初入園寶寶的哭鬧期
張少芳
每年九月，總有不少幼兒從家庭步人幼兒園，開始嶄新的生活。由于環(huán)境的變化，心理上的不適應(yīng)，許多幼兒總是不肯讓家長離開，哭鬧不止。有哭鬧兩三天的，也有哭鬧十多天的；有的到幼兒園門口就哭，家長走后就好了；也有的從早哭到晚，老師怎么哄也不起作用，甚至倒在地上打滾，導(dǎo)致教育教學(xué)活動無法正常開展。由于每個孩子的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)有差異，哭鬧的程度和表現(xiàn)也就不同。適應(yīng)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的孩子哭鬧相對少一些，反之則多一些。不過絕大多數(shù)孩子在適應(yīng)了幼兒園的生活以后，都能表現(xiàn)得很好，這就是新入園幼兒的哭鬧期。
幼兒哭鬧主要有下列幾方面原因：
1．幼兒來到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無助。幼兒來園的哭鬧現(xiàn)象很大一部分源于幼兒與心中依戀對象的分離而產(chǎn)生的“分離焦慮”。
2．小班幼兒還處于自我中心階段，他們根據(jù)自己的感受來決定自己的行為，對周圍其他人的活動并不感興趣。因此雖然有那么多同伴在，他們卻不會主動去和同伴交往。
3．過度依戀親情。經(jīng)觀察，哭鬧嚴(yán)重的幼兒多來自隔代撫養(yǎng)或母親全職撫養(yǎng)的家庭。這兩種狀況都容易造成幼兒極度依賴的心理。幼兒在家庭中已經(jīng)建立了一種事事代勞的生活方式，因此來到幼兒園后，環(huán)境的改變和凡事要親身而為的狀態(tài)讓幼兒產(chǎn)生了本能的情緒宣泄——哭。
4．小班幼兒較情緒化，其情緒易受他人影響，也特別容易轉(zhuǎn)移。一些不哭的幼兒看到其他幼兒哭鬧后很快也哭了起來，一些本來哭的幼兒也會因為其他事情而很快轉(zhuǎn)移注意力，不哭了。
5．家長過度關(guān)注的結(jié)果。一些家長十分關(guān)注幼兒在園情況，送幼兒入園后依然在教室外密切關(guān)注。而幼兒由于初人園，大多還沒找到樂趣所在，看到自己的親人在外駐足，難免會開始掉眼淚。
馬斯洛的層次需要理論認(rèn)為，人有生理、安全和歸屬的需要。幼兒的入園焦慮說明他們也有這些需要。當(dāng)幼兒的需要未被滿足時，就會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。如何讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒園教育中不可忽視的。我們應(yīng)該意識到新入園幼兒的哭鬧并不是有意識的搗亂，而是正常的生理反應(yīng)，正常的心態(tài)現(xiàn)象，正常的社會性表現(xiàn)。當(dāng)然，新入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象雖屬正常，但是我們也不能任其發(fā)展，更不能簡單地強(qiáng)行制止，而應(yīng)該采取積極有效的措施，縮短這種現(xiàn)象的過程，否則，將嚴(yán)重傷害幼兒的情緒情感，阻礙正常的教學(xué)秩序。
家長和教師一起保駕護(hù)航
陳青霞
作為家長，如何讓孩子能夠高高興興地融入幼兒園的集體生活?而教師又如何接手這些陌生而又單純的孩子?如何充分發(fā)揮家園雙方優(yōu)勢，使幼兒身心和諧、健康地發(fā)展?筆者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，建議如下：
家長應(yīng)配合教師做好入園前的裝備工作
