如何創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂
中國(guó)教育科學(xué)研究院 韓立福
（根據(jù)錄音資料整理）
今天上午跟大家匯報(bào)下什么是學(xué)本教育、學(xué)本課堂，如何創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂，主要把學(xué)本教育的觀點(diǎn)、思想、內(nèi)容、體系、操作跟大家匯報(bào)一下。副標(biāo)題是《韓立福有效教學(xué)法與深度課改》，我的研究專(zhuān)門(mén)聚焦于課堂改革而不是教材改革，對(duì)任何版本的教材均可適用。
開(kāi)始之前，我有幾點(diǎn)說(shuō)明，敬請(qǐng)諒解。
第一點(diǎn)：今天報(bào)告的內(nèi)容是我長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐研究、行動(dòng)研究取得的成果，不是舶來(lái)品。
第二點(diǎn)：這個(gè)內(nèi)容主要聚焦于學(xué)的世界，在座老師包括我自己都是教的世界出生的，而且在教的世界工作、生存和發(fā)展，對(duì)于學(xué)的世界，我們知之甚少。我的行動(dòng)和研究對(duì)學(xué)的世界作了一些嘗試和探索，打開(kāi)了一個(gè)通道，內(nèi)容具有一定的超前性、先進(jìn)性、跨越性和挑戰(zhàn)性。從教的世界到學(xué)的世界跨度非常大，無(wú)論從理論層面還是實(shí)踐層面，都具有很大的挑戰(zhàn)。邁這個(gè)步很難，并且是個(gè)系統(tǒng)工程，不是一次兩次培訓(xùn)所能解決的。建議我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)各位老師們，把原來(lái)掌握的內(nèi)容畫(huà)一個(gè)圈存在大腦里，以開(kāi)放多元的心態(tài)聽(tīng)一聽(tīng)。一般要求五不原則，聽(tīng)了我的內(nèi)容后，一不生氣，二不著急，三不罵人，四不吵架，五不得不信，因?yàn)檫@是實(shí)踐得來(lái)的。在我的學(xué)的世界里，沒(méi)有教學(xué)二字，沒(méi)有教研，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有教案，有些老師聽(tīng)了覺(jué)得不可能，怎么保證教學(xué)質(zhì)量，但是聽(tīng)了別生氣，我們都是搞研究的，我只是把我的研究成果跟你匯報(bào)，不是沒(méi)有這些工作了，而是有更好的方法策略來(lái)替代。
第三點(diǎn)：凡是在我指導(dǎo)下成功的學(xué)校，都心懷教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，具有高度的責(zé)任心，是真心課改的，所以我的報(bào)告是獻(xiàn)給想做課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
第四點(diǎn)：今天上午我僅僅是匯報(bào)，如果有講得不妥地方，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。
報(bào)告之前，我想先介紹下自己。我們大家都有自己的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想就是做中國(guó)教育界的袁隆平，因?yàn)樵∑较胱屩袊?guó)的每畝地變得高產(chǎn)，我韓老師想把中國(guó)的每節(jié)課變得高產(chǎn)，我倆有異曲同工之處。
這是從基層學(xué)校到教育部給我的聘書(shū)；
這是我2012年之前積累的聽(tīng)課筆記，每年2本，因?yàn)槲覜](méi)有更多的獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書(shū)，而是用心血來(lái)譜寫(xiě)我的學(xué)本課堂，這些筆記記錄了我的收獲和艱辛，所以我把它當(dāng)作無(wú)冕的獎(jiǎng)狀。我在2012年之前聽(tīng)課指導(dǎo)了6000多節(jié)課，到現(xiàn)在是7500多節(jié)，我有一個(gè)目標(biāo)，日本的教育學(xué)家佐藤學(xué)聽(tīng)取了10000多節(jié)課，我爭(zhēng)取在退休前達(dá)到12000節(jié)課。
這是我一年吃的藥。老師們，我從事的是一個(gè)非常艱難的工作，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的沖突中生存和探索，校長(zhǎng)辛辛苦苦把我請(qǐng)去做課改，基本是三三分，30%的老師堅(jiān)決支持擁護(hù)課改，30%的老師認(rèn)為可行、等待觀望，還有30%是反對(duì)的。我的指導(dǎo)都是在沖突中工作，為什么我的身體不好呢？就是要去做工作，說(shuō)服老師、指導(dǎo)老師，所以我的心臟、胃腸、腎，為了課改，落下這么多病。
通過(guò)走訪600多所學(xué)校，聽(tīng)取7500多節(jié)課，每年指導(dǎo)教師備課150多節(jié)，我有了這樣一個(gè)成果，就是學(xué)本教育和學(xué)本課堂。通過(guò)學(xué)本教育和學(xué)本課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)：一是找到了一個(gè)通道，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找到了貫通的通道；二是找到了途徑，要想提高高考成績(jī)，要想提升學(xué)生綜合素質(zhì)，只有實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課改，我通過(guò)課改，通過(guò)學(xué)本課堂，提高了學(xué)生高考成績(jī)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；三是找到了規(guī)律，課堂教學(xué)改革改來(lái)改去，走向哪里，就是從教本課堂走向?qū)W本課堂。
現(xiàn)在我們國(guó)內(nèi)搞的這一輪課改，取得了豐碩成果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)型，人們對(duì)于這個(gè)都有了一定認(rèn)識(shí)，部分學(xué)校都取得了很好的成果，但都很艱難?，F(xiàn)在大的氛圍上，依然是傳統(tǒng)教學(xué)，比方說(shuō)河北的衡水、安徽的毛坦廠，都有一定的影響力。下一步我們的課改改到哪里，在課堂應(yīng)該從教本課堂改到學(xué)本課堂，從傳授型課堂走向建構(gòu)型課堂。
我之所以愿意做這個(gè)事，正如達(dá)芬奇說(shuō)過(guò)，“對(duì)某事物的愛(ài)好產(chǎn)生于該事物的理解，理解越透徹，愛(ài)得越熾熱?！蔽揖褪菒?ài)課堂，通過(guò)研究，越有理解，進(jìn)而愛(ài)學(xué)生、愛(ài)老師，尊重課堂、尊重效率。
今天我來(lái)講座本來(lái)應(yīng)該采取新的課堂模式，以對(duì)話式授課為主，但是因?yàn)闀r(shí)間原因，我也沒(méi)有備過(guò)課，所以還是采取傳統(tǒng)的報(bào)告形式。
一、學(xué)本教育的概念、內(nèi)涵、特征
這個(gè)內(nèi)容在2014年的《人民教育》第9期發(fā)表過(guò)。我們?cè)瓉?lái)的教育是教本教育，是教育者施加影響的活動(dòng)。學(xué)本教育是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，目的是促進(jìn)學(xué)生、老師、參與者得到全面發(fā)展。
黨的十六大提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，十八大提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型國(guó)家，要建設(shè)學(xué)習(xí)型國(guó)家，我們的教育就要走向?qū)W習(xí)型教育，就要構(gòu)建學(xué)本教育，這里的學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、老師，還有家長(zhǎng)。我們的教育走向?qū)W習(xí)型教育，我們的學(xué)校走向?qū)W習(xí)型學(xué)校，我們的政府、家庭、公司企業(yè)都走向?qū)W習(xí)型，才是建設(shè)學(xué)習(xí)型國(guó)家。
要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的公民，只有在學(xué)習(xí)型課堂中培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的學(xué)校一大部分不是學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型學(xué)校培養(yǎng)的是具有學(xué)習(xí)愿景，還有學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感的人。包括我都不是學(xué)習(xí)型的人，我是因?yàn)橛新殬I(yè)需要才去學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
所以學(xué)本教育的核心思想不是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧發(fā)展、全面發(fā)展。
學(xué)本教育的核心觀點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)建構(gòu)觀。沒(méi)有了教學(xué)二字，只有學(xué)習(xí)建構(gòu)，學(xué)習(xí)怎么學(xué)——師生合學(xué)，備課怎么備——師生共備；上課怎么學(xué)——師生共學(xué)；研究怎么辦——師生共研；發(fā)展怎么辦——師生共展。
2.學(xué)習(xí)者發(fā)展觀。原來(lái)有學(xué)生觀、教師觀，學(xué)習(xí)者概念沒(méi)有嚴(yán)格的師生概念，是師生一體雙贏發(fā)展。
3.全面課程觀。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)、顯性的課程，也要關(guān)注隱性課程，比如情感道德、社會(huì)責(zé)任等的培養(yǎng)。
4.人本評(píng)價(jià)觀。好多學(xué)校在課堂中畫(huà)了一個(gè)表，這個(gè)組表現(xiàn)怎么樣那個(gè)組表現(xiàn)怎么樣，那是硬性評(píng)價(jià)。軟性評(píng)價(jià)要走向心靈的評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)研究觀。沒(méi)有教研觀，而是學(xué)研觀。學(xué)習(xí)要大于教學(xué)，教和導(dǎo)都是學(xué)習(xí)的一部分，內(nèi)涵發(fā)生轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
