中職生初崗心理分析及思考
作者：童西元
內(nèi)容摘要：中職學(xué)生畢業(yè)后第一次適應(yīng)崗位的全方位要求，心理適應(yīng)能力至關(guān)重要。如何更有效地加強(qiáng)初崗期間的管理，并達(dá)到最佳的管理效果，其中的一個(gè)前提因素就是對(duì)學(xué)生初崗心理的把握。文章就中職學(xué)生的初崗心理進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：中職生、初崗、分析與思考
職業(yè)教育是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。職業(yè)教育在促進(jìn)我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化的道路上有非常重要的作用；在推進(jìn)城鎮(zhèn)化，解決三農(nóng)問(wèn)題，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力有序、有技術(shù)含量的轉(zhuǎn)移，起到了非常重要的作用；對(duì)于人民群眾多樣化教育選擇，起到很重要的作用；對(duì)促進(jìn)教育公平以及促進(jìn)社會(huì)公平，具有非常重要的作用。2002年到2006年，政府在5年時(shí)間里開(kāi)了3次職教會(huì)，出臺(tái)政策扶持中職教育擺脫困境，重新回到了普教與職教“雙軌”并行的局面。2007年9月，教育部長(zhǎng)周濟(jì)宣布，中職學(xué)校今年錄取學(xué)生將達(dá)到800萬(wàn)。目前，在大學(xué)生就業(yè)困難的形勢(shì)下，中職畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95．6%。但是，面對(duì)這樣一種情況不能盲目樂(lè)觀，要認(rèn)識(shí)到中職生與大學(xué)生在就業(yè)觀上和期待值上有很多不同，這兩個(gè)因素決定了就業(yè)率的差距和區(qū)別。同時(shí)，中職生由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，還沒(méi)有全面建立正確的職業(yè)觀，在最初走上崗位的一段時(shí)間內(nèi)存在很多心理、行為上的不適應(yīng)，并且容易因?yàn)槌鯈彆r(shí)期的不適應(yīng)而放棄崗位，職業(yè)生涯遇到不必要的挫折。
一、中職學(xué)生常見(jiàn)初崗心理的分析
筆者多年從事學(xué)生畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦安置工作，每年負(fù)責(zé)推薦和安置的中職畢業(yè)生和農(nóng)村青年1000多名。在長(zhǎng)期中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和安置過(guò)程中，根據(jù)跟蹤調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，中職學(xué)生在初崗階段常見(jiàn)的不良心理現(xiàn)象主要有：
1、眼高手低，不能擺正好自己的位置，過(guò)高的強(qiáng)調(diào)自己的作用，錯(cuò)誤估計(jì)個(gè)人的能力，認(rèn)為自己非常了不起，稍累一點(diǎn)的基層崗位不愿做，高層崗位做不來(lái)。
曾經(jīng)有學(xué)生到某企業(yè)就業(yè)，學(xué)生到崗沒(méi)幾天就不干了，說(shuō)太累、工作環(huán)境不好、工資太低、離家遠(yuǎn)等。總想找一個(gè)既輕松、工資又高的工作單位。其實(shí)這類學(xué)生根本沒(méi)有擺正自己的位置，不能夠正確認(rèn)識(shí)自己。這種現(xiàn)象在中職學(xué)生中較嚴(yán)重，其原因就是對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，由于同學(xué)們涉世不深，接觸社會(huì)較少，理想往往脫離客觀條件。所以我們?cè)趯W(xué)生就業(yè)之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，決不能眼高手低，樹(shù)立做一件事就一定把它做好，從做好一件事、守好一個(gè)崗位開(kāi)始，逐漸明確自己應(yīng)有的職業(yè)生涯和理想。在任何環(huán)境下都是對(duì)自己的一種鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)這個(gè)活太累、太臟、太簡(jiǎn)單、不適合我。
2、受不了一點(diǎn)點(diǎn)委屈，處處求公平。