孩子年齡小，接觸最多的人就是父母，父母的行為對孩子起著潛移默化的影響。隨著孩子年齡的增長，他們的語言、情感、認(rèn)知等各方面開始發(fā)展，對周圍的事物非常感興趣，這個時期是啟蒙教育最好的時機(jī)。家長應(yīng)把握好時機(jī)，做好孩子入園前的準(zhǔn)備工作。
1．變“依賴”為“獨立”
三周歲前的幼兒從呀呀學(xué)語到蹣跚走路，一切生活習(xí)慣無一不是在父母或長輩的指導(dǎo)下進(jìn)行的。幼兒在兩周歲左右應(yīng)該讓其養(yǎng)成良好的作息時間，早上7：00起床，晚上8：00左右休息，中午引導(dǎo)其學(xué)會午睡，合理的作息時間可以為其順利開始幼兒園生活打好基礎(chǔ)。以往有很多小班孩子到午睡時間哭喊著不肯睡覺，寧可坐著，也不愿躺下。
在自理能力方面，家長要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)會清楚地表達(dá)，自己的事情自己做，如自己吃飯，自己上廁所，自己穿脫衣服等。很多家長覺得孩子年齡小，不懂事，于是大小事情均親力親為。殊不知，這樣會對孩子的教育帶來很多負(fù)面的影響。每學(xué)期初都有許多新人園的孩子，到午飯時間，坐著等老師來給她喂飯；還有的孩子上完廁所拽著褲子，光著屁股跑到老師跟前說：“老師，給我擦屁股?！倍幼笥掖┓吹默F(xiàn)象更是常見。這些看似簡單的問題，卻折射出家長平時對孩子無微不至的“關(guān)心”，這種“關(guān)心”往往給老師帶來很多工作上的負(fù)擔(dān)。
為了使孩子能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，在入園前，家長應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)基本的自理能力，盡量學(xué)會自己的事情自己做。
2．變“恐嚇”為“同往”
入園前，家長切忌對孩子說一些恐嚇的話。父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意流露出來。如：“寶貝，今天的紅燒魚你多吃點，上幼兒園后就沒有這么好吃的了?！焙⒆邮呛苊舾械?，他很容易以父母的情緒來體會幼兒園，他會從大人的言語及態(tài)度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。還有些家長常把“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦呀”、“你再不聽話，我就把你送到幼兒園”掛在嘴邊。這樣的教育方法會讓孩子認(rèn)為幼兒園是黑暗的，老師很可怕，從而對幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。
入園前，家長應(yīng)帶孩子到幼兒園周圍散步。條件許可的，可帶孩子到幼兒園內(nèi)部參觀，讓孩子玩玩積木或滑會兒滑梯，告訴他幼兒園里有許多小朋友和玩具，里邊可好玩了。讓孩子知道：寶寶長大了，就要到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，幼兒園老師的本領(lǐng)可大了，會唱歌、跳舞、彈琴、畫畫……引導(dǎo)孩子對幼兒園充滿向往。
3．變“牽手”為“放手”
曾經(jīng)看到一個故事，說的是一只鷹，把窩建在懸崖邊孵化小鷹。當(dāng)雛鷹長到一定時間后，母鷹不顧幼雛的死活，紛紛把他們推出鳥窩。雛鷹被推出鳥窩后，奮力揮動翅膀，終于飛上了藍(lán)天。我們家長對于孩子的人園也無異于母鷹，要想讓自己的孩子早日在藍(lán)天上自由飛翔，就要舍得推他一把。有的家長開學(xué)第一天跑到園長辦公室，焦急地說：“孩子一直哭鬧著不肯上幼兒園怎么辦?這么小的孩子，要在幼兒園呆一天，不知道他能否適應(yīng)幼兒園這個新環(huán)境?是否能自己吃飯、睡覺?”邊說邊抹眼淚，一副可憐楚楚的樣子。而有的家長則因為孩子第一天來園的幾聲歇斯底里的哭鬧，久久不愿離去，或躲在窗戶外偷窺，或頻頻在園外徘徊……