6.多維目標(biāo)觀。考試考核的標(biāo)準(zhǔn)要走向多元。
那么，這樣的教育是怎么樣的？
1.“全啟潛”教育，沒(méi)有差生的教育。2.真學(xué)習(xí)教育，人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.高成就教育，教材內(nèi)的內(nèi)容人人考出滿分，讓學(xué)生樹(shù)立滿分意識(shí)。4.高公平教育，人人享受公平發(fā)展的教育。5.高均衡教育，人人享受機(jī)會(huì)均等。6.全發(fā)展的教育，人人能全面發(fā)展。
（放視頻）剛才視頻放的學(xué)生輕度腦殘、口吃不清，這樣的學(xué)生普通學(xué)校是不接的，但是在我的學(xué)本課堂里依然是寶，這樣的孩子最后也考了600來(lái)分。他的話外面的人聽(tīng)不懂，但是他的同學(xué)老師聽(tīng)得懂，把傻子都能培養(yǎng)成好孩子，這樣的教育才是學(xué)本教育，這才叫素質(zhì)教育、公平教育。
在學(xué)本教育的視野下，學(xué)校的職能部門(mén)將發(fā)展變化。
學(xué)校德育處要改為情感發(fā)展中心；教務(wù)處要改成學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)中心；科研處要改為教師發(fā)展中心；后勤處要改學(xué)習(xí)生活服務(wù)中心。政教處和教務(wù)處、德育處等部門(mén)的職能要實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，德育處的老師要走向課堂，在課堂當(dāng)中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)了，就不請(qǐng)假了，不早戀了，不上街玩了。
二、如何認(rèn)識(shí)課堂發(fā)展規(guī)律
原來(lái)我們一講課堂，就是老師講學(xué)生學(xué)?，F(xiàn)在我們講課堂就是自主合作探究，但是怎么合作、怎么探究不知道。
這個(gè)圖片是孔子講學(xué)的場(chǎng)景，學(xué)生圍坐在一周。這是封建的、單一的模式，但也有閃光的地方：孔老夫子強(qiáng)調(diào)自學(xué)自省、自悟自徹，然后通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)。這個(gè)課堂模型到現(xiàn)在有所變化，原來(lái)老師們都是坐著提問(wèn)，現(xiàn)在是站著提問(wèn)；原來(lái)是床榻，現(xiàn)在是講臺(tái)；原來(lái)是大樹(shù)底下隨時(shí)隨地講學(xué)，現(xiàn)在是現(xiàn)代化的教室。但是性質(zhì)沒(méi)有變，在高考的功利觀的指引下，而且有些扭曲。
在我們高中教材中《師說(shuō)》，對(duì)教師的職能定位是“傳道授業(yè)解惑”。這句話也該創(chuàng)新了，這句話的產(chǎn)生背景是一兩千年中國(guó)以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主的封建教育體制，現(xiàn)在是面向未來(lái)社會(huì)，在當(dāng)今信息化、現(xiàn)代化的背景下，我們學(xué)習(xí)方式多元，每天生產(chǎn)海量的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和智慧、腦科學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古代教育，所以我們教師的職能角色將大大發(fā)生變化。
教師概念不創(chuàng)新，教育改革很難進(jìn)行。我把教師概念創(chuàng)新，改為“智范”，智慧的模范。教師的“教”在甲骨文里的意思是一手拿著鞭子、一手拿著撥浪鼓，連哄帶打施加引導(dǎo)?！皫煛弊殖鲎攒婈?duì)，一個(gè)司令長(zhǎng)官，對(duì)面來(lái)個(gè)小年輕來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題?，F(xiàn)在這個(gè)詞確實(shí)要換了，我講的不一定正確權(quán)威，但以我的能力也只能解釋到這里。
教本課堂和學(xué)本課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。教本課堂教師講授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、有問(wèn)你答、無(wú)問(wèn)不答、布置作業(yè)，這種模式行不行，當(dāng)然行。我們?cè)谧亩际沁@種模式教育出來(lái)的，但是我們?cè)谧亩际峭g人中的佼佼者，所以教本課堂是在老師的指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，很容易兩極分化。我去有些高中指導(dǎo)聽(tīng)到“不學(xué)不累，高三無(wú)味”這句話，理念太落后，好像只有累、只有苦才是高三，現(xiàn)在的高中、高三都進(jìn)入了高考的沼澤。
學(xué)本課堂就是師生共同開(kāi)發(fā)問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下進(jìn)行對(duì)話解決，這個(gè)基本上要思維方面的訓(xùn)練，然后老師給予智慧導(dǎo)學(xué)，最后師生都體驗(yàn)成長(zhǎng)。教本課堂是向45分鐘要質(zhì)量，學(xué)本課堂要向?qū)W習(xí)過(guò)程要質(zhì)量，關(guān)注課前、課中、課后的全過(guò)程。人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人人要學(xué)習(xí)，才能掌握終身學(xué)習(xí)的能力。人人體驗(yàn)成功、人人燦爛，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
這張圖片是優(yōu)秀教師的示范課，“同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)去討論一下”，然后學(xué)生、老師、家長(zhǎng)在下面鼓掌，這是我們以前所羨慕的。從小學(xué)、初中到高中，課堂性質(zhì)沒(méi)有變，仍然是教本課堂。但我告訴你，只要是傳統(tǒng)的課堂，一般都有20%的學(xué)生在睡覺(jué)，白天上課，晚上趕作業(yè)，課堂打瞌睡，造成惡性循環(huán)。
為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果？白天語(yǔ)文老師上課，語(yǔ)文局局長(zhǎng)作報(bào)告，然后數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)局局長(zhǎng)作報(bào)告，然后各個(gè)局局長(zhǎng)作報(bào)告，每堂課都像作報(bào)告，就變形變成這樣。這樣教本課堂不改，就會(huì)影響國(guó)家的人力資源建設(shè)，影響創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，影響中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫@樣課堂教出的學(xué)生不愿意工作、不愿意學(xué)習(xí)，不會(huì)工作、不會(huì)學(xué)習(xí)，被動(dòng)成長(zhǎng)。
教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我教育。不同教育培養(yǎng)不同品質(zhì)的人，教本課堂離實(shí)現(xiàn)自我教育比較遠(yuǎn)。
我這里有個(gè)比較：教本課堂學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、強(qiáng)行接受知識(shí)，長(zhǎng)大后不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有自信，若有壓力學(xué)習(xí)，沒(méi)有壓力不學(xué)習(xí)，要評(píng)職稱(chēng)要晉級(jí)學(xué)習(xí)，否則我們逃避學(xué)習(xí)；學(xué)本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，長(zhǎng)大以后學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有終身學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)生活有信心，會(huì)按人生規(guī)劃不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。
傳統(tǒng)教學(xué)不是合作教學(xué)，是上對(duì)下的被動(dòng)式、傳遞式教學(xué)，要求學(xué)生聽(tīng)話，長(zhǎng)大以后不會(huì)合作、不會(huì)交流，只會(huì)聽(tīng)話等待任務(wù)?，F(xiàn)在我們很多年輕人有的不愿意上班，在家啃老，有的上班只會(huì)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)安排，領(lǐng)導(dǎo)不安排沒(méi)事干，也不會(huì)合作，一定程度上講就是中小學(xué)課堂教學(xué)造成的，不會(huì)合作、不會(huì)溝通。
我這學(xué)本課堂，不是以學(xué)生為主，不是生本課堂，是兩個(gè)世界、兩種話語(yǔ)。教本課堂是師本和生本分開(kāi)，在學(xué)本課堂，師本和生本是重合的，要想改革取得實(shí)效，必須從生本課堂走向?qū)W本課堂，是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。
三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂是怎么樣的
這個(gè)內(nèi)容在《人民教育》2014年第16期發(fā)表，是雜志在追蹤我三年工作基礎(chǔ)上出了一個(gè)專(zhuān)輯。
（一）學(xué)本課堂的概念、涵義是什么？
學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、老師、參與者，參與者包括家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、教研員等等。學(xué)本課堂分為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂和自我導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂兩個(gè)境界。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂，就是在問(wèn)題引領(lǐng)下，師生共同圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，開(kāi)展自主合作探究，在單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。
