本課題的理論價(jià)值：
作為“音、形、義”統(tǒng)一體的漢字，不只是幫助漢語(yǔ)言交際，它也積淀著華夏先民在天文、地理、自然、社會(huì)諸方面的哲理觀念，是我們民族文化的象征，民族精神傳承的載體。書(shū)寫漢字，對(duì)人的教育、鑒賞能力的提高等作用是其它課業(yè)不可替代的。
西方筆跡學(xué)家在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，漢字屬于復(fù)腦文字，有助于左右半腦協(xié)調(diào)發(fā)展，是和諧精神在人類腦功能發(fā)展中的具體體現(xiàn)。書(shū)寫漢字，一代又一代的傳承和發(fā)展，養(yǎng)成了中華民族所特有的一種用腦習(xí)慣，和諧的字體結(jié)構(gòu)同時(shí)訓(xùn)練了中華民族獨(dú)特的鑒賞能力，不可否認(rèn)在這樣一個(gè)美麗的國(guó)度里，長(zhǎng)期書(shū)寫文字對(duì)我們的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很高的價(jià)值。
本課題實(shí)踐價(jià)值：
如今是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，鍵盤打字逐漸滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，于是出現(xiàn)一種言論：用鍵盤替代傳統(tǒng)紙筆書(shū)寫，讓書(shū)法教育逐漸淡出人們的視野。電腦打字可做到快捷清晰，但缺少人們?cè)跁?shū)寫過(guò)程中識(shí)記字形、創(chuàng)造美的自信和愉悅，使打字者難以獲得審美體驗(yàn)，而書(shū)法藝術(shù)的傳承，為祖國(guó)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，在書(shū)寫過(guò)程中能使人獲得完好的審美體驗(yàn)，提高鑒賞能力。
著名硬筆書(shū)法家、中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)主席龐中華先生所言：“書(shū)法教育不僅只是教會(huì)如何使用書(shū)寫工具，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子耐心、細(xì)致、有始有終的品行，并給他們帶來(lái)審美的愉悅?！比绻f(shuō)學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)是喚起學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀文化的尊重與繼承，那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書(shū)寫文化。由基本筆畫(huà)構(gòu)成的漢字，可以讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)筆畫(huà)之間的書(shū)寫變化及不同的組字規(guī)律，盡情發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、表現(xiàn)美，在潛移默化中培養(yǎng)、提高審美意識(shí)和鑒賞能力。書(shū)法教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)，因此書(shū)法教育應(yīng)當(dāng)作為素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，以此增加學(xué)生接受漢字文化陶冶的機(jī)會(huì)，提升他們鑒賞漢字的能力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
研究目標(biāo)：
通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫法則和技能，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學(xué)生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。簡(jiǎn)而言之，“堂堂正正書(shū)法，端端正正做人?！?/span>
研究?jī)?nèi)容 :
1．書(shū)法教育如何推進(jìn)素質(zhì)教育
“字如其人”，從端正學(xué)生的寫字雙姿等著手研究。
2．書(shū)法教育與學(xué)校文化建設(shè)
隨時(shí)注意自己“三字”的規(guī)范和美觀，給學(xué)生做好榜樣。學(xué)生除了練好平時(shí)規(guī)定的寫字練習(xí)，定期進(jìn)行寫字測(cè)評(píng)。通過(guò)書(shū)畫(huà)欄、競(jìng)賽等形式豐富學(xué)校文化建設(shè)，讓墨香飄到校園的每一個(gè)角落。
3．書(shū)法教育與弘揚(yáng)民族文化研究
通過(guò)講歷代書(shū)法家的故事，欣賞歷代書(shū)法家的作品等，在課堂上滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
難點(diǎn)：
目前家長(zhǎng)在這方面的認(rèn)識(shí)還不夠，缺少家長(zhǎng)的有力配合
研究方法主要有：
1．文獻(xiàn)法：收集并查閱各種文獻(xiàn)資料，依托理論、借鑒經(jīng)驗(yàn)，為課題研究的順利開(kāi)展提供理論上的保障和方法的指導(dǎo)。
2．實(shí)驗(yàn)法：在一定的理論或假設(shè)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響，有目的地觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。
3．案例法：把具有一定價(jià)值的“問(wèn)題解決”事例編寫成案例，供課題研究。
4．調(diào)查法：有計(jì)劃有步驟地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某些問(wèn)題進(jìn)行了解，獲取第一手資料，再進(jìn)行分析，得出科學(xué)結(jié)論。
課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備期2011年9月——2011年12月
制定課題研究計(jì)劃。更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的育人觀，為開(kāi)展課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。撰寫課題研究方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，收集教育理論和教科研知識(shí)。
嘗試期2012年3月——2012年6月
①努力建設(shè)“墨香校園”。②制定階段計(jì)劃，具體開(kāi)展階段性研究，及時(shí)總結(jié)反思，不斷修正研究方案。③注意過(guò)程性資料的積累，整理研究階段成果。按照研究構(gòu)想，分步進(jìn)行實(shí)施，探索出“書(shū)法促行規(guī)教育”的“六化”：教育藝術(shù)化、內(nèi)容形象化、評(píng)比制度化、氛圍人文化、活動(dòng)特色化。
總結(jié)期2012年9月——2012年12月
后期成果處理，形成結(jié)題研究報(bào)告，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)，撰寫研究報(bào)告、案例報(bào)告和相關(guān)論文。
保障條件：
負(fù)責(zé)人參加了教育局主辦的書(shū)法專業(yè)學(xué)習(xí)，能較好的理論知識(shí)和書(shū)寫鑒賞能力，能組織課題完成研究工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將書(shū)法教育制定入學(xué)校工作計(jì)劃中，并配備了書(shū)法專用教材，全力支持課題組的研究。
參加者的研究水平：
有較高的書(shū)法修養(yǎng)和鑒賞能力，教學(xué)能力優(yōu)秀，有思想，相信能在研究中發(fā)揮積極作用。
資料設(shè)備、科研手段：
學(xué)校有微機(jī)室，為教師查找資料提供了強(qiáng)有力的保證。能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與課題近距離地接觸。
本課題組研究人員將吸收優(yōu)秀書(shū)法教師的成功經(jīng)驗(yàn)，積極參加學(xué)校為我們搭建的與專家研討、學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
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