幼兒良好的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，一味的呵護(hù)不利于孩子的成長。家長在把孩子交給老師的那一刻，就應(yīng)該積極配合老師，迅速離開，不要在教室周圍逗留，以免孩子發(fā)現(xiàn)后，出現(xiàn)哭鬧或情緒低落的現(xiàn)象，更不允許孩子三天打魚兩天曬網(wǎng)。對于孩子點滴的進(jìn)步，家長一句鼓勵的話語：“寶貝，你今天真棒!”會使孩子變得更加自信。家長要堅信，放手后自己的孩子會很出色，一定能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
教師應(yīng)全身心做好迎接孩子的教育工作
面對哭鬧的孩子，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計出充滿童真、童趣的教育環(huán)境，化規(guī)則為游戲，消除孩子心中的恐懼，用愛心搭建橋梁，使孩子能身心愉悅地投入到活動中。
1.化“枯燥”為“溫馨”
幼兒的年齡小，主要是以具體形象思維為主，越是形象生動的物體越能激發(fā)起幼兒的興趣。而今很多幼兒園只提倡環(huán)境的美觀，卻沒有充分地發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動作用，教學(xué)模式主要以教師說、幼兒聽為主。為了使幼兒有個溫馨的環(huán)境，每學(xué)期初幼兒園都應(yīng)要求教師根據(jù)各年齡班幼兒的特點提早進(jìn)行環(huán)境布置。小班幼兒活動室墻面的布置宜富有溫馨感，做到兒童化、生活化、情趣化，營造一種熱烈歡迎的氣氛。幼兒年齡小，入園后注意力會受周圍環(huán)境的影響而減輕“分離焦慮”。在孩子入園的第一周晨間接待中，教師還可以在活動區(qū)投放適合小班幼兒生理和心理特點的桌面玩具。如：提供色彩鮮艷的積塑，引導(dǎo)幼兒隨意搭建；提供形象生動的電動玩具、布娃娃等，轉(zhuǎn)移個別情緒波動較大幼兒的注意力；提供發(fā)泄區(qū)，例如“哭泣”的椅子，讓幼兒有個發(fā)泄情感的空間；提供便于操作的“娃娃家”，讓幼兒通過模仿，自由地玩耍。
總之，通過各種有趣的操作活動，讓孩子沉浸在快樂之中，嘗試并接受幼兒園的新環(huán)境，使枯燥無味的入園活動變得溫馨而充滿童趣。
2．化“規(guī)則”為“游戲”
喜歡游戲是幼兒的天性，教師要抓住幼兒喜歡游戲的特點，精心設(shè)計各種有趣的活動來吸引幼兒，讓孩子忘卻離別的痛苦，并產(chǎn)生對幼兒園的興趣
新上任的小王老師在新生入園的第二天，計劃給幼兒編排座位。看到哭哭啼啼的孩子們，她焦急地扯著嗓子喊：“小朋友，請你們回到自己的位子上坐好，眼睛看老師!”隨之拿著鈴鼓拼命地敲呀敲。個別在托兒所見過“大世面”的孩子乖乖坐在椅子上，而大部分孩子則你看看我，我看看你，更有甚者居然扯開喉嚨“媽媽，媽媽，我要媽媽”地哭開了……看到這種情形，旁邊的主班老師急中生智，馬上拿起身旁的兔子頭飾，親切地說：“我是兔媽媽，很高興今天家里來了這么多小兔子。孩子們，坐上小火車跟媽媽一起到外面玩游戲吧!”在教師的引導(dǎo)下，孩子們一個跟著一個搭起小火車，破涕為笑了。玩了一陣游戲后，兔媽媽再讓乖寶寶按高矮站好，搭起小火車回到活動室休息。編排座位活動便在輕松而愉快的游戲中完成了。
在“玩中學(xué)”是小班幼兒最明顯的年齡特點，教師要充分了解幼兒的年齡特點，設(shè)計出生動、活潑的游戲活動，讓幼兒在游戲中潛移默化地接受教育。
3．化“擔(dān)心”為“愛心”
