明確職責(zé) 負(fù)起重任
海南省教育研究培訓(xùn)院 李國良
20090715首屆全省小數(shù)教研員培訓(xùn)班
一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)
(一)機(jī)遇
1。 新一輪課程改革給教研帶來了新的機(jī)遇
2。社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求
3。教師、教學(xué)對(duì)教研的期盼
……
1.省委省政府對(duì)教研工作的高度重視
n海南省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、海南省人事勞動(dòng)保障廳、海南省財(cái)政廳、海南省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)我省教研隊(duì)伍建設(shè)的意見》
n強(qiáng)化教學(xué)研究機(jī)構(gòu)職能
n明確教學(xué)研究機(jī)構(gòu)編制
n確保教研員任職條件
n加強(qiáng)教研員隊(duì)伍管理
n提供教研條件保障
n落實(shí)教研員的待遇
——確保教研員任職條件
n（1）教研員應(yīng)具有良好的師德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教育教學(xué)觀念先進(jìn)；具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和指導(dǎo)、管理能力；市縣（區(qū)）級(jí)教研員原則上應(yīng)是省級(jí)骨干教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員原則上應(yīng)是市縣級(jí)骨干教師。
n（2）小學(xué)和學(xué)前教育教研員要具備小學(xué)高級(jí)教師以上職稱，大專以上學(xué)歷，從事本專業(yè)教學(xué)工作10年以上；中學(xué)教研員要具備中學(xué)高級(jí)教師以上職稱，本科以上學(xué)歷，從事本專業(yè)教學(xué)工作10年以上。
n（3）各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要嚴(yán)把教研員入口關(guān)，教研員崗位要公開招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗。
——加強(qiáng)教研員隊(duì)伍管理
n（1）教研員要經(jīng)常深入學(xué)校，深入課堂，了解和掌握本地區(qū)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，立足改革前沿，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)。省、市縣（區(qū)）、中心學(xué)校教研員每年聽課（或上課）時(shí)間分別不少于40節(jié)、60節(jié)、80節(jié)。
n（2）教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，每年參加不少于10天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修。教研員的培訓(xùn)由市縣級(jí)以上教學(xué)研究機(jī)構(gòu)組織。
n（3）教學(xué)研究機(jī)構(gòu)對(duì)聘請(qǐng)的兼職教研員，要提出具體明確的工作任務(wù)和要求。兼職教研員所在單位要把兼職教研工作計(jì)入其工作總量。
n（4）教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要建立專、兼職教研員業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)年對(duì)教研員進(jìn)行師德和業(yè)務(wù)考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉升、質(zhì)效工資發(fā)放掛鉤。對(duì)不符合條件、業(yè)務(wù)不稱職的教研員要限期提高或及時(shí)調(diào)整。
（二）挑戰(zhàn)——了解我們的底細(xì)
——教研層面：研究風(fēng)不濃，流行于淺層次的評(píng)優(yōu)和教學(xué)常規(guī)檢查，但教學(xué)常規(guī)管理卻嚴(yán)重不到位。（下面是2007年調(diào)研情況）
n對(duì)于作業(yè)批改（開學(xué)12周抽查12個(gè)市縣）：
n昌江縣平均每周最少1.5次，最多4次, 批改無創(chuàng)意。
n白沙縣平均每周最少2.4次，最多8.3次（偏多）, 批改無創(chuàng)意。
n瓊海市平均每周最少1.7次,最多5.8次。在低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改上，有的老師還畫上鼓勵(lì)性的各種圖案，如紅五星、笑臉等，學(xué)生都比較喜歡，教師的批改富有創(chuàng)造性。
n文昌市平均每周最少1次,最多11次(偏多)。 (有1位一年級(jí)教師布置了133次（全批全改），最少的12次)作業(yè)量偏少，批改無創(chuàng)意。
n澄邁縣平均每周最少1.7次，最多2.1次, 批改無創(chuàng)意。
n儋州市平均每周最少1.2次，最多3次,批改無創(chuàng)意。
n陵水縣平均每周最少1次,最多4.1次, 批改無創(chuàng)意。
n定安縣平均每周最少2.7次,最多4次, 在批改學(xué)生作業(yè)的同時(shí)給學(xué)生一些激勵(lì)性語言，有的老師設(shè)計(jì)作業(yè)很有創(chuàng)意。
n五指山市平均每周最少1次,最多3次, 批改無創(chuàng)意。
n保亭縣平均每周最少3次,最多4次, 批改無創(chuàng)意。
n瓊中縣平均每周最少2.3 次，最多4 次, 批改無創(chuàng)意。
n屯昌縣平均每周最少2.3 次，最多4.1次, 批改無創(chuàng)意。