學(xué)生開(kāi)始到一個(gè)崗位，沒(méi)有充分的適應(yīng)崗位能力，也離開(kāi)了老師對(duì)他的耐心引導(dǎo)，工作中肯定會(huì)出現(xiàn)不能勝任、不能忍受等情形，這時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)的一句批評(píng)、老員工的一個(gè)“不懷好意”的眼神，學(xué)生都會(huì)滿肚子委屈，甚至有時(shí)為一點(diǎn)小利，斤斤計(jì)較，經(jīng)常說(shuō)出“為什么我……”、“憑什么他（她）……”等話，部分同學(xué)還因此要求更換工作環(huán)境，或者干脆停工、想重新尋找工作單位。很多學(xué)生進(jìn)入初崗后還是習(xí)慣地把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生去看待，所以有錯(cuò)也是可以原諒的，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，他們習(xí)慣了學(xué)校老師對(duì)他們較為溫合的處理方式。但是社會(huì)對(duì)同學(xué)們的看法和要求是不同的，首先上級(jí)會(huì)認(rèn)為不管是誰(shuí)，工作上就是一個(gè)員工，不管是學(xué)生還是員工，都一視同仁，對(duì)于工作中的出錯(cuò)，上級(jí)往往會(huì)用最簡(jiǎn)單，最直接，用他們認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行處理。這個(gè)方式在很多時(shí)候往往就是批評(píng)。所以工作中出錯(cuò)被罵是很正常的。學(xué)生們沒(méi)有看到這點(diǎn)，所以處處計(jì)較別人對(duì)待他們的態(tài)度。甚至?xí)驗(yàn)閯e人對(duì)他們的態(tài)度而忽略了他們?cè)镜腻e(cuò)誤。
3、存在過(guò)于自卑或過(guò)于自信心理。一些學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏自信心，認(rèn)為自己成績(jī)差，比大學(xué)生學(xué)歷低，比高職生動(dòng)手差，低人一等，前途渺茫，不知所措；還有些學(xué)生過(guò)于自負(fù)，躍躍欲試，準(zhǔn)備大展才華。自卑者工作上缺乏創(chuàng)造性活力。過(guò)于自信者往往聽(tīng)不見(jiàn)別人的意見(jiàn)，得不到別人的幫助，遇到困難后不喜歡從專業(yè)素養(yǎng)上做深刻的自我檢查。
4、過(guò)于以自我為中心，缺乏大局意識(shí)，忽略了與同事協(xié)作關(guān)系。相當(dāng)一部分同學(xué)表示不知如何處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間關(guān)系，有時(shí)甚至鬧出矛盾。這類學(xué)生不懂得與人相處的藝術(shù)，不考慮沖突的代價(jià)。以自己尊嚴(yán)和權(quán)利為借口，也是甚至是盲目地要面子，語(yǔ)言上傷人，行為上對(duì)抗，最后造成緊張的人際環(huán)境，不能堅(jiān)持在自己的崗位上干下去。
5、存在畏難怕苦心理。不少學(xué)生對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、加班、上夜班、或兩班倒等不能接受，有的學(xué)生還嫌臟怕累。學(xué)生時(shí)期安逸有序的生活被打破，一旦面臨緊張的工作氛圍和要求，他們就焦慮不安。還有部分學(xué)生受影視劇中人物工作情景影響，認(rèn)為自己目前的工作完全不是自己想象的那樣，失落情緒較重，思想準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致已有的工作環(huán)境中的困難因素被放大，成為很難逾越的鴻溝，沒(méi)有隨崗位的熱愛(ài)，只有痛苦和不滿。
6、順境的時(shí)候優(yōu)越感太強(qiáng)，而遭遇逆境的時(shí)候不能調(diào)節(jié)自己。
許多學(xué)生分工到車間后只看到那些好的崗位，安排到好崗位的時(shí)候，就沾沾自喜，缺乏吃苦的準(zhǔn)備。往往是興奮還沒(méi)不到幾天，就感覺(jué)到了工作的枯燥，抱怨工作太無(wú)聊。最終再好的機(jī)會(huì)也把握不住。而一旦分到那些所謂的差的崗位，就感覺(jué)自己英雄無(wú)用武之地，“這樣平庸的工作，做得再好又有什么意思呢？”最初參加工作的一段時(shí)間同學(xué)們往往都是感覺(jué)別人的崗位別的工作容易一些。其實(shí)不管是什么崗位的工作不投入、不付出都不可能做好。所以分到好的崗位不要得意忘形，能不能做好這件工作還是個(gè)未知數(shù)；而分到差的崗位也不要郁悶。今天我的崗位不如意，并不說(shuō)明什么，做好眼前的小事，也許就會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。而學(xué)生受限于自身的閱歷和不成熟的心理素質(zhì)，在面對(duì)這些挫折的時(shí)候往往看不到出路，不能調(diào)節(jié)自己。
影響學(xué)生實(shí)習(xí)的心理因素是復(fù)雜的，它有一定的社會(huì)原因，與學(xué)生自身的意識(shí)形態(tài)、就業(yè)觀念、消費(fèi)觀念等多方面心理因素有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果任由學(xué)生自已去適應(yīng)，去克服，那么實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)收獲就很有限，這就需要我們對(duì)中職生實(shí)習(xí)存在的常見(jiàn)心理進(jìn)行分析，并對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。
二、對(duì)中職學(xué)生初崗心理問(wèn)題的思考