我簡(jiǎn)單舉例一下，我把今天的培訓(xùn)改成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂會(huì)是什么樣子的？我把要講的東西全部印成材料，兩天前我就發(fā)給你們，你們自己先學(xué)，學(xué)完了今天上午一開(kāi)始我提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓你們?cè)僮约簩W(xué)習(xí)，學(xué)完了合作探究，然后分組討論演講，你們講得不對(duì)的時(shí)候，我再作些補(bǔ)充，給予智慧支持，通過(guò)這個(gè)來(lái)達(dá)成共識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)成功。不再只關(guān)注今天上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是這兩三天的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的課堂叫問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂，叫建構(gòu)式課堂。
（二）以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)課堂發(fā)展四重境界
在我看來(lái)，課堂分為四個(gè)境界：知識(shí)講授、教師導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自我導(dǎo)學(xué)。不同的境界具有不同的工具，采用不同的方法和不同的標(biāo)準(zhǔn)。我不否認(rèn)每個(gè)境界的作用，一二年級(jí)可以是知識(shí)講授，到了三年級(jí)四年級(jí)可以是教師導(dǎo)學(xué)，五年級(jí)以上用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，到高中段、大學(xué)應(yīng)該是自我導(dǎo)學(xué)。這樣的教育，才是符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的課堂?，F(xiàn)在我們從小學(xué)到大學(xué)一律是講授，教育的問(wèn)題就出在這里。
課堂不是死的，課堂是動(dòng)態(tài)的、生命的，老師們今后看課堂要以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待課堂。
（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂與其它課堂的區(qū)別
1.在課型方面，知識(shí)講授課堂的課型叫新授課，教師導(dǎo)學(xué)的課型氛圍新授課、預(yù)習(xí)課、展示課，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課型有一個(gè)課型體系，分為基本課型、基礎(chǔ)課型、拓展課型三種課型。
2.在教學(xué)方法方面，知識(shí)講授課堂常用方法是講授法、提問(wèn)法、啟發(fā)式法，到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)境界以后，沒(méi)有這些方法，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.在評(píng)課方面，知識(shí)講授課堂主要關(guān)注教師表現(xiàn)，教師導(dǎo)學(xué)型課堂看師生表現(xiàn)，我這問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂，看“生表師內(nèi)”，就是學(xué)生表現(xiàn)和教師內(nèi)涵。
（四）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂的特征
1.關(guān)系。不是上對(duì)下的線型關(guān)系，沒(méi)有一日為師終生為父，學(xué)習(xí)分輩分。在我的課堂中，老師不叫老師，叫“大同學(xué)”，學(xué)生叫“小同學(xué)”，建立平等合作的和諧發(fā)展關(guān)系。
2.要素。原來(lái)是學(xué)生、教師、教材、情景，現(xiàn)在突出問(wèn)題要素，把隱性的變顯性。
3.方法。強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、展示對(duì)話法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法、思維訓(xùn)練法。
4.組織。課堂中不是小組學(xué)習(xí)，而是小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、綠色學(xué)習(xí)、狼性學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生達(dá)到忘我境界，這是我們追求的效果。
5.工具。取消課后作業(yè)，采用的是建構(gòu)式全程式作業(yè)，作業(yè)貫穿始終，到學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的時(shí)候，老作業(yè)新作業(yè)都不需要布置，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的教學(xué)目標(biāo)。
（五）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂的意義
1.利生。通過(guò)課堂改革，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，有了終身成長(zhǎng)的本事，這叫利生。
2.利民。辦好人民滿意的教育，老百姓希望孩子考上好大學(xué)，讓人人考高分。
3.利國(guó)。創(chuàng)新型人才必須培養(yǎng)思維品質(zhì)，必須在課堂引進(jìn)問(wèn)題分析。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂是今后課堂改革的新方向。
四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂的成功案例
講了背景，下面看幾個(gè)案例。
效果是顯著的，過(guò)程是艱難的。我指導(dǎo)了這么多學(xué)校，成果的只有68所。而且有的極其容易變化，校長(zhǎng)一換，就有變化。只有有認(rèn)識(shí)高度、有責(zé)任的校長(zhǎng)才能做這個(gè)。
河南漯河高中，第一年18個(gè)清華北大，第二年12個(gè)，第三年35，第四年26，原來(lái)沒(méi)有，最多時(shí)1個(gè)。山西太谷二中是生源較差的學(xué)校，也考進(jìn)6個(gè)，江蘇沭陽(yáng)中學(xué)第一年8個(gè)清華北大，第二年12個(gè)，第三年8個(gè)。還有很多經(jīng)過(guò)我指導(dǎo)，學(xué)校的重點(diǎn)率、本科率實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)。舉例：開(kāi)縣中學(xué)等。
小學(xué)是課改最容易做的，高中是最難的，但是高中是效果最突出的。
五、如何創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂
創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂內(nèi)容不難，關(guān)鍵在認(rèn)識(shí)和態(tài)度。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，態(tài)度決定高度。只要有這個(gè)想法、這個(gè)態(tài)度，就能做成。
要想創(chuàng)建，需要做9個(gè)方面工作，前三項(xiàng)都是簡(jiǎn)單的，意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容，后面是具體操作。這個(gè)內(nèi)容如果有學(xué)校想做，三天才能培訓(xùn)完。轉(zhuǎn)型是個(gè)系統(tǒng)工程，這才是初步的操作培訓(xùn)，接下來(lái)還有矯正培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、內(nèi)涵培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)等等。
1.理念引領(lǐng)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這“三個(gè)一切”理念已經(jīng)落后了，光顧學(xué)生，沒(méi)有顧上老師發(fā)展，所以我要把它改成學(xué)習(xí)者，一切為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者。只有建構(gòu)新的理念，才能追求教育的民主化、人文化、科學(xué)化。
2.關(guān)系重構(gòu)。原來(lái)老師是水壺，學(xué)生是茶杯，往里灌知識(shí)?，F(xiàn)在新的視野下，要把學(xué)生當(dāng)成無(wú)限潛能的焰火，老師是打火機(jī)，把學(xué)生點(diǎn)燃即可。建構(gòu)平等、民主、人人和諧的合作關(guān)系，要淡化輩分關(guān)系、性別關(guān)系、差異關(guān)系。蘇格拉底在3000年前提出“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！?span lang="EN-US">
3.思維選擇。從前我們講先教后學(xué)，后來(lái)洋思中學(xué)提出先學(xué)后教，到了學(xué)本課堂，不能片面講某一個(gè)，而要?jiǎng)討B(tài)發(fā)展的思維觀。要遵循學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不是片面強(qiáng)調(diào)，年齡小的時(shí)候可以講先教后學(xué)，年齡大點(diǎn)可以先學(xué)后教，再大點(diǎn)可以先學(xué)后導(dǎo)，到高中大學(xué)可以師生先學(xué)、師生后導(dǎo)。前不久廣州市荔灣區(qū)教育局局長(zhǎng)和我交流，問(wèn)我這個(gè)課堂的核心是什么，我說(shuō)核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.核心模式。就是先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題解決模式，簡(jiǎn)稱(chēng)FFS模式，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決。
