“三重融合”下開(kāi)放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐
作者：左家奇出自：摘自《中國(guó)高教研究》
摘要：工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力。高等職業(yè)院校如何依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校與行業(yè)融合出發(fā)，延伸到專(zhuān)業(yè)與企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合是決定高職教育成敗的關(guān)鍵。從辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，融合行業(yè)辦學(xué)、融合企業(yè)育人、融合生產(chǎn)教學(xué)的“三重融合”的高職教育開(kāi)放式辦學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型高技能人才是有益的探索。
關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合
與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育突出的職能是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職教育必須不斷實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)和社會(huì)生產(chǎn)相融合，實(shí)現(xiàn)融合行業(yè)辦學(xué)、融合企業(yè)育人、融合生產(chǎn)教學(xué)的“三重融合”高職教育辦學(xué)模式，緊扣行業(yè)特色，緊跟行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先技術(shù)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。
一、學(xué)校與行業(yè)融合，批準(zhǔn)辦學(xué)方向
(一)依托行業(yè)、融入行業(yè)是學(xué)校辦出特色的需要
高等職業(yè)教育需要從行業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按以能力為本位的要求制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。要實(shí)現(xiàn)上述目的，僅停留在一般意義上的校企合作是難以做到的，只有全面實(shí)行學(xué)校與行業(yè)融合，才能找準(zhǔn)高職辦學(xué)的方向。學(xué)校與行業(yè)融合，具有以下特點(diǎn)：
1．全面性。行業(yè)的發(fā)展是科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的縮影，行業(yè)內(nèi)有最領(lǐng)先的技術(shù)、最全面的管理、最具代表性的崗位人才需要。行業(yè)對(duì)學(xué)院辦學(xué)具有技術(shù)的支持和人才需求的支撐，能夠克服校企合作過(guò)程中的局限性，協(xié)調(diào)解決學(xué)校大規(guī)模頂崗實(shí)習(xí)的困難，保障學(xué)校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)發(fā)展的需求。與通常高職院校普遍實(shí)施的校企合作相比較，高職依托行業(yè)、融入行業(yè)辦學(xué)更具有明顯優(yōu)勢(shì)。
2．長(zhǎng)期性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)，給企業(yè)的生存與發(fā)展帶來(lái)種種變化。校企合作的穩(wěn)定性也經(jīng)常隨企業(yè)的變化受到影響；而行業(yè)協(xié)會(huì)代表著行業(yè)內(nèi)眾多企業(yè)的共同點(diǎn)，集中反映著本行業(yè)內(nèi)眾多企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)管理的信息，具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性。學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，確保了學(xué)校與行業(yè)及一大批企業(yè)合作關(guān)系的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，可以滿(mǎn)足學(xué)校辦學(xué)定位的宏觀需要。
3．超前性。由于行業(yè)協(xié)會(huì)在本行業(yè)中具有引領(lǐng)、預(yù)見(jiàn)作用，職業(yè)院校與行業(yè)的融合可以使學(xué)院緊跟行業(yè)發(fā)展，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與趨向，了解行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和銷(xiāo)售的變化趨勢(shì)，了解行業(yè)技術(shù)裝備更新?lián)Q代的趨勢(shì)，了解行業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，從而確保職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、技術(shù)引進(jìn)等各個(gè)方面的超前性與主動(dòng)性。
4．互動(dòng)性。職業(yè)院校與行業(yè)相融合，可主動(dòng)貼近行業(yè)，實(shí)行校企互動(dòng)，積極參與行業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，加入行業(yè)的各大組織，發(fā)揮高職院校各種資源，直接為行業(yè)各大企業(yè)提供服務(wù)，主動(dòng)參與行業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃，利用系統(tǒng)化模塊式“學(xué)習(xí)包”等多種形式，深入企業(yè)，上門(mén)開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)，提高行業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)，在社會(huì)服務(wù)中找準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)定位。
(二)學(xué)校與行業(yè)融合是開(kāi)放式辦學(xué)的需要
