣的考題面前毫無用處。
第三層級：2020年全國卷Ⅰ第8題：兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。這個題綜合考查學(xué)生對文本的理解能力，對場景再現(xiàn)的能力，對現(xiàn)實(shí)生活的感受與理解能力，既考查了聯(lián)想、想象等形象思維能力，也考查了分析、比較等邏輯思維能力。
第四層級：2019年海淀一模第20題：這篇散文樸實(shí)醇厚，語淡情濃。有人說，作品的風(fēng)格就是作品中人物的性格，請結(jié)合文中代辦員這個人物，談?wù)勀銓@一說法的理解。這個題首先要理解作品風(fēng)格，然后要理解人物性格，最后要在作品風(fēng)格與人物性格之間建立聯(lián)系。既考查整體把握文本，又考查人物形象理解，突出文風(fēng)與人物的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，考查學(xué)生審美的綜合感知力。
其他版塊、題型均可進(jìn)行這樣的設(shè)計與訓(xùn)練。另外，提高課堂設(shè)計的站位、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、科學(xué)布置作業(yè)等，都需高度重視，深度思考。
新高考形勢下，教師要以高考評價體系為引領(lǐng)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，以新高考題為抓手，以學(xué)情分析為前提，進(jìn)行針對性精準(zhǔn)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識，練就關(guān)鍵能力，形成學(xué)科素養(yǎng)，如此才能適應(yīng)各種新的考查方式，以不變應(yīng)萬變。
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