愛勞動一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，可我們的孩子現(xiàn)在卻變得不會勞動了， 上小學了還不會系鞋帶、扎小辮，八九歲了還不會打掃房間、自己洗澡，上大學了還不會洗衣服，大學畢業(yè)了還不會打領帶、拒絕穿需要系皮帶的西褲……他們的智商越來越高，勞動能力和自我服務能力卻越來越低。有一位老師指出：“我們現(xiàn)在的孩子，有多少會自覺主動地勞動？又有多少人懂得珍惜別人的勞動成果？現(xiàn)在的孩子也不知道是怎么了，懶得有些太不象話了。懶得整理床鋪，懶得洗襪子、洗內(nèi)衣，懶得收拾書包，甚至連喝水也懶得自己去倒。過去的公子哥兒、嬌小姐什么樣，他們也差不多了?！?/p>
到底是哪里出了問題呢？青少年缺乏勞動意識，應當是多方面原因造成的，最主要的因素是在家庭、學校和社會。對于家庭來說，良好的經(jīng)濟條件，讓家長覺得沒必要讓孩子勞動；為了讓孩子有更多時間學習，家長不忍心讓孩子勞動；因為疼愛孩子，家長為孩子包辦除了學習之外的一切……家長們的一番“苦心”卻埋下了不少“苦果”：孩子好逸惡勞，依賴心強，高分低能，不懂得珍惜他人勞動成果……如何改變這種現(xiàn)狀呢？家長們不妨從細微處做起，循序漸進地引導孩子，我們常說的“德、智、體、美、勞”，就是要從娃娃抓起，注重培養(yǎng)孩子的勞動思想、勞動意識、勞動觀念，讓勞動成為孩子的一種習慣。這樣孩子才能在勞動中鍛煉、發(fā)展、成長。
孩子能不能養(yǎng)成良好的勞動習慣，與家長有很大關系。但有效的教育，需要講究方法和策略。家長們不妨從以下幾方面做起吧——
鼓勵孩子主動勞動
美國哈佛大學的學者們在進行了長達二十多年的跟蹤研究后，得出一個驚人的結(jié)論：愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子相比：失業(yè)率為1：15；犯罪率為1：10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不論智力、家庭收入、種族背景或教育程度如何，那些童年時參加勞動的人比那些不勞動的人生活得更愉快。 由此可見，參加家務勞動不僅僅是孩子為父母分憂的權(quán)宜之計，更重要的是它關系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。我國一位教育專家也對中國孩子進行過調(diào)查，同樣發(fā)現(xiàn)，在家中做力所能及的事的孩子，情緒較為穩(wěn)定，心理問題較少，學習自覺性與責任感較強。因此，家長要創(chuàng)造良好的條件，讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動。 根據(jù)孩子的性別和年齡，讓孩子分擔一些力所能及的體力勞動。在家庭中，鼓勵孩子干家務活兒就是不錯的選擇。家長在給孩子分配家務活兒的時候，一定要考慮孩子的能力，交給他那些能夠勝任的、可以愉快完成的事，或者是在家長的指導、幫助下可以順利完成的家務活兒。原則是讓孩子能夠看到這項勞動的成果，并對勞動產(chǎn)生興趣。
開始的時候，孩子可能因為適應性差而缺乏耐心，甚至半途而廢，這時家長就要鼓勵孩子堅持下去，在孩子逐漸掌握了勞動技能和勞動方法的時候，家長要及時給予夸獎和肯定，如對孩子說：“就是這樣干，你真聰明，媽媽相信你會越干越好的！”“你真是太能干了，爸爸像你這么大的時候，干得都不如你好呢！”孩子聽到家長真誠的贊美和鼓勵，不僅能從勞動中體驗到成就感和愉悅感，而且可以激起孩子勞動的信心和決心。
除了口頭鼓勵，家長還可以送孩子日記本，讓孩子寫“勞動日志”、做孩子愛吃的菜等，讓孩子能夠記住和回味勞動帶來的快樂和收獲。但有一點值得注意的是，家長要盡量避免用金錢作為獎勵。因為做家務活兒是每個家庭成員所應盡的義務，要讓孩子知道勞動的目的并不是為了得到物質(zhì)的獎勵，而是為了鍛煉自己的獨立性。