深化校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求高職院校必須主動(dòng)接受行業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與辦學(xué)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)院發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。如我院建立以行業(yè)專(zhuān)家為主的辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聚集100多名行業(yè)龍頭企業(yè)的知名企業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家和學(xué)者、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，定期為學(xué)院的辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展“把脈”。同時(shí)，學(xué)院依靠行業(yè)各企業(yè)掌握技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一手資料的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的科研、技術(shù)改造，使生產(chǎn)一線的崗位技能、技術(shù)信息成為學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的第一手“教學(xué)資源”。此外，我院還主動(dòng)參與行業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)，及時(shí)掌握行業(yè)的人才需求，隨時(shí)跟蹤行業(yè)用人單位所需人才的變化，為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)對(duì)路的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。
(三)學(xué)校與行業(yè)融合是拓展學(xué)校服務(wù)功能的需要
培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)是高職院校的兩大社會(huì)服務(wù)功能，從宏觀層面看，高職院校在與行業(yè)的結(jié)合中搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，拓展為行業(yè)的服務(wù)功能是有其發(fā)展基礎(chǔ)和條件的。一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)精簡(jiǎn)了生產(chǎn)性機(jī)構(gòu)，企業(yè)員工的培訓(xùn)大都實(shí)行“外包”方式，這為高職院校拓展服務(wù)功能提供了機(jī)遇，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與行業(yè)企業(yè)構(gòu)建校企互動(dòng)的各級(jí)各類(lèi)人才培訓(xùn)基地，搭建公共開(kāi)放的服務(wù)平臺(tái)；二是可以與行業(yè)協(xié)會(huì)共建以生產(chǎn)力促進(jìn)中心為主要模式的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，利用高職院校在新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮應(yīng)有的作用。如我院建立了浙江省技能緊缺人才培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供高新技術(shù)、再就業(yè)和失地農(nóng)民培訓(xùn)，僅2005—2006年，就為社會(huì)、企業(yè)舉辦高級(jí)工、技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班10余期，考評(píng)培訓(xùn)技師、高級(jí)技師累計(jì) 2200余人次，為企業(yè)培訓(xùn)員工5100余人。學(xué)院成立的浙江省中小企業(yè)機(jī)電應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心，下設(shè)6個(gè)研究所，與企業(yè)共同完成了多個(gè)省級(jí)攻關(guān)項(xiàng)目，開(kāi)展了一系列的技術(shù)服務(wù)。學(xué)院有60余名教師受聘為省機(jī)電行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家?guī)斐蓡T和企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。與此同時(shí)，學(xué)院還積極參與行業(yè)組織，擔(dān)任了浙江省機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、浙江省儀器儀表學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)，在行業(yè)建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮了較好作用；學(xué)院為行業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，參與了浙江省機(jī)電行業(yè)十一五發(fā)展規(guī)劃的制定，取得了良好的社會(huì)效益。高職院校與行業(yè)的融合，在客觀上更有利于協(xié)調(diào)指導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合，同時(shí)也是校企合作、工學(xué)結(jié)合深入發(fā)展的需要。
二、專(zhuān)業(yè)與企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)相融合，明確專(zhuān)業(yè)定位
院校與行業(yè)的融合是全面的、超前的、長(zhǎng)久的宏觀層面的融合，為院內(nèi)的各系、各專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但僅此還不夠。眾所周知，行業(yè)是由一個(gè)個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的，而高職院校的專(zhuān)業(yè)要集中反映支柱產(chǎn)業(yè)人才崗位技術(shù)要求，要使人才培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求，為此，校企合作、工學(xué)結(jié)合必須深入到專(zhuān)業(yè)與企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)的融合中去，這樣才能真正明確專(zhuān)業(yè)定位，培養(yǎng)崗位需要的技能型人才。
(一)企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)的發(fā)展方向，就是學(xué)校專(zhuān)業(yè)的拓展方向