（一）解決中職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
1、營(yíng)造勞動(dòng)光榮、職業(yè)神圣的社會(huì)輿論環(huán)境。社會(huì)對(duì)職校生還有許多偏見(jiàn)。上職校的學(xué)生有失落，家長(zhǎng)有失落，就是因?yàn)檫@種社會(huì)偏見(jiàn)造成的。在我們國(guó)家，要樹(shù)立起勞動(dòng)光榮、職業(yè)神圣的理念，三百六十行，行行出狀元?？梢栽诟鱾€(gè)行里爭(zhēng)高低，但是不要在行與行之間分高低。每一個(gè)人都有他生存發(fā)展的理由和權(quán)利，教育就是為有不同個(gè)性、不同興趣的人們提供服務(wù)的，開(kāi)發(fā)這些個(gè)性，發(fā)展他們的興趣，使他們和整個(gè)社會(huì)融為一體，實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)、人和自然的和諧共處和發(fā)展。各類教育不存在高低優(yōu)劣之分，對(duì)于接受職業(yè)教育的人群，需要有社會(huì)責(zé)任感的人們來(lái)更多地關(guān)注，更多地傾注愛(ài)心。近些年人們對(duì)勞動(dòng)的偏見(jiàn)、對(duì)職教的歧視、冷漠雖然有一定轉(zhuǎn)變，但仍要通過(guò)做一些實(shí)際的工作，特別是培養(yǎng)成功的職業(yè)工人來(lái)推動(dòng)這種轉(zhuǎn)變。
2、幫助中職生更新就業(yè)觀念，加強(qiáng)全方位的職業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)中職生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，在全面、客觀地評(píng)價(jià)自己專業(yè)、特長(zhǎng)、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)中職生的日常教育的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育、理想教育、形勢(shì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。另外學(xué)校還應(yīng)從中職生的特點(diǎn)出發(fā)，廣泛開(kāi)展中職生就業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng)，促使學(xué)生做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備；學(xué)校還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量。
要特別指出的是，目前部分中等職業(yè)學(xué)校重就業(yè)不重就業(yè)指導(dǎo)、重就業(yè)率不重成功就業(yè)率、優(yōu)質(zhì)就業(yè)率的現(xiàn)象比較普遍。一位資深職業(yè)教育專家說(shuō)，職業(yè)教育是否成熟，不是看學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)模，更重要的，是看職業(yè)指導(dǎo)工作是否成熟。職業(yè)指導(dǎo)工作是否成熟，職業(yè)學(xué)校課程和教學(xué)要具備下面三個(gè)要件：一是具有掌握了豐富的理論和專業(yè)知識(shí)的職業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍，職業(yè)指導(dǎo)工作者不僅要了解各類企業(yè)的用工需要，熟悉各種職業(yè)的特點(diǎn)和要求，而且要了解求職者的各種信息，如心態(tài)、技能、特長(zhǎng)、原有的職業(yè)背景、現(xiàn)有的職業(yè)需求等；二是要有一批技術(shù)熟練的心理咨詢與輔導(dǎo)專業(yè)人員，他們能針對(duì)學(xué)生的職業(yè)迷茫、職場(chǎng)挫折給予及時(shí)的心理干預(yù)、精神撫慰、真誠(chéng)聆聽(tīng)、溝通互動(dòng)等；三是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)要有自己的價(jià)值理念。
3、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)崗位工作能力的自信心。自信心并非短時(shí)間內(nèi)所能樹(shù)立的。這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生一定要正確認(rèn)識(shí)自我，客觀地分析自己的興趣特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競(jìng)爭(zhēng)力如何，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)中不可能達(dá)到的事情。同時(shí)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)和能力水平，以從容的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。國(guó)內(nèi)外專家在討論21世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)時(shí)，提出了社會(huì)適應(yīng)能力、自主精神、自信心、責(zé)任感、善于學(xué)習(xí)、與人合作等等諸多素質(zhì)，這些素質(zhì)大部分都屬于心理素質(zhì)范疇，這說(shuō)明具備良好的心理素質(zhì)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