5.課型體系。就是多元課型。我的課型不是新授課，而是多元課型。基礎(chǔ)課型解決小組合作到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，我們有十大學(xué)習(xí)能力課，就是基礎(chǔ)課型。基本課型是完成教學(xué)任務(wù)，拓展課型是復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等用途，拓展課型中有個(gè)情感發(fā)展體驗(yàn)課，就是原來(lái)的主題班會(huì)。課改改到最后，課型就會(huì)只剩一個(gè)，就是合作探究課。
6.新學(xué)習(xí)力。我們?cè)谧亩际莻鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)能力的典范，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記錄、有問(wèn)必答、有問(wèn)能答，這就是好學(xué)生。在我的學(xué)本課堂中，老能力要不要？當(dāng)然要。在這基礎(chǔ)上我又發(fā)明了10大學(xué)習(xí)能力。自主預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、討論能力、展示對(duì)話能力、做卷子考試能力、高考高復(fù)能力、問(wèn)題生成能力、多元拓展能力、有效復(fù)習(xí)能力、整體取得好成績(jī)能力等等。
7.導(dǎo)學(xué)能力。培養(yǎng)教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)能力、智慧化導(dǎo)學(xué)能力、回歸化指導(dǎo)能力。
8.組織創(chuàng)新。教學(xué)組學(xué)習(xí)創(chuàng)新，必須建立小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要“神、形、實(shí)”三者統(tǒng)一。
9.教研創(chuàng)新。要建立以“三研兩會(huì)”為主的新教研體系：新校本教研、行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議、學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議、團(tuán)本教研、組本教研。團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程就是能量匯聚的過(guò)程，只有能量匯聚，才能追求卓越。要做好學(xué)本教研，老師要注重合作。
今天的讀書(shū)會(huì)，我認(rèn)為非常有價(jià)值、非常有意義。老師們對(duì)學(xué)本課堂有興趣的話，可以參考我的幾本新書(shū)：《韓立福有效教學(xué)法》和《學(xué)本課堂原理》。祝各位教師早日成為專(zhuān)家型教師，祝各位校長(zhǎng)早日成為教育家型校長(zhǎng)，祝愿中國(guó)每一所學(xué)校早日實(shí)現(xiàn)深度課改。
深化中小學(xué)課程改革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展
浙江省教育廳教研室主任 繆水娟
（根據(jù)錄音資料整理）
暑假之前，省委召開(kāi)了浙江省中小學(xué)育人工作座談會(huì)，全省上下都在把育人工作作為一個(gè)非常重要的事情來(lái)討論，并研究制定中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)背景，所以今天我從強(qiáng)化“立德樹(shù)人”開(kāi)始說(shuō)起。
現(xiàn)在，我個(gè)人認(rèn)為，我們教育各個(gè)層面的同志都有一些糾結(jié)和迷茫。
首先是校長(zhǎng)。學(xué)校層面尤其是高中，我感覺(jué)到我們學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和我們的期待常常是錯(cuò)位的。我們覺(jué)得這個(gè)學(xué)生應(yīng)該是怎么樣，但是若干年他回來(lái)以后說(shuō)，“哎，對(duì)不起老師，我并沒(méi)有成那樣?！被蛘哒f(shuō)，我們眼睛中的學(xué)生“他不應(yīng)該是這樣”，但是若干年后，“哎，這個(gè)孩子又讓我們刮目相看了?！备屛覀冃ｉL(zhǎng)迷茫的是，現(xiàn)在在我們學(xué)生的成長(zhǎng)季當(dāng)中，對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)的課程，即語(yǔ)、數(shù)、外、理、化，他們的記憶是非常淡漠的甚至是蒼白的。學(xué)生在12年的中小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)中，讓他們值得一說(shuō)的事情很少。本來(lái)很有趣的春游、秋游，現(xiàn)在為了安全起見(jiàn)，很多地方索性取消了。學(xué)生們不太高興，但是校長(zhǎng)又是迫于無(wú)奈。大家都說(shuō)我們的學(xué)校千校一面，但是校長(zhǎng)們說(shuō)“我難以自處，怎么能不千校一面？”因?yàn)槲耶?dāng)過(guò)校長(zhǎng)，我個(gè)人也有體會(huì)，學(xué)校是糾結(jié)和迷茫的。
其次是教師。現(xiàn)在我跟一線的老師聊，總感覺(jué)他們都有一種莫名的職業(yè)倦怠，這種職業(yè)倦怠，首先來(lái)自于我們這門(mén)行當(dāng)責(zé)任的重大，你稍不留意出個(gè)什么事情，覺(jué)得擔(dān)當(dāng)不起，因此慢慢對(duì)這份職業(yè)產(chǎn)生了一種倦怠感。其次是教學(xué)客觀環(huán)境的影響，主要是升學(xué)率給予教師的壓力。社會(huì)各界對(duì)我們教育的期待有壓力，指責(zé)更有壓力。第三，深化課改要求教師從學(xué)科走向課程。我也是語(yǔ)文老師出身，我覺(jué)得說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)是一件很難的事，因此，老師們有壓力。
然后是學(xué)生。一天，我在看電視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生挺有才的，把我們唐詩(shī)宋詞給改編了，如把王國(guó)維的第三境界變成了“驀然回首，那人還在燈下做作業(yè)”，這讓我也覺(jué)得作業(yè)太多了。學(xué)生有這樣的自嘲，用這樣方式宣泄，說(shuō)明他們充滿著壓抑。如果我現(xiàn)在還在帶高考班，孩子們畢業(yè)了，把我教的語(yǔ)文書(shū)撕得粉碎從樓上拋下去，那我肯定是覺(jué)得很難受，辛辛苦苦教了三年，這些孩子居然是用這樣的一種行為來(lái)報(bào)答我。那么孩子們用這種方式來(lái)宣泄，潛臺(tái)詞是什么？是值得我們今天各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的校長(zhǎng)值得去深思的——我們的教育到底是什么，為什么？
最后是家長(zhǎng)。我這一路走過(guò)來(lái)，從恢復(fù)高考第一屆工作到現(xiàn)在，我疑惑我們國(guó)家怎么了，家長(zhǎng)怎么了?，F(xiàn)在對(duì)名校的那種期待感已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。這是今年在網(wǎng)上瘋傳的幾張照片，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的小升初報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)；“高考加工廠”門(mén)口，送考的家長(zhǎng)排起長(zhǎng)隊(duì)。在家長(zhǎng)這種振臂高呼的形象當(dāng)中，我們捕捉到了他們內(nèi)心充滿著期待，而且這種期待是焦慮的期待。我有時(shí)候覺(jué)得，家長(zhǎng)的這種期待就像是在杭州靈隱燒香看到的場(chǎng)景一樣，什么層面的人都要去燒香。不管是自己職位很高，還是現(xiàn)在打工生活不如意的，都是想讓孩子上名校，將來(lái)超過(guò)自己，這應(yīng)該是可以理解。
但是這種場(chǎng)面，我是感到內(nèi)心很震撼的。這些方方面面的表現(xiàn)，我始終認(rèn)為，我們的基礎(chǔ)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，讓我們的教育行政部門(mén)感到壓力大，讓整個(gè)教育系統(tǒng)運(yùn)行起來(lái)很艱難。
面對(duì)這樣的艱難和壓力，我們總是在反思一些問(wèn)題，教育到底是什么？到底應(yīng)該怎么走？我們不能讓我們的教育的本真失去，教育應(yīng)有的理性消失。
當(dāng)然，這種理性消失當(dāng)中，我覺(jué)得這四點(diǎn)當(dāng)中有兩點(diǎn)是最值得我們反思的：一是學(xué)校都在無(wú)限制的占用學(xué)生生活時(shí)空，小學(xué)生作業(yè)也降不下來(lái)。按2014年的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)看，有的地區(qū)學(xué)生的睡眠時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有一個(gè)是，從社會(huì)到教育行政部門(mén)，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是唯一標(biāo)準(zhǔn)，那就是初中上重點(diǎn)高中的人數(shù)是多少，高中一本率，或者是上北大、清華的人數(shù)。不管是什么樣的學(xué)校都是用一桿尺子去衡量，讓我們各類(lèi)生源不同的學(xué)校感到困惑。
面對(duì)這樣客觀存在的狀況，我經(jīng)常在想，教育是什么？說(shuō)得普通一點(diǎn)，教育即成人，再樸素一點(diǎn)就是讓人真的能夠稱(chēng)其為人。教育功能就是這樣?，F(xiàn)在黨中央用“立德樹(shù)人”這幾個(gè)字來(lái)概括。
因此，在浙江省中小學(xué)育人工作座談會(huì)上，省委夏寶龍書(shū)記提出的幾個(gè)方面，我認(rèn)為是對(duì)的。
首先，中小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，怎么重視都不為過(guò)。這句話，我很認(rèn)同。教育內(nèi)部光自己重視是不夠的，像省委書(shū)記能夠這樣振聾發(fā)聵地說(shuō)讓整個(gè)社會(huì)都來(lái)重視我們教育，那才是好的社會(huì)生態(tài)。
第二，中小學(xué)是形成思想助長(zhǎng)靈魂的最佳時(shí)期，正因?yàn)槭沁@樣一個(gè)時(shí)期，因此無(wú)論是校長(zhǎng)還是老師都有一種守陣地的職責(zé)。
第三，中小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪心智的重要階段，因此要因材施教。
第四，深化課改是推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因此在新的歷史階段，要在全社會(huì)形成尤其是教育內(nèi)部要形成的正確的育人導(dǎo)向。