讓勞動變成快樂的游戲
家長讓孩子勞動時，孩子可能正在玩。既然玩是孩子的天性，家長就要巧妙利用這一點，讓勞動和游戲相結(jié)合，喚起孩子對勞動的興趣：對于上小學的孩子，家長可以讓孩子玩“角色扮演”的游戲，不妨對孩子說：“媽媽來當廚師，你來當服務生，現(xiàn)在請你把飯菜端出去，把碗筷擺放好?！碑敽⒆痈杏X做家務活兒就像玩游戲那么有趣時，他們一定會喜歡的；對于上中學的孩子，家長可以讓孩子來當一天家，給孩子一定的錢，讓孩子量入為出，安排一天的飲食起居、料理好家務。孩子不僅可以換位思考，懂得家長持家的不容易，還能讓孩子具有主人翁意識，明白“家庭責任”的含義。
另外，在勞動過程中，家長應該主動開口，和孩子交流、互動。家長可以給上小學的孩子講故事、唱兒歌、背古詩，讓孩子在勞動的同時，能夠獲得輕松、愉悅的情感體驗，在說說笑笑中，完成了勞動任務，孩子非但沒有感覺到累，反而感到和家長之間更親密、融洽了；家長可以引導上中學的孩子，說出孩子感興趣的事，和孩子一起討論，也可以聽孩子說說班里的事。無論孩子說什么，家長都不要質(zhì)疑和指責，而應該耐心傾聽、分享孩子的心事，讓孩子勞動、傾訴兩不誤，讓孩子在勞動中得到情緒的釋放，還可以起到減壓的作用。
舍得讓孩子勞動
現(xiàn)在的家庭，普遍存在溺愛孩子的現(xiàn)象，大部分家庭是獨生子女，不少孩子在一片溺愛的氛圍中，被社會、家庭精心照顧的象溫室里的花朵，家長處于對孩子的愛護，什么事都幫助著干，護著他，到了能做力所能及的小事時，仍舊衣來伸手，飯來張口，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽實行全方位服務，使孩子享受著“小皇帝(后)”的地位。這個溺愛綜合癥直接導致孩子動手能力差，獨立性差，同時也妨礙腦的正常發(fā)育，使得孩子失去了最最基本的自理能力。有的父母總怕孩子會受傷害，怕孩子磕著，碰著，苦著，累著，所謂的含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。他們明的要保，暗的要防，就怕自己一不小心疏忽了會造成意外。所以時時處處把孩子帶在身邊，放在眼前，所有事情都不讓孩子做，一切由家長包辦代替。這種家庭中的孩子是生活在一種全封閉的“真空”中，沒有生活的營養(yǎng)，何以健全他們的生理、心理。
在家庭教育中我們常常能看到這樣的情景：女孩看到媽媽在洗衣服，她也會要求學著洗。這時女孩的媽媽便說：“這是媽媽干的活兒，你還太小，洗不干凈，萬一你把手洗爆皮了可怎么辦？”男孩看到爸爸在修理家用電器，往往會躍躍欲試。這時男孩的爸爸會說：“這是大人干的活兒，你修不了，回頭再電著你，你還是自己玩會兒吧?！笔獠恢?，家長對孩子的“不舍得”，在孩子眼中卻是“不信任”的表現(xiàn)，這是對孩子勞動潛意識的扼殺，也是對孩子勞動積極性的打擊。
所以，家長遇到這種情況時，一定不要拒絕孩子，應該抓住這個引導、教育孩子勞動的大好機會，不僅要耐心地手把手去教孩子，而且要告訴孩子勞動的正確方法和技巧，還要提醒孩子注意安全以及在勞動中保護自己。只有這樣循循善誘，家長才能讓孩子始終保持對勞動的熱情，從而更好地培養(yǎng)孩子的勞動能力，使孩子養(yǎng)成“眼中有活兒”、熱愛勞動的好習慣。家長應根據(jù)孩子的年齡，從最簡單的，力所能及的，自我服務的勞動開始。讓孩子逐步學會穿衣服、系鞋帶、洗手洗臉洗腳；洗手絹襪子、疊被褥、掃地、擦桌子；到離家近的小店買醬醋、整理自己的圖書、玩具等；孩子稍大后可教孩子逐步學會洗貼身衣物、收拾屋子、倒垃圾、釘紐扣、洗菜、洗碗等等，鼓勵孩子積極參加學校組織的各項勞動。
家長以身作則做榜樣
