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農(nóng)村學生寫字（書法）教育現(xiàn)狀的思考

（獲重慶書協(xié)教科研論文優(yōu)秀獎）

文/楊華

內(nèi)容提要：當前，很多農(nóng)村中小學沒有專門的書法老師而無法正常進行寫字課的教學，導致學生寫字無章無法。眾多學校也沒有從自身意識形態(tài)里下功夫，還停留在以前“老教學”的時期，沒有加大寫字教育的宣傳力度，導致家長也不認真配合學校搞好學生的寫字課教學。學生偶爾參加一次書法比賽，捧回一紙名不副實的獲獎證書還沾沾自喜，這不但無利于學生的后期培養(yǎng)更影響了學生的審美能力。因此，根據(jù)重慶市教育委員會關(guān)于下發(fā)重慶市中小學寫字（書法）教學實施方案的通知精神，對于堅守在教學第一線的廣大老師來說，挑起這份重任，責無旁貸。

關(guān)鍵詞：師資力量  宣傳  意識  手段  審美

隨著素質(zhì)教育的進一步深入，寫字教育也越來越得到人們的重視與認可。如何來傳承與延續(xù)我國這一偉大的文化藝術(shù)瑰寶，如何讓這一博大精深的字藝永遠熠熠生輝，確實是作為中華兒女們應該不斷思索與探討的責任與義務。

對于城市學校的寫字教育，筆者確不知詳情而不敢亂發(fā)言，但就農(nóng)村學校的寫字教育應該還是相當清楚的，現(xiàn)就自己所知道的或膚淺的認識寫于后，旨在拋磚引玉，以期引起更多有識之士的共同參與與研究。

一、師資力量的嚴重不足是導致這一教學無法正常實施的最關(guān)鍵因素：

筆者曾在貴刊發(fā)表過一篇《師資力量是決定寫字（書法）教學成敗之關(guān)鍵》的文章，里面詳細闡述了這一現(xiàn)狀，在此就不過多言論。相信至今堅守在書法教育第一線的同行們都有這一共識，缺少了相應老師們的有效指導，學生的寫字儼然海市蜃樓，形如一雙小號的腳穿了一雙大號的鞋卻不知該邁向何方?？v觀當今書論，對于如何寫好字的經(jīng)典語錄不少，但對于老師教學生寫字的格言卻不多見，也許，這是先人祖輩們沒有想到的吧！

二、農(nóng)村學校宣傳力度不夠，家長配合意識淡薄；

以筆者為例，我校于今年通過了“提高小學生書寫能力的實踐研究”的區(qū)級課題申報，這對于一所較為偏僻的農(nóng)村小學來說實屬不易，除了把寫字課納上了正兒八經(jīng)的教學軌道，最重要的是學生寫字學習有了一個明確的目標。并不是說以前我校就沒有安排寫字課，而是這種課程都沒有安排專門的老師，都由語文教師擔任。學生寫字便沒有“目標”，如果非說有目標，則顯得較為勉強，因為并不是所有語文老師都能勝任學生的寫字教學，其意不言自明?，F(xiàn)在，課題通過了，潛意識里應該是“應該安排專人上寫字課了”，殊不知，依然是老馬識途。經(jīng)過了大張旗鼓的開題報告后，一切依舊。唯有不同的是，作為愛好寫字的我，被安排了兩個班的《美術(shù)》（聲明：自己對美術(shù)一竅不通，只是該寫字課題的主研人之一），用于寫字教學（另教學一個班的的《語文》兼班主任工作）。這本不符合課程精神，但為了能騰出老師來上課，也只能勉為其難了。

于是，像以前一樣，課程步入正軌。學校沒有召開專門的家長會議告之這一重大舉措，也沒有在學生集會上宣傳這一新的工作，老師們按部就班，學生們依然如故。

一節(jié)寫字課（前文所說的美術(shù)課）下來，布置學生準備的書寫工具達其要求者不到40%，問其原因，生答曰：大人不準買。其情其景，真可謂“巧婦難為無米之炊”。

一個寫字課題實施學校尚且如此，其它學?？上攵?。

三、學校缺乏必要的組織手段，重視程度不夠；

一個學校成功的寫字教育，除了老師們的精心組織與全身心投入，還得需要學校加大組織力度，諸如師資學習，組織比賽，外出觀摹等等，只有意識上去了，才會在行動上加以實踐。而反觀現(xiàn)在的農(nóng)村寫字教學，除了排在課程表上，真正意義上的寫字訓練毫無動靜。學校對這一現(xiàn)狀不是不知，而是無力改變，這除了教師本身的功夫外，那就是寫字是考試外科目。所以，關(guān)于寫字的一切組織措施都可以忽略。

很多農(nóng)村學校也曾搞過學生書法賽。以農(nóng)村小學來說，規(guī)模最大的當數(shù)“六.一學生書畫作品展”，其中的許多書法作品（我們估且稱之為作品），連其基本筆畫都還寫不像，更不用談其漢字結(jié)構(gòu)本身的穩(wěn)健了。更有甚者，有的作品完全就是“描摹本”，也堂而皇之地用來展覽用了。對這一切假象，我們可以這樣思考，學校為了搞這樣一個活動，（當然，屆時是有很多家長來校參觀的）必須得有學生拿出作品，而至于作品的檔次與真實性，當不在追究之列，如果用好大喜功來形容，一點也不夸張。除了六一展覽，其余基本沒有類似活動。

四、各種書畫比賽的泛濫，影響了學生的審美；

現(xiàn)在，社會上針對學生的各種形式的書畫比賽層出不窮，一周下來要可能要收到好幾封這樣的信件，真是亂花漸欲迷人眼。而且這種比賽都有一個共通之處，繳納二十到三十元不等的參賽費，所有寄送作品百分百中獎。本來非常糟糕的一篇字，還能評個一二三等獎，學生手捧證書，滿心歡喜——原來我寫的字這么棒??！殊不知，別人賺取了參賽費后，你還沉浸在名不副實的獎勵中，還在為寫得一手“好字”而沾沾自喜，也許，那顆驕傲的心便在此時開始膨脹，也許，原有的審美能力也開始變得模糊，分不清孰是孰非了。

當然，影響農(nóng)村學生寫字教育的問題還有很多很多，筆者在此就不一一贅述。如果就上面所列舉的幾大存在的問題探討對策的話，應該還是能找到方法的。

首先，相關(guān)職能部門對課程安排進行一個大調(diào)整，把寫字這一藝術(shù)類學科同音體美一樣單獨安排專人教學，并安排人員定期培訓；同時，學校應加大宣傳力度，上級下發(fā)文件要認真學習，學校走廊過道都要布置書法類作品（加框上墻），定期召開家長會，增強全民寫字意識。

第二，學校應該有一個關(guān)于寫字的年初計劃，就如何搞好寫字教學，如何提高教師自身寫字素質(zhì)，怎樣布置作品展覽等都要翔實到位。

第三，相關(guān)職能部門可以考慮定期安排專業(yè)人員到各學校進行寫字教育的講座及書法欣賞，只有教師本身的能力上去了，才可以在寫字教學中發(fā)揮出最大的作用。

第四，篩選比賽類別。對于學生來說，書法協(xié)會或書法教育委員會及教科所舉辦的比賽是非常好的，否則不予理睬（當然，這得要老師們自己會甄別）。

筆者堅信，不管條件多么艱苦，堅守在教學第一線的老師們在上級主管部門的正確領(lǐng)導下，一定能探尋出一條平坦而健康的大道。