如何才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力呢？家長可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試。
第一名固然讓人羨慕，但不是人人都可以取得的。
學(xué)習(xí)中設(shè)定目標(biāo)是必不可少的環(huán)節(jié)，家長要把對孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。切不可好高騖遠(yuǎn)，給孩子設(shè)定一個(gè)怎么跳都完不成的目標(biāo)，這樣只會讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。
有這樣一個(gè)例子：有人曾帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們在果園里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。
而我們的一些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。
既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，讓孩子失去興趣；又要確保這個(gè)“蘋果”是孩子跳一跳可以摘到的，否則就會讓孩子失去信心。
所以，在幫孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況設(shè)定一個(gè)踮起腳尖就可以夠的著的，這樣不但可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更能讓孩子獲取更多的信心。
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣不但不能激發(fā)孩子更努力去學(xué)習(xí)，還可能讓孩子形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
孩子不是別人家的孩子，你也不是別人家的家長。對于孩子的差異性，我們要認(rèn)可，對于孩子的優(yōu)勢和潛力，我們也要努力發(fā)掘，這樣孩子才能更好地發(fā)揮自己的特長。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。更不要只是為了自己的面子而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
源源不斷的好奇心是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
通過威逼利誘等方法逼孩子學(xué)習(xí)是不能長久的，要想讓孩子真是愛上學(xué)習(xí)，要努力激發(fā)孩子的好奇心，而且是孩子喜歡的方式。
比如之前，我們的生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后，埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得這就像變魔術(shù)一樣，那個(gè)時(shí)候最大的夢想就是做一個(gè)生物學(xué)家。
后來物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播的那一刻，我真的太興奮了，也是我馬上改夢想為做一個(gè)無線電發(fā)明家。
身為家長，不妨帶孩子做些小實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、探究習(xí)慣非常有用。
孩子對數(shù)學(xué)不太感興趣，家長可以采用游戲的方法，比如搭積木，讓孩子在玩樂中了解三角形、長方形、圓、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，這樣能讓孩子養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣；大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)。孩子覺得成語太難學(xué)，不妨通過猜謎、成語接龍等游戲，讓孩子游戲中感受文字的魅力……
孩子的成長是有規(guī)律可尋的，其學(xué)習(xí)能力發(fā)展也是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語言最合適。比如小學(xué)背古詩就比大學(xué)再背要容易。而13歲以后抽象思維、邏輯推理能力開始凸顯起來，此階段學(xué)數(shù)理化更容易。這就是為什么小學(xué)背古詩比大學(xué)要容易，到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會更容易。
所以，孩子什么年齡就讓孩子做什么事情，這樣才能事半功倍，千萬不要趕鴨子上架，否則到頭來只能竹籃打水一場空。
但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語，這就錯(cuò)過機(jī)會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
孩子需要鼓勵，需要成功的體驗(yàn)，努力培養(yǎng)他的成就感，有了成就感才會有興趣，有興趣才能更努力地學(xué)的更好。
我為什么會喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃了一顆糖還要高興？我說：“是的。”從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，這就是鼓勵和成就感的魔力。
作為家長，不要總是想著幫孩子代勞，而是讓孩子努力去體驗(yàn)，感受置身其中的快樂，一旦他有了成功的體驗(yàn)，就會有更大的信心，也會將更大的熱情和精力投入其中，以求做的更好。
對孩子來說，只有鼓勵是不夠的。在孩子遇到困難時(shí)，干癟癟的鼓勵“我相信你”“你一定可以的”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要想辦法幫助孩子解決一些具體的問題。
比如孩子閱讀習(xí)慣不好，家長可以和孩子一起每天在特定的時(shí)間閱讀，比如孩子的作文總是寫不好，家長可以和孩子一起分析這樣的題目可以從哪些方面入手，什么樣的敘述方式更能吸引讀者。
再比如孩子的作業(yè)效率很低，家長可以借助“限題計(jì)時(shí)”提高孩子的作業(yè)效率等等，從而幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣。 如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對5道題，記下時(shí)間后進(jìn)行比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法——給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡，是老師和家長幫助孩子克服畏難情緒、體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
門門都考100分才是好孩子？未必！
動手能力強(qiáng)、人緣好、懂禮貌、喜歡探索、善于發(fā)現(xiàn)問題也是好孩子。
作為家長，要積極尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢，并給孩子多一些鼓勵。
我們不能僅僅努力把孩子培養(yǎng)成一個(gè)只會學(xué)習(xí)、努力考100分的工具，而是努力把孩子培養(yǎng)成一個(gè)集知識型、智慧型于一體的綜合性“人才”。
家長們不要總逼著孩子多看一本書，多背幾個(gè)單詞，而是多鼓勵孩子多問幾個(gè)為什么，多涉獵一些未曾接觸過的領(lǐng)域。即便是要做一個(gè)“書呆子”，也要做一個(gè)智慧型的“書呆子”。
鼓勵學(xué)生有問題就去找老師、同學(xué)或家長問，而不是固定一個(gè)時(shí)間請老師來給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別。
讓孩子們與同伴之間多討論、互助。自己學(xué)會的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
一個(gè)人的成長需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)、同伴合作、專家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個(gè)“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。
所以有這么一個(gè)說法：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。
在中國，孩子缺的不是保姆，而是榜樣。
身為家長，要時(shí)刻為孩子樹立一個(gè)正面的榜樣，這樣才能更好地引領(lǐng)孩子積極地學(xué)習(xí)和成長。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
想讓孩子愛上學(xué)習(xí)，那就先讓自己成為學(xué)習(xí)型家長，看書、學(xué)習(xí)是每天必備功課；想讓孩子善解人意，那就先讓自己成為一個(gè)寬容、大度之人，凡事不與人斤斤計(jì)較。中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的孩子，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的、啟發(fā)式的，不是灌輸式的、壓制式的。
家長要作為良師益友陪伴孩子成長，也要有什么事情都和孩子討論。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
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