如果家長總是把勞動看成是一種枯燥無味的差事，整天為了干家務活兒而抱怨“真倒霉，這么累還得洗衣服！”“太煩人了，這么晚還得出去倒垃圾！”或者有的孩子的父母總是為誰多干了、誰少干了而爭吵不休，那么孩子肯定不會覺得干家務活兒會有什么樂趣。
家長應該以身作則，不僅應該主動承擔家務勞動，還應該定期打掃樓道公共區(qū)域的衛(wèi)生。社區(qū)內(nèi)如果開展義務勞動，家長也要積極響應、參加。另外，家長帶孩子去奶奶、姥姥家時，要主動幫老人買菜、做飯、打掃衛(wèi)生，最好讓孩子也跟著一起干些力所能及的家務活兒。這樣孩子看在眼里、記在心上，自然會增強勞動意識，提高勞動自覺性。日后不用家長催促和監(jiān)督，孩子就能自愿地承擔起勞動義務。
別怕孩子在勞動中出錯
孩子在勞動的過程中，難免會因為一時不慎出錯，孩子洗碗時沒放穩(wěn)，碗全摔在地上。面對突發(fā)狀況，孩子難免驚慌失措，家長應先確保孩子的安全，詢問和檢查孩子是否受傷，然后再采取息事寧人的態(tài)度，輕聲安慰孩子，告訴孩子家長小時候刷碗也曾摔碎過，這都是在所難免的。等孩子的情緒穩(wěn)定下來后，家長要耐心指導孩子收拾殘局，用掃帚將摔碎的碗清掃出去，以免扎傷家人。等孩子徹底冷靜下來后再告訴孩子，以后刷碗時盡量把水開得小一點，根據(jù)碗的大小碼放好，等等。
家長必須明白，摔壞的東西是有價的，孩子對勞動的熱情和積極性是千金難買的。此刻對孩子的寬容，恰恰能讓孩子長記性、引起孩子足夠的重視，同時孩子的責任心也能夠隨之形成和增長，使孩子受益終生。
不要用勞動來懲罰孩子
在孩子犯錯誤后，有的家長喜歡用勞動來懲罰孩子，這樣不但沒能使孩子意識到自己的錯誤，相反還會造成諸多不良影響。
一、具體表現(xiàn)
1．用勞動恐嚇孩子。不少家長經(jīng)常用“如果你不好好學習，考不上好大學，以后你就得去掃大街、當工人、買豬肉或者當農(nóng)民”來恐嚇孩子，還無限制地夸大這些崗位惡劣的工作環(huán)境、生活待遇和微薄的工作收入。同時，家長們帶領孩子上街時，經(jīng)常指著工作中的環(huán)衛(wèi)工作或勞動中的勞改犯們對孩子說：“如果你不好好學習，不聽話，你將來也會像他們一樣做又累又臟的工作?！边@樣，無形中造成孩子們對艱苦勞動的恐懼，誤導學生們回避和放棄艱苦的工作環(huán)境和工種，扭曲了學習和勞動的目的。
2．用勞動懲罰孩子。為了教訓和懲罰那些不聽話、學習成績不好或者淘氣的孩子，家長經(jīng)常用勞動懲罰他們，無形中誤導孩子仇視、敵意和害怕勞動，使他們認為：“勞動是低賤的、勞動是懲罰犯錯誤者的工具”，嚴重地褻瀆了勞動。
二、不良后果
1．鄙視勞動。由于受到家長的長期誤導和社會上對職業(yè)三六九等和貴賤高低的劃分，也導致孩子在潛意識中形成：“誰勞動多了誰就是傻子，誰不勞而獲誰就聰明；誰從事艱苦的勞動誰就低賤，誰能詐取他人勞動成果誰就有能力”，無形中培養(yǎng)了孩子鄙視勞動、投機取巧的不良意識和品質(zhì)。
2．恐懼勞動。由于對勞動的錯誤認識，即“勞動是低賤的、勞動是懲罰犯錯誤者的工具”，在孩子幼小的心靈中埋下了害怕勞動的種子。他們在沒有示意下不愿意主動參加勞動，也不喜歡勞動。也害怕積極參加勞動后，受到家長指責和埋怨，即“埋怨參加勞動，耽誤了學習”。慢慢地他們對勞動失去了興趣和熱情，形成了無視勞動的習慣和品格。
3．蔑視勞動、責任和義務。恩格斯說：“勞動創(chuàng)造了人?！逼鋵?，勞動也是人類社會組織的方式和紐帶，在勞動中形成了人與人的社會關系，勞動中實現(xiàn)了分工與合作，勞動讓人學會分擔責任和義務。孩子長期對勞動的鄙視和恐懼，必然躲避勞動，形成習慣，對勞動、責任和義務產(chǎn)生了漠然，無視自己所要承擔的責任和義務。