這樣一種“立德樹(shù)人”的觀念，跟我之前講的教育還存在的不足和現(xiàn)在教育慢慢喪失的現(xiàn)實(shí)去作一個(gè)對(duì)比，我越來(lái)越覺(jué)得，有必要弘揚(yáng)我們一直認(rèn)為需要弘揚(yáng)的先進(jìn)理念，通過(guò)弘揚(yáng)先進(jìn)理念去反思我們學(xué)校應(yīng)該怎么辦。
我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的中小學(xué)，它不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生上好大學(xué)這樣一個(gè)功能的園地。它更重要的是，學(xué)生到了學(xué)校之后，學(xué)校確實(shí)在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的同時(shí)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)綜合知識(shí)，能夠在自己原有基礎(chǔ)上獲得持續(xù)發(fā)展的能力，這就是我們基礎(chǔ)教育的使命。
而關(guān)于高中是干什么的，前陣子社會(huì)爭(zhēng)論很多，尤其是大學(xué)教授，提出到底是大學(xué)的預(yù)備教育還是基礎(chǔ)教育？我覺(jué)得，這個(gè)使命從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，那就是不僅讓學(xué)生考上好學(xué)校，還要讓學(xué)生更大程度地發(fā)揮個(gè)體能力。
所以，每每這時(shí)，我就想起古代先賢的一些教育理念，比如說(shuō)，孔子提出“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”?？涩F(xiàn)實(shí)是，到現(xiàn)在為止，我們真正實(shí)實(shí)施了沒(méi)有？還做不到。
所以，怎樣將功利的應(yīng)試教育變?yōu)閳?jiān)持立德樹(shù)人的教育，理應(yīng)成為我們當(dāng)下所有學(xué)校應(yīng)該思考的問(wèn)題。
我一直呼吁，教育要在變化中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中發(fā)展。只有這樣，我們才能成為具有現(xiàn)代意義的學(xué)校，才能使我們教育富有一種文化影響力，讓孩子在接收學(xué)校教育之后能夠自主、健康的發(fā)展。我想這應(yīng)該是我們大家共同的想法，這種想法也是我們深化課改的基礎(chǔ)。
國(guó)家高考招生改革不只是考試形式的變化，它是一個(gè)綜合改革，比如說(shuō)分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，這是一個(gè)非常巨大的工程。我看了國(guó)務(wù)院的文件和浙江省新高考的文件，歸納起來(lái)，國(guó)家做這件事情最大的目的是增強(qiáng)選擇性，讓每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是它的利益指向。
為什么這樣說(shuō)？因?yàn)樵诟呖挤桨钢贫ㄟ^(guò)程中，分管高考招生錄取的領(lǐng)導(dǎo)和分管基教的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此是有爭(zhēng)議的。負(fù)責(zé)招生錄取的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，指導(dǎo)思想應(yīng)該把高考錄取更加公平、更加科學(xué)，作為改革的落腳點(diǎn)。但是分管基教的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不管你承認(rèn)也罷不承認(rèn)也罷，高考都是個(gè)指揮棒，所以要憑借這個(gè)指揮棒來(lái)導(dǎo)向教育教學(xué)，促使學(xué)生更好的發(fā)展，健康地發(fā)展，所以落腳點(diǎn)應(yīng)該在增強(qiáng)選擇性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上。我看到，國(guó)務(wù)院文件下來(lái)，最后是采用了分管基教的領(lǐng)導(dǎo)的建議。
這樣一個(gè)考試改革，它牽動(dòng)我們教學(xué)方方面面的環(huán)節(jié)。今天我們?cè)谧母咧薪?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、艱苦的努力才慢慢理出頭緒，為什么？因?yàn)樗母锏狞c(diǎn)太多了。
首先，取消文理。今年包括之前的高考的時(shí)候只有三種模式：文科高考、理科高考和藝術(shù)體育類(lèi)考試，但是2017年高考，就會(huì)出現(xiàn)35種組合。如果說(shuō)2015年我們還有文科狀元、理科狀元兩個(gè)狀元一說(shuō)，那么到了2017年就是35個(gè)狀元。因此這樣一個(gè)改革，不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)組合的改革，它牽動(dòng)我們教育教學(xué)的點(diǎn)是很多的。
第二，兩考結(jié)合。一直以來(lái)，會(huì)考不被人們所足夠重視，覺(jué)得合格就行，因?yàn)榇蟛糠趾⒆邮遣怀鰢?guó)的，獲得A、B、C、D等級(jí)都一樣，很多學(xué)生也不去參加自主招生考試，所以無(wú)所謂。但是現(xiàn)在會(huì)考變成了學(xué)考和統(tǒng)一高考，這兩考成績(jī)合在一起作為孩子們的高考成績(jī)，這個(gè)改革力度是非常大的。
第三，多次考試。原來(lái)統(tǒng)一高考，我們叫一考定終身。但是現(xiàn)在學(xué)考7選3，可以允許你考兩次，以好的那次成績(jī)錄入你的總分，外語(yǔ)考試也允許你考兩次。如果6門(mén)功課的成績(jī)合起來(lái)，4門(mén)課是可以考兩次的，就意味著多數(shù)科目是可以有考兩次的機(jī)會(huì)。
第四，自主選擇。原來(lái)的高考，2014級(jí)進(jìn)來(lái)，2017年才參加高考。但是現(xiàn)在，2015年10月份，2017屆就啟動(dòng)第一次的學(xué)考和選考。也就是說(shuō)，我物理很好，很有信心，現(xiàn)在就可以報(bào)名參加考試，拿下物理。所以說(shuō)，學(xué)生的自主選擇性是很大的。
還有一個(gè)更大的是，原來(lái)我們是簡(jiǎn)單的文理分班，文科班的考語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地，理科班的那就把政、史、地變成理、化、生，這么多年一直這樣實(shí)施。而現(xiàn)在可以理、化、生或者理、化、地等等35種組合，學(xué)生可以自主選擇，這個(gè)改革力度是非常大的，再加上高考改革，國(guó)務(wù)院文件明確說(shuō)了，兩依據(jù)一參考：依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和學(xué)考成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，說(shuō)實(shí)話我們現(xiàn)在高中還不夠重視?，F(xiàn)在就看高校，我相信一旦名校用起來(lái)，比如北大、清華一用，下面的高中自然而然會(huì)很重視。
最后一點(diǎn)是多元錄取模式。其實(shí)我們普通老百姓都認(rèn)準(zhǔn)第一種模式，即統(tǒng)一高考模式。但就浙江來(lái)說(shuō)，另三種模式也一直在試點(diǎn)，尤其是三位一體招生，今年已經(jīng)好幾所重點(diǎn)大學(xué)、211大學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。因此，社會(huì)上的家長(zhǎng)越來(lái)越重視，今年報(bào)名數(shù)和考試人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)往年。再深入推下去，我覺(jué)得學(xué)生也會(huì)明白，這也是種機(jī)會(huì)。
此外，在錄取方案當(dāng)中，還有幾點(diǎn)是非常新的。第一，高校要開(kāi)出相應(yīng)專(zhuān)業(yè)錄取的相應(yīng)限考、選考科目。今年在浙江招生的是1360所高校，其中46%的高校開(kāi)出了菜單，54%還不敢提。46%開(kāi)出菜單的學(xué)校當(dāng)中，物理占了85%，要求學(xué)生選考物理的占了85%，這是一個(gè)非常重要的導(dǎo)向和改革。第二，錄取。學(xué)生填報(bào)志愿按專(zhuān)業(yè)填報(bào)志愿，可以這樣填：金融專(zhuān)業(yè)上海財(cái)經(jīng)學(xué)院，金融專(zhuān)業(yè)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，金融專(zhuān)業(yè)浙江金融職業(yè)學(xué)院，而不是以往我們熟悉的浙江大學(xué)土木工程，浙江大學(xué)生物工程。
因此這個(gè)改革讓高校也感到很緊張。這一年高中在改革，高校也在改革。高校做得最多的事情是，對(duì)一些學(xué)生本來(lái)報(bào)名就報(bào)不滿的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行淘汰、刪選。
還有一個(gè)錄取當(dāng)中比較大的改革就是錄取不分批次，不劃批次最低控制線，這個(gè)就意味著將來(lái)不像現(xiàn)在這樣，每年的7月22日晚上第一批分?jǐn)?shù)線公布，然后陸續(xù)的第二批分?jǐn)?shù)線公布的概念，不是按照批次來(lái)劃分?jǐn)?shù)線。因此，這會(huì)不會(huì)為高中的校長(zhǎng)們松松綁？拭目以待。
新的學(xué)考、選考時(shí)間，這兩天也都公布了，選考科目的時(shí)間是不一樣的。學(xué)考是1個(gè)小時(shí)，選考再加30分鐘。學(xué)生報(bào)名時(shí)間是9月1號(hào)，也就是戰(zhàn)斗在即。
這樣一個(gè)改革，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很多難點(diǎn)。我覺(jué)得一年行動(dòng)下來(lái)，課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)管理能力比較弱的校長(zhǎng)會(huì)感到，選考以后三年課程怎么安排比較難，尤其是學(xué)業(yè)水平考試放在了4月份和10月份，課表要在這兩個(gè)考試節(jié)點(diǎn)以后轉(zhuǎn)換，這要怎么辦。再一個(gè)，原來(lái)一個(gè)學(xué)校一般的高中都是理科班多，文科班少，而現(xiàn)在預(yù)選下來(lái)，從我們抽樣的情況看，文理除物理和化學(xué)之外，其他課程差不了多少，那教師原來(lái)的布陣和現(xiàn)在不一樣了，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)科教師不夠的現(xiàn)象等問(wèn)題。
