作者：小樓老師
01
小諾父親去世以后，母親帶著她搬家了。她也離開自己曾經(jīng)的小伙伴，進入了一個新的幼兒園。
進到幼兒園第一天，老師讓小諾向小朋友們介紹一下自己。小諾怯生生的說：我是小諾，我和媽媽來這里。
那你爸爸呢?有個小朋友問。
我爸爸死了。說完小諾哭了起來。
老師將小諾趕緊帶到辦公室，安慰了很久她才終于不哭了。
然而小諾來到新幼兒園了好幾個月，沒有小孩和她一起玩，如果她拿了一個玩具，別的孩子一定會搶走，大家也經(jīng)常欺負(fù)她，說她沒有爸爸。
所有老師都不明白為何孩子們不僅不同情小諾的遭遇，還一直欺負(fù)她，雖然老師們一直干預(yù)，也想了很多辦法讓別的孩子和小諾一起玩，但是只要老師不在場，小諾就會被冷落在一旁。
幼兒園的老師鼓勵孩子們說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)孩子們的想法雖然千差萬別，但是這些想法背后都有一種情緒——恐懼。
在很多這個年齡階段的孩子眼中，爸爸是一個偉大的、且永恒的存在，爸爸是不會死的。如果小諾的爸爸會死，那么自己的爸爸也可能會死，這對孩子來說簡直難以想象。如果小諾和別的孩子不同，或者小諾的爸爸有問題，那么自己也就不會有小諾那樣的經(jīng)歷了。所以大家無意中就達(dá)成了一個協(xié)議——小諾很壞，我們不和她一起玩，我們的爸爸就不會死。
02
邏輯思維是人類一項高級認(rèn)知技能，兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：
第一階段（0-2歲）：感知運動階段。兒童學(xué)會了體驗自己的身體，通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。
第二階段（2-7歲）：前運算階段。兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號進行思維，此時孩子的思維有了質(zhì)的飛躍。但此時孩子的思維還沒有承認(rèn)的邏輯，難以逆轉(zhuǎn)，無法理解部分與整體的關(guān)系，其概念不具有守恒性。
當(dāng)小諾告訴孩子們自己父親去世了之后，孩子們不能將這個事件看成一個個例，他們認(rèn)為如果小諾爸爸會死，自己不和小諾區(qū)別開，自己爸爸也會死。
第三階段（6歲或7-11歲）：具體運算階段。兒童能憑借具體形象的支持進行邏輯推理，比如看到卡片、圖像等輔助性材料可以開始進行運算。
第四階段（11歲以后）：形式運算階段 。這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。
很多7歲之前的孩子只能基于他們所見去理解世界，他們沒辦法從自己的世界中抽離，更沒辦法通過眼前的事情推理未來。他們只能停留在當(dāng)下這種狀況，以自我為中心，很難深思熟慮。
這個階段的孩子會認(rèn)為自己的世界中父母是絕對的權(quán)威，甚至絕對正確，他們往往完全相信父母，父母對他們的評判或者行為他們幾乎會全盤接收——父母如果認(rèn)為他們是壞孩子，他們就會覺得自己很壞；父母如果覺得他們很麻煩，他們也會覺得自己是個負(fù)擔(dān)，甚至不該存在。
所以很多孩子在這個階段的行為不僅讓父母困惑，甚至還讓父母困擾。因為邏輯思維的局限，他們特別容易受到自己情緒的干擾。
03
五歲的珍妮晚上不肯睡覺，一定要纏著媽媽，她媽媽不知道她到底發(fā)生了什么事情。
半夜珍妮醒來就一直哭泣，無論媽媽怎么問珍妮都不肯說。接著好幾個晚上珍妮醒來都會哭，而且一定要媽媽陪著。珍妮媽媽終于發(fā)火了，她對珍妮說，你怎么那么討厭，都多大了還不肯好好睡覺？珍妮被媽媽的怒火嚇住了，又抽噎了一會兒才睡著了。
之后珍妮似乎就變了，她白天郁郁寡歡，也不再擁抱媽媽和爸爸，每天安安靜靜吃完飯就獨自回房間看動畫片。那時珍妮的弟弟還比較小，對于珍妮的突然變化父母并沒有多放在心上。后來珍妮母親回憶道，珍妮開始越來越邋遢，晚上睡覺拒絕洗澡和刷牙，母親批評她她只是怒目而睜，甚至穿著鞋就跑上床睡了。