學(xué)校從學(xué)校與行業(yè)融合出發(fā)，延伸到專(zhuān)業(yè)與企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)融合，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)崗位需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，使專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。這種模式大致可分為兩類(lèi)：一是延伸到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)集群的融合。如浙江省制造業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色明顯，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)群正向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)群轉(zhuǎn)移，形成了電氣、通用設(shè)備、交通設(shè)備、金屬制品、電子等區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步對(duì)高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置提出了更新更高的要求。儀器儀表是浙江省機(jī)械行業(yè)的一大支柱產(chǎn)業(yè)，是全國(guó)電工儀表、流量?jī)x表、光學(xué)儀表和自動(dòng)化儀表的生產(chǎn)大省，具有多個(gè)產(chǎn)業(yè)群。近年來(lái)芯片技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了儀表產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代。我院在儀器儀表協(xié)會(huì)的支持下，針對(duì)產(chǎn)業(yè)群與企業(yè)需要，迅速對(duì)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，開(kāi)設(shè)了芯片技術(shù)和智能儀表等主干課程，很快適應(yīng)了企業(yè)的需要。二是延伸到與行業(yè)龍頭企業(yè)集團(tuán)的融合。行業(yè)龍頭企業(yè)集團(tuán)，擁有行業(yè)里最先進(jìn)的技術(shù)、最高端的科研成果以及重要崗位的優(yōu)秀人才。在與龍頭企業(yè)融合中，有利于學(xué)校找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)方向和崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠?qū)⒁涣鞯募夹g(shù)引入到課程體系中，取得事半功倍的效果。如在自動(dòng)化行業(yè)龍頭企業(yè)浙大中控集團(tuán)的支持下，我院電氣類(lèi)控制專(zhuān)業(yè)，及時(shí)將代表工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展方向的工業(yè)e太網(wǎng)技術(shù)、集散控制技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)引入課程，使學(xué)生接觸到企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)。
(二)企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)的技術(shù)進(jìn)步，是學(xué)校專(zhuān)業(yè)改革的重要方向
企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)發(fā)展過(guò)程中的各種先進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)要素，不斷輻射出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。隨著科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，對(duì)高技能人才的崗位能力也提出了新的要求。高職院校的改革，必須根據(jù)企業(yè)崗位群的核心職業(yè)技術(shù)能力要求，將行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先技術(shù)與人才規(guī)格的技術(shù)要求融人人才培養(yǎng)方案中。因此在學(xué)院與行業(yè)融合過(guò)程中，首先必須不斷跟蹤企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)中技術(shù)發(fā)展領(lǐng)先的企業(yè)，了解這些企業(yè)與傳統(tǒng)制造企業(yè)的差別，掌握利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)制造業(yè)后的變化情況；其次要準(zhǔn)確把握企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)技術(shù)更新所帶來(lái)的崗位人才規(guī)格的變化；再次要加大教學(xué)改革力度，將新技術(shù)新技能及時(shí)引入到課程中去，縮短畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的“適應(yīng)期”。
(三)企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)的先進(jìn)裝備，是學(xué)校高水平實(shí)訓(xùn)基地的重要依托
科技發(fā)展的日新月異，企業(yè)(產(chǎn)業(yè)群)技術(shù)裝備的不斷升級(jí)換代，使得學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如何緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展成為一個(gè)長(zhǎng)期困惑的難題。單一地依靠院校自身通過(guò)投資設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，是學(xué)校難以承受的。因此在“融合”中，按照既符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的需要，又滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要求，雙方共建“雙贏”的實(shí)訓(xùn)基地，才能持久地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展不斷升級(jí)的要求。
1．學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)共建“售后服務(wù)培訓(xùn)車(chē)間”。對(duì)企業(yè)而言，產(chǎn)品的銷(xiāo)售、故障診斷、維護(hù)維修，需要企業(yè)投入大量人力去考慮售后培訓(xùn)，而高職院校往往在場(chǎng)地、培訓(xùn)師資等方面有較大的優(yōu)勢(shì)。校企之間共建“雙贏”的“培訓(xùn)型實(shí)訓(xùn)基地”是一種長(zhǎng)效模式。如我院與浙大中控集團(tuán)共建的售后培訓(xùn)中心，企業(yè)投資設(shè)備，學(xué)院解決場(chǎng)地、師資，幾年來(lái)收到很好的效果。
2．學(xué)校與國(guó)際知名企業(yè)共建“技術(shù)推廣型”實(shí)訓(xùn)基地。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，沿海各省將逐步形成高技術(shù)高附加值的世界制造基地，國(guó)際知名企業(yè)與跨國(guó)公司紛紛將先進(jìn)的技術(shù)與高新技術(shù)設(shè)備引進(jìn)中國(guó)，搭建技術(shù)領(lǐng)先的推廣基地。目前，職業(yè)院校越來(lái)越受到這些國(guó)際知名企業(yè)與跨國(guó)公司的關(guān)注，共建“技術(shù)推廣型”實(shí)訓(xùn)基地成為雙方的共同目標(biāo)。如，我院近年來(lái)與國(guó)際知名企業(yè)合作建設(shè)的德國(guó)西門(mén)子數(shù)控技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中心、日本OMRON(歐姆龍)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)SIEMON(西蒙)綜合布線培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室、美國(guó)HONEYWELL智能樓宇BA系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)接觸到了世界上最新的工藝技術(shù)。