n平均每周最少2次作業(yè)以內(nèi)的市縣有7個(gè)，占調(diào)研市縣的58.3%
n對(duì)于備課
n開學(xué)12周后有的教師才備課6次、9次，平均每周備課不足一次，而平均周備課在2次的占53%，按每周4節(jié)數(shù)學(xué)課來看，這些教師至少每周有2節(jié)課是不備課上課的。
n講評(píng)課是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尋找“教”與“學(xué)”結(jié)合點(diǎn)的最好課型，是教師進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法的重要一環(huán)，而我們不少老師卻認(rèn)為“試卷講評(píng)可以不備課”；練習(xí)課是教師補(bǔ)缺補(bǔ)漏，因材施教、分類指導(dǎo)的課型，然而也被我們老師認(rèn)為是“沒啥好備的，做練習(xí)就是了”
——教師層面：學(xué)習(xí)風(fēng)不濃，吃老本的多。
案例1：今年高考改卷
案例2：學(xué)生回答錯(cuò)了既然看不出
案例3：課堂教學(xué)效率低
調(diào)研一共聽課73節(jié)，當(dāng)堂測(cè)試70節(jié)課，其中全班及格率100%的僅有2節(jié)課，約占2.9%；及格率在80%以上的有20節(jié)課，約占28.6%；滿分率在25%以上(包括25%)的有23節(jié)課,約占32.9%。及格率在50%以下的（包含50%）有15節(jié)課，約占21.4%，其中有一節(jié)課及格率僅27%，而0分率即高達(dá)42.1%；最低分是0分的有30節(jié)課，約占42.9%。有兩節(jié)課兩極分化特別嚴(yán)重，一節(jié)課的滿分率為62.5%，0分率為37.5%，另一節(jié)課的滿分率為69%，而0分率為31%；
案例4：術(shù)科畢業(yè)生教語、數(shù)。
——學(xué)生層面學(xué)習(xí)不得法：
案例1：我們省今年高考數(shù)學(xué)90分客觀題，理科平均分13點(diǎn)幾分，文科平均分12點(diǎn)幾分。
案例2：大學(xué)畢業(yè)生（本、專科）參加教師競(jìng)崗考試，小學(xué)題、初中基礎(chǔ)題許多都還會(huì)做，去年總分最低3.8分，今年（?？?、特崗）最低11分。
案例3：2008年全省漢區(qū)11個(gè)市縣（715人）三年級(jí)抽查結(jié)果：60分以下的約20%，最高分100分，有35人；最低分4分。
——教研員自身層面：
培養(yǎng)處于邊緣，總體來說落后于學(xué)科帶頭人和骨干教師；
但是，從目前來看，我們都比較愿于學(xué)習(xí)，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們來看，我們教研行業(yè)還算是一片凈土，值得我們好好珍惜。
（三）教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重
n12個(gè)縣市，24間學(xué)校，其中農(nóng)村學(xué)校15間，縣城學(xué)校9間；參與考試的學(xué)生642人，其中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生379人。
n命題根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分蘇教版、人教版和北師大版。
n考試時(shí)間為40分鐘，滿分為100分。（一切都由省教研院負(fù)責(zé)）
n城鄉(xiāng)之間的兩極分化比較嚴(yán)重：城鎮(zhèn)學(xué)?？忌钠骄鶖?shù)最低76.5分，最高90.7分；及格率最低85.3%，最高100%；最低分9分，最高分100分（有14人）；農(nóng)村學(xué)校平均數(shù)最低25.3分，最高84分；及格率最低3.8%，最高100%；最低分0分（有1人），最高分100分（有1人）。
n漢區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的兩極分化也是比較明顯：從及格率來看，漢族地區(qū)最低為75%，最高100%；少數(shù)民族地區(qū)最低3.8%，最高96.7%；從平均分來看，漢族地區(qū)最低為52.4分，最高為90.7分，少數(shù)民族地區(qū)最低為25.3分，最高為84.5分。從最低最高分?jǐn)?shù)來看，漢族地區(qū)最低為14分，最高為100分（有13人），少數(shù)民族地區(qū)最低為0分，最高為100分（有2人）。
（四）我省對(duì)新課標(biāo)教材的適應(yīng)度
n測(cè)試年級(jí)：全省小學(xué)三年級(jí)（2007年）
n抽測(cè)情況：有81個(gè)市縣直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，其中人教版實(shí)驗(yàn)區(qū)59個(gè)直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、蘇教版實(shí)驗(yàn)區(qū)13個(gè)直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、北師大版實(shí)驗(yàn)區(qū)9個(gè)直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。
三種版本實(shí)驗(yàn)區(qū)平均分60分以下情況
三種版本低分率在10%以上的學(xué)校情況
各知識(shí)板塊學(xué)生掌握情況（抽查1600份試卷）
二、工作特點(diǎn)、工作職責(zé)與理論基礎(chǔ)
我省目前的教研環(huán)境不容樂觀，需要我們每一位教研員勇于挑起重?fù)?dān)！
只有大家同心協(xié)力、心往一處想、力往一處使，才能真正使我們省目前狀況有所改觀，我們才能走出困境。
作為一名教研員，我們要充分認(rèn)識(shí)自己，要知道自己的工作特點(diǎn)是怎么樣的，知道自己的工作職責(zé)是什么，必須掌握那些基礎(chǔ)理論。