直到有一天，珍妮家的保姆發(fā)現(xiàn)珍妮弟弟的奶粉中被人加了洗衣粉。起初誰也不愿意相信這件事情是珍妮做的，但在父母的簡單“盤問”下，珍妮只有承認(rèn)了。珍妮的父母非常傷心，尤其是母親。曾經(jīng)為了不讓珍妮碰洗衣粉，媽媽騙她說洗衣粉有毒，用手摸一下都會中毒，所以母親知道，對于珍妮來說，洗衣粉是她能找到的最毒的“毒藥”?？伤尤幌胗眠@個“毒藥”來毒死弟弟？為什么會這樣？是因為嫉妒嗎？
還好父母帶著珍妮去看了心理醫(yī)生。在醫(yī)生的引導(dǎo)下，珍妮才說出了自己的想法，而她父母也才知道了珍妮這段時間變化的原因。有一天，珍妮父母準(zhǔn)備帶兩個孩子去商場，但是珍妮上午因為一個小事情被母親批評了，珍妮還在賭氣就不去。母親見她不去也沒強迫，就將她托給保姆照顧，和丈夫帶著兒子去了商場。那天商場正在派發(fā)氣球給孩子，珍妮弟弟也拿了一個。晚上三人開開心心的回來了，完全沒有注意到珍妮沮喪的情緒。其實那天晚上珍妮就出現(xiàn)了破壞行為，她“不小心”將弟弟的氣球放飛了。
晚上珍妮做了個夢，夢見爸爸媽媽帶著弟弟走了，卻留下了她一個人。醒來之后珍妮嚇壞了，一直哭，總纏著媽媽，害怕媽媽突然就拋下自己。之后這種情緒一直伴隨珍妮，每當(dāng)看到父母和弟弟在一起，她就恐慌到了極點。直到被媽媽責(zé)罵，珍妮百分之百的確定媽媽不愛自己了，她想那我也不愛媽媽了。雖然這么想，但是珍妮內(nèi)心深處還是渴望愛媽媽，也渴望媽媽愛自己，所以她對弟弟的嫉妒變成了恨——“要是弟弟死了媽媽就會愛我了”。于是她想用“世界上最毒的毒藥”毒死弟弟。
若按照成人的觀點，珍妮的想法是完全沒有邏輯的，不能因為父母帶著弟弟去了商場就認(rèn)為父母不愛自己了?？墒沁@個階段的孩子只會根據(jù)自己所見作出判斷，并且深信不疑。當(dāng)他們有了情緒以后，行為會完全被情緒左右，只會一心想著怎么達(dá)到自己的目標(biāo)。
一個孩子的內(nèi)心其實非常脆弱，并且對情緒相當(dāng)敏感。父母如果用自己的邏輯去推論這個年齡階段孩子的行為，往往會出現(xiàn)一種錯誤——過早給孩子行為下結(jié)論，甚至對孩子的性格、品行下定論。
當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒的時候，父母沒必要一定要想辦法搞清楚孩子在想什么，但是一定不要忽視孩子的感受。父母可能覺得很小的一件事，在孩子眼中會變成天大的事情。就像父母覺得沒帶珍妮去商場也沒什么，但是在珍妮看來就是父母“不愛自己了”的前兆。
很多父母在孩子出現(xiàn)情緒后總是急著詢問“為什么”，其實這個階段的孩子并不能很好的描述自己的想法，但是為了“回答”父母的提問，他們不得不找到一個“合理的理由”，但這并不一定就是造成他情緒的真相。
當(dāng)孩子出現(xiàn)令父母困惑的行為時，父母要關(guān)注并且傾聽孩子的情緒，甚至幫助孩子講出他的情緒，比如“我覺得你好像生氣了”，“我看到你很傷心”，“你是不是特別害怕”等等。當(dāng)父母可以準(zhǔn)確把握孩子情緒以后，再問他經(jīng)歷了什么，發(fā)生了什么事情，耐心陪伴他作進一步的思考，孩子往往只能看到事情的一個部分，但父母卻可能可以為孩子提供全面的信息，給他一個新的視角去看待問題。
真正愛孩子，就別著急著用成人的思維去判斷孩子，而是看到孩子的感受和情緒，他們的想法也許不對，行為也許不對，但是他的情緒是沒有錯的，要讓孩子明白自己的情緒可以被父母全部接納，可以在父母面前安全的表達(dá)。當(dāng)他到達(dá)適合的年齡階段，他自然會發(fā)展出邏輯思維，明白自己行為的后果。
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