?用學(xué)習(xí)力創(chuàng)新力自治力激發(fā)教育活力
陶華坤
創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，只有以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力，才能培養(yǎng)更多服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的人才。
1.學(xué)習(xí)力是最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力
學(xué)習(xí)力是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主發(fā)展的根本基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)力問(wèn)題關(guān)鍵要解決三個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)方式、如何學(xué)以及學(xué)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題。聚焦學(xué)習(xí)力提升，是因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。比勤奮更重要的是學(xué)習(xí)力，專注在學(xué)習(xí)力中最具凝聚效力。學(xué)習(xí)力揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力間的優(yōu)秀法則：誰(shuí)停止變得優(yōu)秀，誰(shuí)就不再優(yōu)秀。學(xué)習(xí)力是優(yōu)秀與平庸的分水嶺，學(xué)習(xí)力是衡量人才的真正尺度，學(xué)習(xí)力是可持續(xù)發(fā)展之根本，學(xué)習(xí)力是最活躍的創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)力指人或組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)習(xí)力是???學(xué)習(xí)型組織?的根基。學(xué)習(xí)力要素：學(xué)習(xí)動(dòng)力指自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)毅力，即學(xué)習(xí)意志，指自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并支配其行為克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)力中是一個(gè)不可或缺的要素；學(xué)習(xí)能力指由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以學(xué)習(xí)力助推研究力提升創(chuàng)新力。教師善于學(xué)習(xí)，教育才有力量；教師善于研究，教育才有希望；教師善于創(chuàng)新，教育才有未來(lái)。學(xué)習(xí)力是學(xué)生成長(zhǎng)的活力、能量，是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。用學(xué)習(xí)力提升競(jìng)爭(zhēng)力，用學(xué)習(xí)力激發(fā)創(chuàng)新力，用學(xué)習(xí)力獲取凝聚力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)力必須牢記：端正態(tài)度，提升熱情；樹(shù)立目標(biāo)，做好規(guī)劃；學(xué)用結(jié)合，實(shí)踐創(chuàng)新；付諸行動(dòng)，持之以恒。把教育當(dāng)作事業(yè)去做就要去研究教育、研究教學(xué)、研究學(xué)生。研究可以誕生教師自身的文化氣質(zhì)和教育幸福。
2.以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長(zhǎng)出來(lái)，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實(shí)的服務(wù)。一個(gè)擁有50多萬(wàn)所學(xué)校、2.6億學(xué)生的龐大教育體系的國(guó)家，教育的先導(dǎo)性，決定了創(chuàng)新發(fā)展不可能是一個(gè)短期的目標(biāo)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。凡是阻礙人才培養(yǎng)的，都應(yīng)改革。改革就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來(lái)釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。
創(chuàng)新力指創(chuàng)造性地提出和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新是一種復(fù)雜的社會(huì)心理和社會(huì)行為，是創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新思維方式、冒險(xiǎn)行為的復(fù)合體。創(chuàng)新者具有創(chuàng)造能力，能夠把新觀念、新方法應(yīng)用于實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)和提高過(guò)程中使學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新熱情，要有敢于沖破傳統(tǒng)觀念的勇氣和膽量。激勵(lì)、培養(yǎng)在實(shí)踐中不斷地鍛煉和提升學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)新能力；在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地增強(qiáng)自我控制能力，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。教育研究要做到有交流、有合作、有批判性思維、有創(chuàng)造性。做一名研究型教師會(huì)成就并幸福自我，引領(lǐng)并影響他人，促進(jìn)學(xué)校向善，生產(chǎn)教育知識(shí)，助推教育變革。創(chuàng)新指以現(xiàn)有的???思維模式?，提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定效果的行為。???托馬斯·彼得斯?說(shuō)“要么創(chuàng)新，要么死亡”。
3.自我管理是需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)
自治力是自我治理的能力。人的文化素養(yǎng)同其承受能力和自治能力成正比。文化素質(zhì)高的人，往往能夠比較正確認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)自我和他人的關(guān)系，自覺(jué)地進(jìn)行自我控制、自我完善。自治力是一種意志力，是自尊、自愛(ài)、自重的表現(xiàn)，它能使我們選擇行為的最佳方案，順利通過(guò)一個(gè)個(gè)岔路口，并始終沿著正確的方向前進(jìn)。自治力并非要控制自我，而是合理的治理自己。而那些改變命運(yùn)的人至少是有自治力的人。自治強(qiáng)調(diào)自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。
社會(huì)契約論中說(shuō)“人生來(lái)是自由的，但卻無(wú)處不身帶枷鎖”。自治就是自己管理自己。人生定位就是你想成為什么樣的人？你是誰(shuí)？你想做什么？你能做什么？自治就是自己處理自己的事務(wù)。以自己的意思，利用自己的資源，依法辦理自己的事務(wù)。自己處理自己的事務(wù)，含有能約束自己行為之意。自治要有集體精神，自治觀念是現(xiàn)代意義的文明價(jià)值,自治是現(xiàn)代文明的文明達(dá)成。自治精神是現(xiàn)代精神，指在團(tuán)隊(duì)中，相互幫助，相互團(tuán)結(jié)，致使群體的發(fā)展和壯大的精神。
陶行知說(shuō)“學(xué)生自治是學(xué)校中的一件大事，全體師生都要以大事看待他?！?/span>真正的教育是自我教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地完善自我。自我管理的能力是追求成功極為重要的關(guān)鍵。自我管理是需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，是件受益終身的事，更是邁向個(gè)人成功生涯的關(guān)鍵要素，人人都有必要加以修煉。對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)人的全面發(fā)展有著更高的期待。培育自治能力，需要加強(qiáng)民主法治建設(shè)。著力培育參與自治的意識(shí)和能力，社會(huì)自治水平和能力，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。