（一）教研工作的特點(diǎn)
n服務(wù)性： 教研工作的宗旨在于服務(wù)。
n教研工作的服務(wù)性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是為教師服務(wù)，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，三是為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的管理和決策服務(wù)。要更好地體現(xiàn)服務(wù)性，必須具備四種思想：一是勤于服務(wù)的思想，二是樂于奉獻(xiàn)的思想，三是甘為人梯的思想，肯于吃苦的思想。
n研究性： 教研工作的核心在于研究。
n教學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)為深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在全面推進(jìn)課程改革的今天涌現(xiàn)出了許多新問題，這就為教研工作提供了更多的研究機(jī)會(huì)，如課程、教材、教法的改革問題……
n指導(dǎo)既要有宏觀指導(dǎo)，也要有微觀指導(dǎo)；既要有抽象指導(dǎo)，也要有具體指導(dǎo)，既要有淺層次指導(dǎo)，也要有深層次的指導(dǎo)。這些當(dāng)中，具體指導(dǎo)是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)的主要方式有：一是以身示范；二是點(diǎn)拔思路；三是討論研究；四是提供資料；五是專題講座。
n群眾性：教研工作是一項(xiàng)群眾性的研究工作。
n教研員是廣大教師開展教研工作的帶頭人，要善于調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的熱情。教研員要堅(jiān)持從師生中來，到師生中去，堅(jiān)持深入課堂、深入到教師中去，收集、總結(jié)、推廣廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中研究的成果、經(jīng)驗(yàn)，使先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮廣泛的輻作用。
n教研員要準(zhǔn)確把握全國教育改革和發(fā)展的實(shí)際，跟蹤教育改革和研究的最好成果及其發(fā)展趨勢(shì)，并據(jù)此指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革。著重做好如下的導(dǎo)向：一是學(xué)科專題的探討導(dǎo)向，二是課堂教學(xué)的改革上的導(dǎo)向，三是考試命題的要求上導(dǎo)向，四是在教學(xué)資料的選擇上導(dǎo)向，五是在教學(xué)工作的評(píng)價(jià)上導(dǎo)向。
（二）教研員的基本素質(zhì)與能力要求
n思想素質(zhì)
n忠誠人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；熱愛教研工作，積極鉆研，不斷創(chuàng)新；師德高尚，為人師表。
n政策水平
n教研工作有很強(qiáng)的政策性，教研員在有較強(qiáng)的政策觀念。在工作中，要像愛護(hù)生命一樣來維護(hù)政策的嚴(yán)肅性。
n知識(shí)結(jié)構(gòu)
n教研員要有廣博的文化知識(shí)，較系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)理論水平；要有良好教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育統(tǒng)計(jì)和教育測(cè)量、教育科研的基本知識(shí)及系統(tǒng)論、信息論、控制論的一般性的基礎(chǔ)知識(shí)。
n研究能力
n教研員要具有很強(qiáng)的教學(xué)研究和教育科研的能力。首先要不斷吸引和更新知識(shí)，收集教學(xué)研究情報(bào)，使教育思想始終處在教學(xué)改革的前沿。其次，教研員應(yīng)明確研究的主攻目標(biāo)，如研究方向，確定研究課題。第三，要開展扎實(shí)系統(tǒng)的研究，有系統(tǒng)的研究成果。
n對(duì)教學(xué)工作的示范能力
n要做到能教能研。在備課、上課、成績(jī)考核、質(zhì)量分析和評(píng)估教學(xué)工作等各方面成為教師的榜樣。
n信息整合能力
n能對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、反饋、使用、傳播等，并具有較高的文字表達(dá)能力。
n組織能力
n教研員要組織開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，必須具有較強(qiáng)的組織能力，其具體表現(xiàn)在工作思維方式、工作力、組織程序安排、語言表達(dá)能力等方面。
n工作作風(fēng)
n教研員的工作作風(fēng)應(yīng)該力求嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、勤奮、高效。要嚴(yán)格要求自己，在教師中樹立良好的形象，要與教師保持良好的關(guān)系（良師益友關(guān)系、互相學(xué)習(xí)共同研究的關(guān)系），工作安排有序，活動(dòng)講究實(shí)效，一步一個(gè)腳印地做好各項(xiàng)工作。
（三）教研員的工作職責(zé)
n教育科研
n要根據(jù)教育改革和教育發(fā)展的實(shí)際，跟蹤教育科學(xué)研究的最新成果及其趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)的方法以課題研究為主要形式的教育科研。同時(shí)還要運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)下屬部門、單位、教師的教育科研課題和教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。