我們的高中校長(zhǎng)們，這一年是很辛苦的，我認(rèn)為著重是這幾個(gè)方面：
首先是學(xué)校課程方案。課程方案對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，深化課改的時(shí)候說(shuō)過(guò)一陣子，那時(shí)候覺(jué)得選修課可開(kāi)可不開(kāi)，有的學(xué)校做了，有的學(xué)校不一定做。但是現(xiàn)在生源不一樣，學(xué)生選考也會(huì)不一樣，排課也不一樣，所以學(xué)校必須得做課程方案。
學(xué)校在做課程方案的起始階段，我的想法就是“三個(gè)基于”：第一個(gè)要基于我們教育的根本任務(wù)。第二個(gè)要基于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和文化傳統(tǒng)。第三個(gè)要基于學(xué)生發(fā)展的個(gè)體需要。一定要著眼于學(xué)生，然后去做學(xué)校的課改方案，畫(huà)蛇添足的事情是沒(méi)有必要的。
課程方案，我覺(jué)得有些學(xué)校是做得不錯(cuò)的，他們把三類(lèi)課程好好的做了歸類(lèi)：必修、限定性選修、自主性選修，因?yàn)檫@三類(lèi)課程它的功能是不同的。必修，所有學(xué)生必選，學(xué)考必考的內(nèi)容。限定性選修，是學(xué)生選考這門(mén)課要選學(xué)的或者加學(xué)的每門(mén)課兩個(gè)模塊的內(nèi)容。自主性選修，是我們深化課改提出來(lái)的。
第二，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)科體系。為什么這個(gè)問(wèn)題我今天還要再講一下，因?yàn)閲?guó)家關(guān)于普通高中學(xué)生核心素養(yǎng)體系研究已經(jīng)基本完畢。今年8月份在舟山召開(kāi)的設(shè)區(qū)市教育局長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)辛濤博士來(lái)講了一課，他是研究組的組長(zhǎng)，具體參與了核心素養(yǎng)的研究。核心素養(yǎng)這一提法的提出，使整個(gè)高中的教學(xué)從三維目標(biāo)走向了學(xué)科核心素養(yǎng)。
世界一流本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)都有核心素養(yǎng)的提法?，F(xiàn)在我們整個(gè)國(guó)家的核心素養(yǎng)某種程度上是在借鑒國(guó)際的先進(jìn)理念在進(jìn)行改革。在“世界一流大學(xué)本科人才”的表述當(dāng)中，我覺(jué)得有幾個(gè)素養(yǎng)是值得我們?nèi)齻€(gè)年段去共同關(guān)注的。譬如表達(dá)能力。它把表達(dá)能力放在第一位，而且各個(gè)學(xué)科都有自己的表達(dá)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的表達(dá)，物理有物理的表達(dá)。以前我們教育教學(xué)灌輸知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)比較多。然而把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，然后恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)這些我們不太提。這次在提法上更重視了。
根據(jù)這樣一個(gè)國(guó)際教育理念的導(dǎo)向，國(guó)家高中素養(yǎng)組對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容形成了一個(gè)總框架，這個(gè)總框架今天的初中和小學(xué)也應(yīng)該看看。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)有三大維度：社會(huì)參與、自主發(fā)展的文化修養(yǎng)，其中社會(huì)參與有四個(gè)指數(shù)，自主發(fā)展有三個(gè)指數(shù)，文化修養(yǎng)有三個(gè)指數(shù)，總共十個(gè)指數(shù)。
在我們“構(gòu)建全面發(fā)展的人”這個(gè)素養(yǎng)框架當(dāng)中，把語(yǔ)言、符號(hào)與表達(dá)吸收進(jìn)來(lái)，作為一個(gè)人基本素養(yǎng)的核心之核心之一。在當(dāng)下的環(huán)境下，核心素養(yǎng)框架，把國(guó)家認(rèn)同放到了非常重要的位置，這個(gè)導(dǎo)向很要緊。你無(wú)論是物理、化學(xué)還是生物，所有學(xué)科都要回答我“這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)做出了什么貢獻(xiàn)”，或者經(jīng)過(guò)你幾年的教學(xué)，“你對(duì)這些核心素養(yǎng)做出了什么貢獻(xiàn)”。如政治課程現(xiàn)在就已經(jīng)寫(xiě)上了國(guó)家認(rèn)同相關(guān)的素養(yǎng)要求：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與，這都是思想政治課學(xué)了以后，學(xué)生要達(dá)成的素養(yǎng)。
圍繞這些素養(yǎng)，我認(rèn)為，現(xiàn)在和國(guó)際高中教育的距離還是很大，因?yàn)槿思乙呀?jīng)完全走到了必修加選修，適合不同人才培養(yǎng)的一種教育教學(xué)的高境界。像美國(guó)一所非常有名的科學(xué)高中——布朗克斯科學(xué)高中，優(yōu)秀學(xué)生要修的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般學(xué)生修的課程，因此不要說(shuō)美國(guó)的學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，其實(shí)好的學(xué)校都是一樣的，負(fù)擔(dān)都很重。英語(yǔ)方面，它的基礎(chǔ)課和國(guó)內(nèi)差不多，但是他們有一年級(jí)寫(xiě)作專(zhuān)題研討會(huì)，二年級(jí)論辯術(shù)，三年級(jí)美國(guó)文學(xué)縱覽，還有新聞能力課程、大學(xué)先修與語(yǔ)言創(chuàng)作，四年級(jí)世界文學(xué)作品園、創(chuàng)造性寫(xiě)作能力課程。把這些能力課程賦予那些學(xué)得好、學(xué)得會(huì)的學(xué)生，使得他們能多學(xué)一點(diǎn)，而一般的學(xué)生，學(xué)到基礎(chǔ)班就差不多了。所以課程的開(kāi)發(fā)理念和我們是完全不同的。
我認(rèn)為隨著選課、學(xué)生按專(zhuān)業(yè)錄取這個(gè)步子走下去是正確的。例如，選化學(xué)類(lèi)的學(xué)生，說(shuō)明他喜歡化學(xué)，那么高中就應(yīng)該讓他學(xué)得多一些、學(xué)得好一些，跟大學(xué)去接軌，跟將來(lái)的職業(yè)去接軌。像杭州14中學(xué)的生物選修課，拿到了兩塊生物奧賽金牌，這得益于他們建立起的生物四大系列實(shí)驗(yàn)室和一些學(xué)科教室。
第三，圍繞主干課程開(kāi)選修課程。經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，我們應(yīng)該去粗存精，把雜的東西都去掉，把學(xué)校的精品課程留下來(lái)。對(duì)于參評(píng)特色示范學(xué)校，我一直認(rèn)為質(zhì)量是最重要的，我們開(kāi)出的所有選修課程都不應(yīng)該去浪費(fèi)學(xué)生有限的三年學(xué)習(xí)時(shí)間。一定要圍繞著語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地這些主干學(xué)科去開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生在喜歡學(xué)的領(lǐng)域，學(xué)得多一點(diǎn)、好一點(diǎn)。要努力讓學(xué)生高考也考得好，能力也發(fā)展的好，在這兩點(diǎn)上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。
再說(shuō)義務(wù)教育段，我看到，現(xiàn)在11個(gè)大市義務(wù)教育段所開(kāi)出的拓展課程大多都是文學(xué)閱讀。我并不是說(shuō)，現(xiàn)在閱讀多了，不需要開(kāi)這么多。而是浙江省質(zhì)量檢測(cè)下來(lái)，浙江初中和小學(xué)的學(xué)生閱讀量是很可悲的，每年人均三本書(shū)都達(dá)不到，所以閱讀的課程要開(kāi)，尤其是學(xué)術(shù)閱讀的課程更要開(kāi)。但是作為高中和初中那些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、工程技術(shù)、金融經(jīng)濟(jì)、商科類(lèi)的選修課程，確實(shí)是現(xiàn)在教材體系中的薄弱點(diǎn)。因此選修課程主要是補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)。如果要補(bǔ)短，建議學(xué)?？梢栽谶@些方面去動(dòng)一些腦筋。我主張，應(yīng)該由國(guó)家多開(kāi)發(fā)選修課程庫(kù)，學(xué)校有什么特點(diǎn)，孩子有什么需要，就可以直接在庫(kù)里找。浙江新高考有35種組合，比如學(xué)生要學(xué)物理、化學(xué)、政治，這種組合有將近40個(gè)學(xué)生，那就應(yīng)該讓這些學(xué)生在這三科學(xué)好的基礎(chǔ)上再學(xué)一些什么，因?yàn)樗麄兓镜膶?zhuān)業(yè)方向已經(jīng)確定了。按照這些分類(lèi)去開(kāi)設(shè)一些課程群，是我們課改三年走到現(xiàn)在需要去做的新思考。
新高考制度確定一年以來(lái)，走得最難的就是怎么統(tǒng)籌安排課程？現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試定在4月、11月，這個(gè)課到底怎么排？
首先是探索學(xué)段制。寧波、溫州都已經(jīng)下文并做起來(lái)了。
第二是全員走班，學(xué)科走班。
第三是統(tǒng)考科目不要一開(kāi)始排得很滿。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)統(tǒng)考的科目一開(kāi)始不要排得很滿，這一點(diǎn)從抽樣的100所學(xué)校來(lái)看大家還是達(dá)成了共識(shí)的。但像鎮(zhèn)海中學(xué)一上來(lái)數(shù)學(xué)就是開(kāi)三節(jié)的比較少，大部分學(xué)校開(kāi)四節(jié)，像以前一開(kāi)始就開(kāi)到六節(jié)、七節(jié)的學(xué)校不多了。