人生的三分之二的時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的，這是一個(gè)充滿艱辛、不懈奮斗的歷程，良好的心理素質(zhì)可以幫助人們?cè)诟鞣N處境下調(diào)整心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為良好的心理狀態(tài)、健康的心理品質(zhì)、較強(qiáng)的心理承受能力等。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這些心理品質(zhì)，使他們獨(dú)立而不孤獨(dú)：既不依賴他人又能與人合作；敢為而又善于自控：既有膽有識(shí)，敢闖敢干又善于控制自己的情緒，約束自己的行為；堅(jiān)韌而不失靈活：既善于抓住時(shí)機(jī)，敢于行動(dòng)又鍥而不舍、堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)既要注重發(fā)揮教師的示范作用，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)教師在與學(xué)生平等的心靈溝通中陶冶學(xué)生的品性，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。讓學(xué)生在初崗前參觀現(xiàn)代化企業(yè)、訪問(wèn)創(chuàng)業(yè)成功人士、走進(jìn)人才市場(chǎng)調(diào)查用人單位對(duì)求職者素質(zhì)的要求、參加社區(qū)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，密切學(xué)業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)崗位的心理品質(zhì)。
4、指導(dǎo)中職生正確對(duì)待挫折，迎接挑戰(zhàn)。有的學(xué)生初崗遇到挫折后，就無(wú)顏面對(duì)他人，情緒低落，一蹶不振。為此，作為學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和克服困難，提高心理承受能力。人的一生中經(jīng)常會(huì)遇到各種挫折，關(guān)鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，找出問(wèn)題的根源，想辦法去戰(zhàn)勝或適應(yīng)挫折。消除學(xué)生對(duì)崗位的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服對(duì)失敗的恐懼，突破對(duì)就業(yè)的心理誤區(qū)，樹(shù)立堅(jiān)韌不拔的精神，職業(yè)學(xué)校一是要加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。一個(gè)人心中有理想，人生有目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)有克服困難的勇氣和決心。二是要充分發(fā)揮榜樣人物的示范作用。俗話說(shuō)；“失敗是成功之母。”世界上不少成功人士在成名前都曾經(jīng)或多或少地遭受挫折。讓學(xué)生從成功人士在挫折和困難面前的勇敢精神中吸取力量，從而調(diào)整心態(tài)，度過(guò)初崗這一學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的困難時(shí)期。
（二）對(duì)初崗學(xué)生的幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生無(wú)論是在文化知識(shí)水平還是在專業(yè)知識(shí)技能上，都還是處于較低的層次，還需要學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤學(xué)善問(wèn)的習(xí)慣，多留心、多觀察，勇于鍛煉自己，進(jìn)一步地提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、正視自我。常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認(rèn)識(shí)自己。首先應(yīng)該客觀尋找自身優(yōu)勢(shì)。中職生與大學(xué)生相比，工作態(tài)度比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，中職生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，較強(qiáng)的專業(yè)水平與實(shí)際操作能力，社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神好。其次，要正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認(rèn)識(shí)自己的能力、素質(zhì)與心理特點(diǎn)，不夸大缺點(diǎn)，也不抹殺自己的長(zhǎng)處，實(shí)事求是地作出自己的職業(yè)定位。