4．喪失學習的動力和創(chuàng)新的靈感。一個人只有在生活和勞動體驗中才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能永葆不斷探索和學習的動力。我們家長為了讓學生在知識學習和應試教育中立于不敗之地，剝奪了學生很多的生活和勞動體驗的機會，讓學生感受不到：為了什么學習？學到的知識能解決什么問題？完全喪失了學習的動力和創(chuàng)新的靈感，成為了知識學習的奴隸。
5．學習誤入功利化軌道。在家長們的長期誤導下，孩子們把學習作為實現(xiàn)個人功利、回避繁重勞動和低賤職業(yè)、跳出農(nóng)門、改變命運的重要手段和途徑，缺乏遠大的理想和人生信念。當一個人一旦實現(xiàn)其人生初步的理想后，就喪失了進一步學習的動力和后勁，甚至放棄了終身學習的理念和習慣。其實，學習應該成為一個人生活的一種習慣和常態(tài)，即不斷充實精神生活、改進生命質(zhì)量的習慣。但，我們的學習卻進入了功利化的軌道，曲解了學習的目的和意義。
6．不尊重他人勞動成果。學生們由于缺乏勞動體驗，感覺不到他人勞動的辛勞，更感覺不到他人的勞動成果的可貴。所以，經(jīng)常踐踏和不尊重他人的勞動成果。我們經(jīng)常埋怨80后和90后是扶不起的阿斗，經(jīng)常責備甚至指責他們?nèi)狈ω熑胃?、缺乏勞動意識和勞動能力。事實上，責任不在于他們，而在于家長。因為，家長根本沒給孩子們體驗和感受勞動的機會。
三、改進策略
1．不要用勞動懲罰孩子。
2．獎勵孩子勞動，讓其在勞動中體驗光榮和尊重。并在勞動中感受到成功與喜悅、合作與交流、分工與協(xié)作，體驗社會管理和勞動的辛勞，從珍視自己的勞動成果中學會珍視和尊重他人的勞動成果。同時，讓他們在勞動中感恩父母、感恩自然、感恩勞動。
3．給予孩子一定的勞動報酬。對于孩子的勞動給予一定的經(jīng)濟報酬，讓孩子懂得勞動創(chuàng)造財富，勞動帶給他（她）食物和喜歡的玩具，學會珍視自己的勞動成果。讓孩子在勞動報酬中體驗到成功的喜悅、自身的價值和勞動的價值。同時，社會也要為學生設置一些勤工儉學崗位，以勞育德、以勞育智。
4．讓孩子通過勞動學習生活基本技能（如烹飪、家政管理等知識）。這樣，將來走向社會后，能夠縮短他們適應社會生活的時間。
熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，可我們的社會正在逐漸拋棄這個美德，這是非常危險的。據(jù)一位家長講，他兒子今年已經(jīng)２０多歲了，可家里的油瓶倒了都不會扶一下?！爱敵跖掠绊懞⒆訉W習，不讓他做家務，可最終的結(jié)果是書沒念好，倒是養(yǎng)出一條'懶蟲’，只知道上網(wǎng)打游戲，真不知道將來他自己成家立業(yè)，離開了我們之后該怎么辦?！笨梢姡改敢押⒆赢斪髋c成年人平等的家庭成員，而不是自己的附屬物。對孩子力所能及的事不要大包大攬、包辦代替。要給孩子施展自己能力的機會，讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學著做，會做的事情經(jīng)常做。毋庸置疑，對青少年來說，勞動的作用不光是讓他們學會生活的基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們適應社會的能力和堅韌不拔的毅力?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚……”，我們雖然無須按照古人說的那樣讓孩子多吃苦頭，但讓他們學著自己料理自己的事情卻是非常必要的，否則，將來可真是要“苦”了他們了。 培養(yǎng)孩子的勞動觀念和勞動熱情離不開家庭、學校和全社會的共同努力。除了在家庭教育中培養(yǎng)孩子的勞動習慣之外，學校和社會應當要采取多種形式營造熱愛勞動、勞動光榮的氛圍。如對積極參與勞動的學生給予表揚和獎勵、組織青少年參加集體勞動及義務勞動等。
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