n教學(xué)研究
n這是主要工作職責(zé)。教研員在從大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平出發(fā)，組織教師開展教學(xué)研究。通過教研活動(dòng)引導(dǎo)教師樹立正確的教育思想和教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教研活動(dòng)培養(yǎng)一批骨干教師的學(xué)科帶頭人。
n政策研究
n要從學(xué)科教育科研、教學(xué)研究的角度，對(duì)成功的決策進(jìn)行分析、論證，為理性的總結(jié)概括和提煉教育決策中蘊(yùn)含的理論或模式提供例證。
n教學(xué)管理
n教研員要根據(jù)教育方針和教育法規(guī)對(duì)中小學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和使用教材、教學(xué)檢測(cè)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)學(xué)科教學(xué)的全過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其考試檢測(cè)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
n教學(xué)指導(dǎo)，深入實(shí)際
n教研員要深入學(xué)校、深入教師、深入課堂。保證有足夠的時(shí)間深入到教學(xué)第一線，了解教學(xué)狀況，檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，研究指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教研員在視導(dǎo)中，要親自給教師作教學(xué)輔導(dǎo)報(bào)告，必要時(shí)給教師上示范課。
n指導(dǎo)和參與教改實(shí)驗(yàn)
n教研員是教學(xué)改革的排頭兵，要勇于承擔(dān)或參與教改活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際制定實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抓好教改實(shí)驗(yàn)的調(diào)控和階段評(píng)估工作，保證實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步發(fā)展。
n組織教研活動(dòng)
n教研員要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)。
n如舉行教材教法培訓(xùn)，組織教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，開展教學(xué)觀摩，進(jìn)行專題研究，組織學(xué)生競(jìng)賽，召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)……通過開展教研活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
n評(píng)價(jià)教學(xué)，分析教學(xué)質(zhì)量
n教研員要依據(jù)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，以不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
n總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
n教研員要幫助教師總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)得失，尋求教學(xué)規(guī)律，撰寫教學(xué)論文，并以多種形式推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（四）教研員應(yīng)具備的一些理論基礎(chǔ)
n基本的教學(xué)理論
1。教學(xué)的含義
2。教學(xué)的任務(wù)（一般任務(wù)）
3。教學(xué)過程的本質(zhì)
4。什么是學(xué)科
5。教學(xué)內(nèi)容
6。教學(xué)方法
7。教學(xué)模式
8。教學(xué)手段
9。學(xué)法指導(dǎo)
10。課的類型
11。課的結(jié)構(gòu)
12。教學(xué)的組織形式
13。現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特征
14。心理健康教育
教學(xué)原則
n中國古代的教學(xué)原則思想
1。啟發(fā)誘導(dǎo)（孔子）
2。因材施教（孔子）
3。溫故知新、復(fù)習(xí)鞏固
4。循序漸進(jìn)（孟子）
5。“量力”性（墨子）
n歐洲近代教學(xué)原則思想
1。適應(yīng)自然的原則
2。直觀性原則
3。循序漸進(jìn)原則
教育家的教學(xué)原則體系
n夸美紐斯的教學(xué)原則體系
n凱洛夫的教學(xué)原則體系
n喬治的教學(xué)原則體系
n贊科夫的教學(xué)原則體系
n布魯納的教學(xué)原則體系
n班斯基的教學(xué)原則體系
n洛扎諾夫的教學(xué)原則體系
n教學(xué)整體性原則
n啟發(fā)創(chuàng)造性原則
n理論聯(lián)系實(shí)際原則
n有序性原則
n師生協(xié)同原則
n因材施教原則
n積累與熟練原則
n反饋與調(diào)節(jié)原則
n教學(xué)最優(yōu)原則
…… 教研員：學(xué)無止境！
n時(shí)代對(duì)教育、對(duì)教師賦予了極高的期望
n實(shí)現(xiàn)期望，功在教研！
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