3、正確定位。作為中職學(xué)生，要將自己正確定位為從事生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才，即“中初級(jí)勞動(dòng)者”。要有在崗位上學(xué)習(xí)、進(jìn)步、鍛煉、發(fā)展的意識(shí)。把握角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程。學(xué)會(huì)正視社會(huì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)。建立良好的人際關(guān)系，勇于克服困難，經(jīng)得起挫折、打擊，在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。
4、調(diào)整心態(tài)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人人都會(huì)面臨著擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)的問(wèn)題，因此中職學(xué)生具備健康成熟的就業(yè)心理，保持奮發(fā)向上的心態(tài)，是至關(guān)重要的。要改變好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的就業(yè)觀念，樹(shù)立腳踏實(shí)地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，哪怕辛苦一些，工資低一點(diǎn)，條件差一點(diǎn)，也在所不惜。要有先站穩(wěn)腳跟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、打造自己，再謀求更高發(fā)展的心態(tài)。切莫“大事做不了，小事不想做”，“自己不努力，事事怨他人”。
中職學(xué)生就業(yè)后的初崗轉(zhuǎn)折問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。它的產(chǎn)生有一定的社會(huì)原因，并且和學(xué)生自身的意識(shí)形態(tài)、就業(yè)觀念、消費(fèi)觀念等心理因素有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。正確地分析學(xué)生的初崗心理，是學(xué)校有效地促進(jìn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀教育的前提，同時(shí)也必將促進(jìn)中職教育快速、健康地向前發(fā)展。
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[5]齊管社.關(guān)于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2003， (27):22-23
附：作者簡(jiǎn)介
童西元, 男， 50歲，華中師范大學(xué)思想政治教育本科學(xué)歷，武漢市新洲高級(jí)職業(yè)中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。湖北省科技傳播學(xué)會(huì)新洲分會(huì)常務(wù)理事、湖北省中專學(xué)校機(jī)械原理與機(jī)械零件學(xué)會(huì)常務(wù)理事、武漢市農(nóng)機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)員。曾主持和參加多項(xiàng)機(jī)械設(shè)備及工藝工裝的設(shè)計(jì)制造，參加過(guò)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)科研推廣和試驗(yàn)示范課題研究并獲獎(jiǎng)。多次獲市、區(qū)職校說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加省電子技能比賽獲省級(jí)三等獎(jiǎng)、市電工技能比賽獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；在市級(jí)以上刊物上發(fā)表論文多篇；主編了2004年、2005年《湖北省高職考試機(jī)電專業(yè)模擬試卷》，主編了《數(shù)控車床編程與操作基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》等多部校本教材、出版了《最新高職考試應(yīng)試指南——電工基礎(chǔ)》（汕頭大學(xué)出版社出版）一書。長(zhǎng)期擔(dān)任機(jī)電類專業(yè)課教學(xué)工作和學(xué)校教科研、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)安置等工作。
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