如何激勵學(xué)生積極參與課堂（轉(zhuǎn)載）
作者：求索
新課程改革的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長，即形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對主宰，大部分時間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識點，被動地接受知識。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢？應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠、贊賞的語言，激勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正實現(xiàn)師生互動。
一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運用，是否讓每個學(xué)生都有參與的機會，是否讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。因而，作為教師應(yīng)從以下幾個方面來激勵學(xué)生參與教學(xué)活動。
一、讓自己成為學(xué)生喜歡的老師
古人云：“親其師，則信其道?！苯處煈?yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的身份，參與到學(xué)生的活動中。如在每課教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，查閱資料，同時教師自己也進行充分的活動準(zhǔn)備。課堂上，教師參與到學(xué)生的各種活動之中，學(xué)生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學(xué)生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學(xué)活動，在活動中思維活躍，個性得到發(fā)展。
二、讓課堂生動、有趣
教師通過開展形式多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者?！薄昂谩焙汀皹贰蹦苁箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，就能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以下幾點：
（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)問題。所提問題必須貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可說。
（2）根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理和好動的年齡特點，設(shè)計出操作性強的課堂競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與和競爭意識，讓書本知識在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中“活”起來。
（3）通過教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中應(yīng)用所學(xué)的知識并指導(dǎo)自己的實踐。
三、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺
教師上課不能根據(jù)書本的知識直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務(wù)和問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互討論、相互學(xué)習(xí)促進，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和參與意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)定教學(xué)情境，給學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。在活動情境中，教師要始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動中根據(jù)自己的特長展示自己，找到自信，體驗成功的喜悅，并在展示中認(rèn)識了自己，學(xué)會了尊重別人，欣賞別人。
四、讓積極的評價體系成為激勵學(xué)生進步的動力
美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！笨梢?，教師對學(xué)生的評價具有多么重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進行積極的評價，對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵。學(xué)生能感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會大大增強。這是學(xué)生不斷進步的動力。同時也讓學(xué)生參與到自己評價自己、小組成員中相互評價的過程中。而且我們的評價不僅僅局限于知識的掌握，更重要的是過程與方法的評價。通過多種形式的評價，提高學(xué)生的自主意識、反思能力，使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長處，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
總之，新課改要求我們的課堂教學(xué)，必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變傳統(tǒng)的知識講授型教學(xué)方式，使學(xué)生在師生互動中，增強學(xué)生掌握知識的能力。
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