3．學(xué)校與工業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)共建實(shí)訓(xùn)基地，形成校內(nèi)外技能實(shí)訓(xùn)一體化模式?；炯寄軐?shí)訓(xùn)在院校，專(zhuān)業(yè)技能頂崗在企業(yè)，是一種投資少、見(jiàn)效快，雙方互利的較好模式。如，浙江機(jī)電學(xué)院與大和熱磁、景文集團(tuán)的合作基地等。
三、教學(xué)與生產(chǎn)相融合，“課堂銜接車(chē)間”，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式
無(wú)論是學(xué)校與行業(yè)的融合，還是專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的融合，歸根到底是要落實(shí)到高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)模式上。宏觀、中觀層次的融合，落腳點(diǎn)是教學(xué)與生產(chǎn)相融合，使“校門(mén)對(duì)準(zhǔn)廠門(mén)，課堂銜接車(chē)間”，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，有效地推動(dòng)高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)。
(一)教學(xué)與生產(chǎn)相融合，崗位工作標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接
現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)品日趨精密、復(fù)雜，尤其是以計(jì)算機(jī)為代表的高技術(shù)進(jìn)人生產(chǎn)領(lǐng)域后，數(shù)控機(jī)床、加工中心、柔性加工系統(tǒng)、各種機(jī)器人、新型加工裝備等新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)， 使企業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了巨大變化。這種變化又必然使生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)操作產(chǎn)生新的變化，一線工人的動(dòng)作操作技能要求呈下降趨勢(shì)，智力技能要求則呈上升趨勢(shì)。這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)，較全面的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)掌握必需的多種技能。為此，我院堅(jiān)持“能力為本、強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué)理念，以崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能有機(jī)結(jié)合，既重視傳統(tǒng)技能訓(xùn)練，又加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)傳授。在教學(xué)模式上，我院設(shè)計(jì)了理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，將學(xué)與練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；在教學(xué)訓(xùn)練上，重視開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)與生產(chǎn)相融合，學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相銜接
我院探索以素質(zhì)教育貫穿始終、以“雙證制”的職業(yè)資格為基礎(chǔ)、以綜合應(yīng)用能力為培養(yǎng)核心、以“多證制”的專(zhuān)業(yè)拓展為延伸的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到行業(yè)對(duì)崗位技能的要求。在課程設(shè)置中，按照工種等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，要求全體學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須通過(guò)對(duì)應(yīng)工種的等級(jí)鑒定，并獲得“等級(jí)證書(shū)”。同時(shí)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在獲得勞動(dòng)部門(mén)的等級(jí)證書(shū)之外，學(xué)習(xí)和獲得行業(yè)的、或先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)先的國(guó)際認(rèn)可的各種技能證書(shū)。這些證書(shū)的引進(jìn)與實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)院新一輪教育教學(xué)改革。
(三)教學(xué)與生產(chǎn)相融合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相銜接
學(xué)校實(shí)行“引企入校”，積極推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合。通過(guò)與企業(yè)共建的具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)文化氛圍和生產(chǎn)功能。學(xué)校積極推行教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的教育模式，實(shí)行“流動(dòng)課堂”，推行“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”，將教學(xué)融人生產(chǎn)，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相一致，教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面。 學(xué)生在具有企業(yè)氛圍和生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)了自律能力、服務(wù)意識(shí)、工作責(zé)任感；養(yǎng)成了守時(shí)、吃苦耐勞和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
(作者系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，浙江杭州 310053)
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