愛心是幼兒身心健康發(fā)展的精神食糧，是滋潤幼兒心靈的甘露。每學(xué)期初，面對眾多啼哭的新面孔，許多教師望而生畏。相對其他年齡班，小班教師要付出更多的時間和精力。首先，為了幼兒的安全及日后各項工作的開展，教師應(yīng)在最短的時間內(nèi)記住每一位幼兒的姓名及長相。曾經(jīng)有這樣的事情發(fā)生：在開學(xué)初，一名小班的孩子提早被姑媽接回家了，而她母親在接送時間再次來園接孩子。因為接不到孩子而讓教師心里忐忑不安，尋遍了幼兒園各個角落，最后才確定是在他姑媽家。其次，要妥善處理好活動中的磕磕碰碰。教師要在第一時間和家長取得聯(lián)系，化不必要的擔(dān)心為愛心。在幼兒一日生活中盡量以包容的心來對待每一位幼兒，哪怕是因為孩子好奇，開著水龍頭把袖子打濕了；哪怕是幼兒回答的問題牛頭不對馬嘴；哪怕是一次大便不小心拉到褲子上，教師都應(yīng)該懷有一顆慈母般的心，及時加以引導(dǎo)和安慰，相信孩子經(jīng)過努力，下一次會有更大的進(jìn)步。再次，對于個別情緒低落或愛哭鬧的幼兒，教師要因材施教，了解原因，“對癥下藥”，相信孩子一定會轉(zhuǎn)悲為喜。
一日活動中，教師要做個有心人，細(xì)心觀察每個孩子。家長來園接送時間，教師要主動跟孩子問好，及時跟家長反饋孩子在園情況，不足之處希望家長配合。許多瑣碎的小事，有了教師先家長之憂而憂，一定會讓孩子覺得溫馨，同時也會讓家長感到放心。
我有“四招”解你難
趙菁
新入園的孩子，離開了親人，來到新環(huán)境，面對陌生人一時不是很適應(yīng)，難免大哭大鬧。家長們是看在眼里痛在心頭，眼眶紅紅，臨走時還一步三回頭。一個孩子的奶奶對我說：“你不知道我有多擔(dān)心，多難受?？此?，我也想哭?！备改阁聽偾樯?，同樣身為人母的我感同身受。作為新班教師，我總結(jié)了幾招，來應(yīng)對新人園幼兒的哭鬧。
弟一招：擁抱
每天早上，我都會笑容滿面地迎接孩子們的到來?！皩殞?，早上好!來，老師抱抱!”對付那些死揪住父母衣角不放的孩子，我立即把孩子抱在懷里，讓他把頭埋在臂彎里或者靠在肩膀上，手輕拍其背，身體以搖籃的節(jié)律輕擺。然后說點有趣逗樂的話，甜言蜜語鼓勵一番，再鬧的孩子也會被你吸引住，停止哭鬧。因為入園焦慮的主要原因是缺乏安全感和被愛的感覺，這種媽媽式的擁抱正好契合了孩子們尋求愛和安全感的情感需要，可謂對癥下藥，藥到病除!
第二招：我為寶寶做點事
每個孩子都有自己的個性、喜好和生活習(xí)慣。允許并尊重孩子的個性，以一種母親般的氣度包容孩子，接納孩子，耐心地照料孩子，才能建立起一種師幼間的情感依戀關(guān)系，贏得孩子的信任，否則孩子的哭鬧行為會反復(fù)出現(xiàn)。如用餐時，不同的孩子口味不同，有的愛吃干爽些的飯，有的喜歡拌點菜汁，有的喜歡吃細(xì)面條，有的不要吃菜。要記住每個孩子的喜好，適當(dāng)?shù)貪M足他們的小要求。另外，在生活中留心觀察，為孩子們排憂解難。小家英的套袖掉了，給她套好；桐羽最怕熱，要經(jīng)常給她擦汗；航航只喜歡好聽的話，不能批評他；小寶站隊要當(dāng)火車頭；咪咪和嘟嘟兩個人要坐在一起等等。從這些小事開始，彼此的感情在積累，信任也在增加!
第三招；每天一句甜言蜜語
俗話說：“小貓的毛，要捋!”上海特級幼兒教師蔣靜是這樣說的：“每天要對孩子說一句悄悄話，讓孩子感受你的愛意和關(guān)懷!”堅持正面教育的原則，以表揚(yáng)鼓勵為主，每天一句甜言蜜語，糖衣炮彈齊上陣。孩子喜歡贊美和表揚(yáng)，喜歡聽到別人的夸獎。所以請不要吝嗇對孩子的欣賞和贊美，要在甜言蜜語中拉近我們和孩子的距離，在甜言蜜語中抓住小鬼的心?！皩殞毥裉煺嫫?，像個可愛的洋娃娃!”“眼睛又大又亮，像天上的小星星，亮呀亮晶晶?！薄班耍〖一?，真精神!”“小超人一二一二走過來了!”……贊揚(yáng)聲中，孩子們昂首闊步地走進(jìn)教室，心情暢快地開始幼兒園生活的新一天。
第四招：做家長的貼心人