第四是考試科目與組合。選考人數(shù)，從全省的情況看下來(lái)，我的體會(huì)是生源好的學(xué)校，考理化比較多一些，生源質(zhì)量不夠好的學(xué)校的學(xué)生，選歷史地理等文科科目相對(duì)多一點(diǎn)，這個(gè)符合常規(guī)判斷，相對(duì)來(lái)說(shuō)，理化在孩子們的心目中總是比較難學(xué)難考的。至于組合，我覺(jué)得整個(gè)改革之后有個(gè)變化，第一次到第二次理化生的變化比較大。因?yàn)?font face="仿宋_GB2312">4月份各高校的菜單下來(lái)了，整個(gè)選理化生的人數(shù)就上升較多。高考兩文一理，或兩理一文加起來(lái)占到所有學(xué)生60%之多。
還有一個(gè)體會(huì)是，選技術(shù)的人數(shù)比之前預(yù)期的少一些，因?yàn)樗?font face="仿宋_GB2312">6個(gè)模塊，學(xué)生把握不準(zhǔn)，不一定好考，模塊比化學(xué)生物還多一個(gè)。技術(shù)，按照原來(lái)是列入第三批招生，卷子是比較容易的。但是，將來(lái)和物理平起平坐后，是不是會(huì)很難，學(xué)生們都拿不準(zhǔn)，暫時(shí)不選。我相信技術(shù)這門(mén)課程，在2017年第一次考試實(shí)施完畢之后，選考的比例會(huì)增長(zhǎng)。這是國(guó)際高中教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)的重視，還有就是喜歡動(dòng)手的男生選技術(shù)課會(huì)比較多，但是這兩年還會(huì)觀望一下，所以這個(gè)比例還不是最高。
像青田學(xué)校，35種組合都有，他們把兩科選的一樣的分到一個(gè)大類(lèi)，兩課一樣的分到一類(lèi)，他是叫必修分層，選修分類(lèi)，最后到第三門(mén)選考不同的，進(jìn)行分班。他是分層、分類(lèi)、分班，一層層分下來(lái)的，給我啟發(fā)很大。
因此今天的高中校長(zhǎng)不要怕，第一次排課表可能比較難，第一次走班比較難，但是走起來(lái)之后再慢慢調(diào)整，是可以的?，F(xiàn)在大部分學(xué)校的校長(zhǎng)都很小心，一般都模擬了三次以上。
第五，管理制度構(gòu)建。這樣一種走課，和我們?cè)瓉?lái)意義上的教育教學(xué)是大不同的。如果完全是分A、B兩層，一層是學(xué)考，一層是選考，那這個(gè)學(xué)校的備課組也沒(méi)有必要去制定新的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，因?yàn)槭〗萄惺乙呀?jīng)都給你們做好了。如果你要分出A、B、C，那學(xué)校要再做教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，這個(gè)也不難。難的是行政班和教學(xué)班同時(shí)存在，怎么管理？這點(diǎn)不僅高中需要討論，也給義務(wù)段進(jìn)入課改提供意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
行政班和教學(xué)班的教學(xué)管理制度一定得重構(gòu)。如北京一所學(xué)校，它已經(jīng)沒(méi)有行政班了，全是教學(xué)班，它的學(xué)生管理制度是靠計(jì)算機(jī)上任課老師的及時(shí)反饋單來(lái)達(dá)成管理效果的。實(shí)行班主任導(dǎo)師制，把教師的管理和選這個(gè)課的學(xué)生班長(zhǎng)的班長(zhǎng)制相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，這個(gè)應(yīng)該可行。
第六，課堂教學(xué)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)怎么辦，我認(rèn)為從今年的數(shù)學(xué)卷就可以給整個(gè)高中教學(xué)一些啟發(fā)。英語(yǔ)，明年下半年就進(jìn)入全國(guó)統(tǒng)一考試。當(dāng)然， 2017屆的考生不一定在2016年下半學(xué)期就去考試，但是前期的準(zhǔn)備是要有的。國(guó)家英語(yǔ)考試的方向，第一，單詞量是3500個(gè)，比2015、2016年考的要多，因此要學(xué)到8.5個(gè)模塊即9個(gè)模塊。第二，將來(lái)的英語(yǔ)考試聽(tīng)力考試會(huì)變成聽(tīng)說(shuō)考試，廣東省已經(jīng)在實(shí)施聽(tīng)說(shuō)考試，以人機(jī)對(duì)話的形式。這些都是改革的方向，聽(tīng)上去比較難，但是全國(guó)統(tǒng)一，新疆西藏能考，浙江也一定能考，不要急。不管怎樣，現(xiàn)在的教學(xué)要真正變單純知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為重視學(xué)科核心素養(yǎng)提升的教學(xué)，這不管是高中還是其他年段都應(yīng)該是這樣的。
第七，職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)。這兩個(gè)文件都已經(jīng)下發(fā)。省廳在全省課改會(huì)議上要求，9月份要把2017屆學(xué)生前面的檔案趕快補(bǔ)好，也就是各個(gè)學(xué)校要把要求的相關(guān)內(nèi)容都要落實(shí)。至于生涯規(guī)劃制度，文件下去了，各個(gè)學(xué)校都在開(kāi)校本必修課，這是指導(dǎo)學(xué)生選課選考必須走過(guò)的第一步，作為依據(jù)。學(xué)科教師不僅是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的指導(dǎo)，所以各個(gè)學(xué)校在做這件事情的時(shí)候也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是五個(gè)步驟，主要體現(xiàn)在三張表上。第一張表，學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況記錄表。填起來(lái)不復(fù)雜，學(xué)籍管理系統(tǒng)導(dǎo)入修習(xí)模塊、修習(xí)成績(jī)，導(dǎo)入學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，然后由學(xué)生填好學(xué)科特長(zhǎng)，第一張表就產(chǎn)生了。第二張表，四個(gè)維度，有平常的表現(xiàn)，也有相關(guān)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)，最后要打A、B、C等級(jí)。第三張表在前面兩張表的基礎(chǔ)上自動(dòng)生成，但有個(gè)一不同點(diǎn)就是學(xué)生自我陳述，去掉了班主任評(píng)語(yǔ)，增加了學(xué)生自我陳述報(bào)告，要求不超過(guò)500字，只是在高中的時(shí)候?qū)?。所以學(xué)校管理系統(tǒng)應(yīng)該說(shuō)是不復(fù)雜的。但是中間這張表很重要，因?yàn)橐?span lang="EN-US">A、B、C，符合A檔的占畢業(yè)人數(shù)的25%。但是給哪個(gè)學(xué)生打A，就需要慎重。因此教育部提出兩依據(jù)一參考，綜合素質(zhì)是作為參考的，所以校長(zhǎng)做這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必要客觀公正，并經(jīng)過(guò)公示。
選考以后各個(gè)學(xué)校都經(jīng)歷了選課，大部分還是學(xué)校怎么排課學(xué)生怎么上。但在10月份結(jié)束以后，學(xué)生選什么課可能會(huì)與原來(lái)常態(tài)的教研組的教師人數(shù)有所不同，因此學(xué)校在這個(gè)學(xué)期初就應(yīng)該考慮師資結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，在模擬選考的基礎(chǔ)上做好預(yù)案，防備10月份以后措手不及。
我想鄞州區(qū)的8所普高，如果第一年師資結(jié)構(gòu)實(shí)在緊張的，各個(gè)學(xué)校之間可以借一下、勻一下，第二、第三年馬上會(huì)形成一種新常態(tài)。各校長(zhǎng)已經(jīng)心中有數(shù)，慢慢地各學(xué)校自己的特色也會(huì)彰顯。比如A學(xué)校物理比較強(qiáng)的，學(xué)生不由自主的會(huì)選物理比較多一些。B學(xué)校生物比較強(qiáng)，可能生物會(huì)相對(duì)選多一些。
義務(wù)段的課改已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)，義務(wù)段課改和高中課改最大的不同點(diǎn)是：高中，你不做也得做。但是義務(wù)段不同，做得好的學(xué)校率先做起來(lái)，起示范作用，其他學(xué)校慢慢努力。另外一點(diǎn)我想到的是，高中都改了，都在增強(qiáng)選擇性，義務(wù)段如果不改，那改革無(wú)論如何也是沒(méi)有基礎(chǔ)的，所以我們也呼吁，這些選擇性理念能夠適度地向義務(wù)段延伸。
第一，義務(wù)段要研究學(xué)校課程方案。課程方案要回答這樣三個(gè)問(wèn)題：依據(jù)什么設(shè)置課程？設(shè)置哪些課程？如何實(shí)施課程。因此在做課程方案時(shí)，要做好校情分析、辦學(xué)目標(biāo)理念的凝練和學(xué)校特色的提煉，要基于學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)，基于學(xué)生發(fā)展的需要，這些和高中是一樣的。辦學(xué)時(shí)間不管長(zhǎng)短，各學(xué)校都要借這次課程方案的機(jī)會(huì)，提煉辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念。第二，設(shè)置哪些課程？基礎(chǔ)性課程，拓展課程，已經(jīng)分得很清楚了?；A(chǔ)性課程，已經(jīng)有了，用不著你自己考慮。但是拓展性課程，開(kāi)什么？開(kāi)幾節(jié)？怎么開(kāi)？這是要學(xué)校規(guī)劃的。這是重點(diǎn)。
我覺(jué)得義務(wù)段的課程，是不是應(yīng)該把九年去一貫的構(gòu)思破解一下？
現(xiàn)在年段斷裂的現(xiàn)象太嚴(yán)重，尤其是科學(xué)課程，浙江的科學(xué)課程與高中的理化課程銜接，成為了難點(diǎn)。高中怎么銜接？基礎(chǔ)性課程、拓展性課程怎么擺？我想要有個(gè)比例要求，拓展性課程1-6年級(jí)多少，7-9年級(jí)多少，各個(gè)學(xué)校都要很好地去實(shí)施。
