陶行知先生指出：“千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人。”真教育是充分關注每個生命個體的差異，最大限度地發(fā)展他們的智慧和潛能。而不是辦學條件的華麗外表的改變，也不是師生和家長一味追求的書面成績的高低，也不是所謂的一枝獨秀的精英教育。我們行走在教育的征程上，需要有教學實踐的體味與反思，需要有課余時間的及時充電。讀書使人聰慧，讀書使人明智，讀書使人愉悅。在書中，我們愉悅地與大師交流與對話，從而蕩滌我們的頭腦，進而也使自己變得高尚。通過讀書學習與實踐，讓我強烈地感受到做教育者的歷史使命。如何追求教育本真的回歸，肩負自己身上的重擔，與歷史潮流共進，融入這個不斷進步和正在轉變發(fā)展方式的世界。自己耕耘的這片土地，確實不大。哪怕是小小的天地，自己也要無愧于這個時代，無愧于自己從事的事業(yè)，無愧于自己教育的每一個孩子，無愧于自己快樂的人生之旅。我希望在自己的教育行程上，努力去追求教育本真的回歸。我認為從以下四個方面去努力嘗試和探索：
一、努力營造利于學校教育的文化氛圍
學校是育人的陣地，文化氛圍的營造有利于陶冶師生的情操。如何有效發(fā)揮它的育人功能，是擺在學校管理者必須思索的問題。學校的文化氛圍，必須立足于自己的生存環(huán)境，繼承學校辦學的優(yōu)良傳統，如我們新蓋了大樓，修一些時尚的廣場與走廊，與很多地方的修建大致差不多，如果不加以一些學校自己的元素內容，外行一看熱熱鬧鬧，漂漂亮亮。但一細想，只是投資拉動了經濟，對教育內在的東西價值太低，這不算是在追求真教育。所以，當我們外部的辦學條件改善之時，我們的每一個角落的布置與擺設，教育語言的巧妙使用，都要與我們的育人目標緊密結合，讓師生浸潤其間。這種文化氛圍的營造必須符合自身學生的需求，切不可高深莫測。
學校是育人的圣地，歷史上古今中外的名人名言，要讓它發(fā)揮應有的育人力量。人人需要激勵，需要精神支柱的力量。在教學區(qū)，應使用一些名人名言，張貼名人頭像，讓孩子們從小要有遠大的理想，雖然每個生命個體的智力是有差異的，但每個孩子需要自己的奮斗目標，這樣的生活才有意義，才有價值。
學校管理者要積極營造和諧的人際關系，率先垂范，身體力行。陶行知先生說過：“教師對學生，學生對教師，教師對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言地不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。”這種和諧的人際關系包括師生關系，生生關系與教師群體之間的關系，和諧的人際關系會使人學習愉悅，工作快樂。工作制度的公平、公正、透明，富有人性化，這是我們學校領導思考的問題，讓教師間的競爭公平化顯得尤為重要，要我們的教師真誠待人，與人為善，善待我們的每一個孩子，我想這樣的育人氛圍的效果不言而喻。
二、努力探索關注個體發(fā)展的課堂教學
課堂教學是學校教育的主陣地，主渠道。我們的課堂教學應充分關注每個生命個體的發(fā)展。課堂是孩子們求知的場所，我們要糾正兩個錯誤的傾向：
一是教師教得如何好，講的如何精彩。這確實需要，但這不是最重要的。最重要的是孩子們學到了什么，學得輕松有效，學得如何精彩。當然，這不能只看個別孩子，應當關注全體，讓不同智力的孩子有盡可能的發(fā)展。教師在課堂上，要特別關注個別能力差的孩子，撥動他們思想上的琴弦，讓大家共鳴。教師的教學要立足為學生的學習服務，有利于學生的學習需求，要根據學生的學習需要，采取靈活有效的教學機智，而不是生搬硬套地完成所謂的教學任務。
二是過分追求知識點的重要性。知識點的東西當然重要，如果教師在講授知識的過程中，只是看學生的知識點弄懂沒有，掌握沒有，方法另不靈活，而忽視了知識點帶給學生的情感教育，顯然是不妥的。人是有情感的。課堂上，我們也要關注孩子們的情感變化，因勢利導，要讓他感受到學習的快樂，感受到班級生活的愉悅，感受到社會生活中美好的一面，讓他們的內心情感豐富。既學得知識，也學會了做人，因為學習與做人是同等重要的，不會做人的一味的學習有什么意義呢？
三、努力構建利于學生良好品行的生命德育
德育教育不能采用單純的說教，二是要把它融入到各種活動中去。課堂教學中要充分發(fā)揮其學科的德育功能。如語文教學中善與美得教育，科學學科中求真求實的教育，數學學科中合作意識的培養(yǎng)，體育學科中不怕困難，堅韌不拔毅力的培養(yǎng)等等。在學科教學中，不能一味地只注重知識的傳授和習得，而應把德育教育滲透其間。這樣的課堂，是關注生命個體的課堂，是關注人發(fā)展的課堂，是我們追尋的優(yōu)質課堂。
除了學科教學中構建生命課堂外，各種德育實踐活動非常重要。實踐活動的內容包括校內的大中小隊活動與校外實踐活動。小隊活動有幾人小組的互幫互學，互相監(jiān)督活動。中隊活動有故事會，演講賽，百年課本劇，書畫競賽等，大隊活動有知識競賽，歌詠會，節(jié)日慶典等。開展形式多樣、豐富多采的德育活動，不僅讓孩子們增長了才干，還讓他們陶冶了情操，學會了相互尊重、信任、合作精神等。校外實踐活動要讓教育回歸生活，讓孩子們走進大自然，親近大自然，愛護大自然，在鄉(xiāng)村生活中鍛煉他們勞動的本領，如家務勞動，田間勞動，手工制作，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
四、努力實踐利于師生凈化的課外讀書活動
“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”社會發(fā)展變化真的很快，新的世紀，全球正進行著深刻而偉大的變革，世紀各國都希望在新經濟的發(fā)展上搶得制高點，只有用新科技來實現這個偉大的目標。作為教育者的我們，甘愿落伍這樣的時代嗎？作為教育對象的學生，怎么不豐富自己的課外知識，長大去迎接未來的競爭和挑戰(zhàn)呢？師生共同的進步，要靠自身不斷地學習去取得。教師的讀書活動，要采取督促和自主并重的原則。如教師購書補貼活動，教師讀書演講比賽，讀書心得評比活動。另外要讓教師自主愛上讀書，有教師小課題的申報活動，教師積極參與課題研究，不斷學習別人的成功經驗，努力提高自己的理論修養(yǎng)。還有爭做家長滿意的教師活動，家長滿意的教師不僅是教學業(yè)績上過硬，還需要教師不斷提高自身的文化素養(yǎng)，這樣的教師，家長和學生肯定喜歡。學生的讀書活動，推行強制的課外讀書時間的要求，定期召開家長座談會，讓家長隨時督促，幫助孩子參與課外閱讀，逐漸增強學生自主課外閱讀的自覺性。當然，學校和班級要適時舉辦一些相關的活動來促進孩子良好閱讀習慣的養(yǎng)成。
總之，讓師生都喜愛閱讀，樹立終身學習的理念，師生的知識得以豐富。讓孩子們在實踐中去接受真善美的教育，學生的心靈會變得高尚。讓我們的課堂充滿活力，充滿人文關懷，孩子的個性就會得到張揚。讓我們美麗的校園有著濃濃的育人氛圍，孩子們在學校是愉悅的、幸福的、不斷成長的。讓我們在真教育的行程上去不斷追求。
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