家長的影響不可小覷。家長對教師的態(tài)度會間接地影響幼兒，進(jìn)而影響到孩子們的心情和狀態(tài)。很多時候，家長的不信任是出于一種擔(dān)心，擔(dān)心教師對自己孩子的關(guān)注度不夠或因不了解情況而讓孩子受了委屈，希望孩子得到細(xì)心、周到的照顧。做家長的貼心人，準(zhǔn)確感受并細(xì)致把握他們的心理和期待，是家長工作的關(guān)鍵要領(lǐng)。
1．家長的“應(yīng)聲蟲”
在幼兒園，晨間入園時教室門口特別熱鬧。家長們千叮萬囑，久久不愿離去。教師們則恨不得像孫悟空一樣多變幾個人出來，跟家長一對一地交流、傾聽，可惜分身乏術(shù)。
首先要充分理解家長的焦慮心情，家長的叮嚀是對教師工作的幫助和要求，要對他們的各種要求予以明確的答復(fù)。家長的叮嚀通常分為兩類，一是反映幼兒在家的生活情況和身體狀況；二是介紹幼兒的生活習(xí)性和特殊要求。教師一定不要嫌煩、嫌啰嗦，答應(yīng)下來，做一個“應(yīng)聲蟲”。讓家長感受教師誠懇真摯的態(tài)度、細(xì)心周到的服務(wù)，增加信任度，減少焦慮。如“小寶昨晚有點低燒”，“這兩天航航食欲不振”這一類交流屬于前者，提醒教師要特別關(guān)注這幾個孩子的身體變化；“我家桐羽很怕熱，麻煩老師幫她多擦汗”，“燁兒體質(zhì)特別弱，午覺時要脫外套，醒來后趕緊穿上衣服”這一類叮嚀明顯屬于后者，可以幫助教師了解幼兒，掌握幼兒的個人特點，在工作中做到具有針對性，因人施教。這種家長對教師的信任也會傳達(dá)給幼兒，形成一個良性的循環(huán)，豈不妙哉?
2．你的寶寶我了解
作為教師，細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握孩子們的個人喜好、生活習(xí)性、性格愛好，是一項基本的工作內(nèi)容和必備素質(zhì)。在與家長交流溝通時，一句準(zhǔn)確到位的關(guān)于寶寶個人特點的簡單描述勝過信誓旦旦的豪言壯語。桐羽的奶奶很擔(dān)心桐羽的在園生活，因為她這個寶貝曾“二進(jìn)園”，均以無法適應(yīng)告終。桐羽在生活上有比較多的特殊要求，再加上家庭原因(媽媽和爸爸離婚，爸爸再婚)，家長認(rèn)為之前的教師沒能準(zhǔn)確把握并照顧好孩子而要求退學(xué)。一天早上，桐羽的奶奶背著桐羽來園，一路走一路哄。我連忙上前接過手，隨口說：“桐羽，熱了吧?來，老師幫你擦擦汗。我知道桐羽最怕熱了，一熱就心煩，一心煩就會哭，一哭呀頭上的小包包就長出來了?！逼牌乓宦?，覺得老師很了解自己家的孩子，馬上笑容滿面地說：“對呀，老師最疼我家桐羽了。老師可真好!”在家長的信任和配合下，經(jīng)過一段時間的磨練，桐羽終于適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天早上高高興興地來園。桐羽的奶奶逢人就夸幼兒園老師好，對孩子很關(guān)心，很周到。由此可見，對寶寶的了解不僅是工作的要求，也是攻堅的利矛啊。
3．我們都愛寶寶
愛和欣賞具有激勵作用，這是眾所周知的。家長同樣喜歡聽贊美和表揚(yáng)，尤其是對自家寶貝的贊揚(yáng)。家長都有這種心態(tài)：自家的孩子肯定是優(yōu)秀的，出色的!所謂望女成鳳望子成龍吧。所以，適時地表達(dá)對孩子的欣賞是一個幼兒教師的基本技能。有一個很受歡迎的教師，她的成功秘訣就是經(jīng)常對家長表達(dá)她對孩子的欣賞：“你家的寶寶好能干，總要自己吃飯。我想幫幫他，他不讓。雖然動作不是很老練，但吃得很認(rèn)真，很好。我真的很欣賞他的這種獨立性，很難得。”這樣由衷的贊賞誰能抵擋得住?
家長的心是很敏感的，體察到教師對孩子的肯定和喜愛，這比什么都更能令他們放心、安心和舒心。所以對家長也要甜言蜜語。一起愛上他家的寶貝吧，再難纏的家長也會對你表示尊重和認(rèn)同。
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