在課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我個(gè)人體會(huì)有三點(diǎn)。首先是強(qiáng)化整合。整合要認(rèn)準(zhǔn)方向。我們提議，先將德育課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這兩門(mén)課作為嘗試。德育課程為什么要整合？因?yàn)閮?nèi)容實(shí)在太多了，比如防艾滋、禁毒、地震、京劇越劇等等都要進(jìn)課堂，但是課程就這么幾節(jié)。圍繞著思想品德，德育課程該怎么整合，我覺(jué)得很值得各個(gè)學(xué)校去探究。我覺(jué)得先從這兩門(mén)課開(kāi)始整合，能做的先做，再輻射到其他課程。其次是強(qiáng)化拓展。四個(gè)關(guān)鍵詞：一是銜接性拓展，小初、初高怎么銜接？比如科學(xué)，高中已經(jīng)學(xué)科選考了，初中還是合科教的，這個(gè)怎么銜接。二是融合，學(xué)科間的融合是一個(gè)大方向，可以做一些主題式的拓展課程，把有限課堂變成無(wú)限的學(xué)習(xí)，憑借現(xiàn)代技術(shù)去拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，憑借社會(huì)課堂拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。三是優(yōu)化，課程規(guī)劃、課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)都要優(yōu)化。四是強(qiáng)化。重在實(shí)施和開(kāi)發(fā)的強(qiáng)化。再次是強(qiáng)化管理。課程管理，有幾條底線還是要保證，思想品德、體育健康、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐課的課時(shí)是不能少的，總時(shí)間不變，不能超。對(duì)拓展性課程，小學(xué)階段可以多開(kāi)些體育和實(shí)踐類(lèi)課程。上海的小學(xué)，高年段科學(xué)類(lèi)拓展課程就開(kāi)得非常好。義務(wù)段當(dāng)然也可以開(kāi)，因?yàn)檎n表是由校長(zhǎng)排的，在不耽誤學(xué)生休息生活的同時(shí)，課表怎么排，也可以有一些自主性。今后跨年段、長(zhǎng)短課、大小課都由校長(zhǎng)決定開(kāi)。
第二，嘗試拓展性課程開(kāi)發(fā)。用嘗試一詞，是因?yàn)槌踔泻托W(xué)，今年才開(kāi)始做。我們?cè)谥贫ㄎ募r(shí)，考慮到了拓展性課程和高中的選修性課程之間的延續(xù)性和銜接性。義務(wù)段的拓展性課程，要注意銜接、融合、拓展。銜接，不光是學(xué)段的銜接，還有和其他教育的銜接。融合，不只是學(xué)科間的融合，還有學(xué)科知識(shí)與動(dòng)手技能、課內(nèi)與課外的融合。拓展，總的要求是核心素養(yǎng)的同心圓向外拓展。
知識(shí)拓展類(lèi)課程，有些初中、小學(xué)開(kāi)展的不錯(cuò)，比如開(kāi)設(shè)閱讀這些課程之外，還能開(kāi)設(shè)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、旅游地理等帶有科技色彩的課程。體藝特長(zhǎng)，有些小學(xué)、初中開(kāi)展得比較好。
實(shí)踐活動(dòng)，浙江是做得不夠好的，江蘇和上海比我們做得好，尤其是上海，無(wú)論初中、小學(xué)還是高中，尤其是初高中，一直堅(jiān)持做學(xué)工學(xué)農(nóng)活動(dòng)，而且是正兒八經(jīng)拉出去開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以我們?cè)谶@些方面也要迎頭趕上。實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程中的工程技術(shù)、設(shè)計(jì)制作等，在初中和小學(xué)的課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)該有想象的空間。
第三，聚焦課堂教學(xué)改革。我認(rèn)為，義務(wù)段是不是也像高中階段一樣，把“五種學(xué)習(xí)方式”再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。一是閱讀學(xué)習(xí)；二是非認(rèn)知學(xué)習(xí)；三是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過(guò)主題式的學(xué)科活動(dòng)統(tǒng)整拓展課程的開(kāi)發(fā)；四是實(shí)踐勞動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是夏寶龍書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)的；五是鏈接學(xué)習(xí)，這主要針對(duì)年段割裂嚴(yán)重，學(xué)了就丟的現(xiàn)狀提出的。
在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我希望鄞州的小班化教學(xué)模式可以再提升，多形式實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。除了小班之外，初中還可以探索分層教學(xué)，但不是簡(jiǎn)單的分快慢班。
課堂教學(xué)改革，鄞州一直在做，也有一定的知名度。怎么以學(xué)定教，怎么真正學(xué)為中心，怎么把教案變成學(xué)案，教師能夠恰到好處地在課堂上點(diǎn)撥教學(xué)，這些教學(xué)方法值得初中和小學(xué)研究。以前教師一言堂講授的課堂都將變成師生自主討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂。
這里還要提醒大家，這次義務(wù)段課改高度強(qiáng)調(diào)，學(xué)校課堂要變成延伸到高中、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的場(chǎng)所，光是靠一個(gè)學(xué)校做延展性的拓展課程，是比較難的，需要借助別人的力量。
第四，實(shí)施教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。浙江省已經(jīng)實(shí)施了2年教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，還是有效的?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)模式和課改的推進(jìn)有抵觸的地方。要不斷提升教育均衡化水平，辦好家門(mén)口的每一所學(xué)校，你再用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，導(dǎo)向肯定是走向誤區(qū)的?，F(xiàn)在小學(xué)都是周考、堂堂清、月月清，考試太多了，所以怎么減少考試的頻度，也是我們改革的一個(gè)方向。上海憑借P3測(cè)試，對(duì)他們現(xiàn)行的中小學(xué)課堂，尤其是義務(wù)段課堂，起到了很好的教學(xué)改進(jìn)的導(dǎo)向作用。
浙江省三個(gè)維度十二個(gè)指數(shù)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都去關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，確實(shí)起到了一定的導(dǎo)向作用。在關(guān)注學(xué)業(yè)提高的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，逐步讓全社會(huì)都形成正確的教育價(jià)值觀。2013年和2014年教育質(zhì)量檢測(cè)下來(lái)，得出的結(jié)論是：第一，浙江學(xué)業(yè)學(xué)科水平好，但是學(xué)科學(xué)校間、區(qū)域間有差異。第二，浙江學(xué)生負(fù)擔(dān)，主要是作業(yè)指數(shù)和睡眠指數(shù)好于國(guó)家平均水平，但與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)還有距離。第三，浙江學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還比較強(qiáng)，但主要靠外部因素刺激，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不夠。第四，體育藝術(shù)興趣發(fā)展，各個(gè)大市，各縣（市、區(qū)）發(fā)展不平衡，課外閱讀不容樂(lè)觀。第五，學(xué)習(xí)品質(zhì)，普通學(xué)業(yè)水平還可以，但是高認(rèn)知能力、認(rèn)知策略是不夠好，在全國(guó)排名也不靠前。第六，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境總體良好，但是師生關(guān)系、親子關(guān)系，各個(gè)區(qū)域不平衡，這兩個(gè)指數(shù)很值得研究。
曾有專(zhuān)家對(duì)浙江的調(diào)查數(shù)據(jù)作出分析，認(rèn)為體育藝術(shù)興趣的發(fā)展，對(duì)于學(xué)業(yè)水平的提高，不亞于數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)也值得大家去研究。
第五，美麗校園、人文校園的建設(shè)。我覺(jué)得，第一是要建精致校園，第二是建設(shè)人文校園。美不光是在表面，要美在內(nèi)涵，應(yīng)該構(gòu)筑體現(xiàn)學(xué)校特色、辦學(xué)品位文化的表達(dá)體系，人文傳統(tǒng)、人文活動(dòng)、人文節(jié)點(diǎn)、人文社團(tuán)、人文標(biāo)志，甚至網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播等等，形成立體化的美麗校園。第三是和諧校園，凝練辦學(xué)特色，熔鑄校園文化精神，有三個(gè)層面：學(xué)生層面時(shí)愉悅感，教師層面是幸福指數(shù)，家長(zhǎng)層面是滿意度，這幾個(gè)方面都要去整體考慮。
我覺(jué)得，既然是搞文化建設(shè)，校園就應(yīng)該有一種書(shū)院氣、書(shū)卷氣、書(shū)生氣。教師在文化上的貢獻(xiàn)，首先，我覺(jué)得教師要注意到教學(xué)倫理、教學(xué)形式、教學(xué)技巧，師生之間的關(guān)系高于一切，這種觀念要根深蒂固。其次，要追求高質(zhì)量，現(xiàn)在有些教師的理念，是上課占得時(shí)間越多越好，這并不是一個(gè)絕對(duì)的好老師，這種習(xí)慣如果蔓延開(kāi)來(lái)，這個(gè)學(xué)校的文化是有局限的。最后，學(xué)生應(yīng)該是陽(yáng)光的?？偟膩?lái)說(shuō)，美麗校園，我覺(jué)得是一種由內(nèi)而外的美麗。
發(fā)：各學(xué)校、單位，機(jī)關(guān)各科室
寧波市鄞州區(qū)教育局 2015年8月29日印發(fā)
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