朗上口的兒歌，學(xué)生容易背誦。采用編兒歌的形式來幫助學(xué)生記字形。如：生字“洼、蛙、哇、掛、娃”的教學(xué)兒歌：“小泥坑，淺水‘洼’；有昆蟲，跳青‘蛙’；張開口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘掛’；女孩出來是個‘娃’?！?br>4.游戲識字。我常常把課堂設(shè)在室外，走出教室，展開想象的翅膀邊玩邊識字。如：玩“丟手絹”的游戲，邊玩邊識字，寓教于樂。
5.交換生字的前后位置進行組詞，理解識字。如生字“包”組成“包書”和“書包”、“岸”組成“上岸”和“岸上”、“往”組成“來往”和“往來”、“糧、食”組成“糧食”和“食糧”、“周”組成“四周”和“周四”、““產(chǎn)”組成“生產(chǎn)”和“產(chǎn)生”等，這樣就容易幫助學(xué)生記住生字和積累詞語。（宜昌市白沙小學(xué)趙書梅）
趣味識字三例
巧編故事記“藏”字
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫“藏”字時，不是少撇，就是少點，錯誤率極高。于是我就編了一個故事：“ ”是以前的一種兵器，“ ”是矛，“ ”是盾，合起來叫“矛盾”?！案辍币彩且环N兵器。在清朝時，有一位大臣被別人誣陷，受到清兵追殺。在與清兵搏斗中，他奪下了一個士兵的矛盾。最后，他終于逃脫了士兵的一路追殺，躲進一座茅草房（板書：?。?，把矛盾放在屋后（板書： ），自己躲在茅草房里（板書：?。?，把自己帶的兵器放在身前（板書：“藏”），以便隨時作戰(zhàn)。學(xué)生聽得津津有味，他們在記住這個故事的同時也記住了這個字。從此，再沒有人把“藏”字寫錯過。
用常理，分清“啄”和“逐”
“啄”和“逐”兩個字，到底哪個字里面有點，學(xué)生分不清，極易寫錯。在教學(xué)時，我用生活中的常識來幫他們分辨。教學(xué)實錄如下：
師：啄木鳥給大樹治病，它把什么吞進了肚子？
生（異口同聲）：蟲子。
（師同時把“啄”字里面的一點用紅筆加粗）
師：“那追逐時能不能在人旁邊放一根棍子？（點著“逐”字兩撇處）
生：不能。
師：為什么？
生：會摔跤的。
師：那兩撇上能不能有一點？（生恍然大悟，紛紛搖頭）
這樣一分析后，學(xué)生再也沒有將兩個字寫錯過。
編歌訣，巧妙識字
學(xué)生寫錯字，最多的情況就是增添或丟漏筆畫。教學(xué)時，可采用編歌訣的方法，讓學(xué)生識記，但歌訣必須通俗易懂。現(xiàn)舉例如下。
磨：一點一橫長，一撇腳伸長，兩個小木匠，坐在石頭上。
解：一個解放軍，拿了一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。
也：“你”沒有，“他”有；“天”沒有，“地”有。
馱：馬大能馱
美：羊大為美
頭：一點一點一個大，人人都有它。
經(jīng)常采用這樣的方法識字，不僅能提高學(xué)生的識字興趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的想像力、理解分析能力、創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級學(xué)生識字的途徑與方法
識字、寫字是
閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是
語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新
課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認少寫”?！岸嗾J”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字
閱讀階段。這無論對培養(yǎng)
閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前
閱讀創(chuàng)造了有利的條件。那如何突破這一難點呢？下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。實驗證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法：
1、編口訣。在一二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。
2、排隊組字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認讀和評議。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，
教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?br>5、猜字謎記字形。在識字教學(xué)中，原原本本把字擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋?！?br> 三、
閱讀課外書識字
一年級新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語
拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，
教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生
閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語
拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生
閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語
拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助
拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生
閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“
閱讀”，人人都能“
閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由
閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！
識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
一、體態(tài)動作演示法
活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。
又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。
再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運動中認記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力。
二、表演法
還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。
三、實物演示法
通過實物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。
又如學(xué)習(xí)“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。
再如學(xué)習(xí)“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。
四、加一加，減一減
為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認字中來，對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。
又如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相國聽方法來識記字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛、賣”等字時，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。
這樣簡單的加減法也能增強識記的效果。
五、比較法
對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。
又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。
再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
六、自編謎語法
猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。
編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。
又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。
有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
七、自編兒歌法
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”……
再如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。
八、觸類旁通法
漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點：聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中，只要我們有意識地把這個特點告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能舉一反三，達到觸類旁通的效果。形聲字的這一特點無人不知，無人不曉，故在這兒例子不細舉，但必須強調(diào)一點，在學(xué)習(xí)偏旁的時候，形旁表義的功能一定要讓學(xué)生理解。反之，就達不到觸類旁通的效果。如見到提手旁就要很自然地想到手，見到木字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點底就想到火，見到雙人旁就想到街道……這樣學(xué)生慢慢地就能根據(jù)字的形旁推測生字的字義，達到獨立識字、閱讀的能力?！】傊谧R字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中識字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識字的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字。既學(xué)好祖國的語言文字，又學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
中華文化豐厚博大，凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標(biāo)之一。
識字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過一個階段實踐與研究，我校對新課程低年級識字、寫字教學(xué)形成了以下認識，現(xiàn)草作概述，以饗與會者研討、指正?！?br>一．多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨立識字能力。
興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動去學(xué)，樂意去學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。
1、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》各篇均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。教學(xué)時教師若能正確認識其識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。
2、廣泛采擷兒童經(jīng)驗，融識字入生活認知。新教材中有關(guān)事物的詞語較多，讓學(xué)生讀這些詞語后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地鞏固生字。
3、選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運用簡筆畫可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點，有效地識記生字。在教學(xué)“鼠”字時，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學(xué)生看圖記字，輕松而有趣?！?br> 4、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識字于游戲活動。老師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。
5、拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”。
老師們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生到菜場、超市給買來的蔬菜和商品貼標(biāo)簽，鼓勵孩子給家里或教室里的家具、教學(xué)器具以及各種物品貼標(biāo)簽。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運用，以提高識字效率。
為了提高學(xué)生識字量，我們根據(jù)低年級學(xué)生的身心特征，引進教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點成果——《中華字經(jīng)》，作為識字教學(xué)的校本課程。該識字法針對4周歲—8周歲的兒童采取“四字一句，八字一韻”的編排方法，把所收錄的4000個漢字分為天文、地理、人倫等類別，讀起來朗朗上口，便于識記，一改將生字放在課文中的教學(xué)方法。我校將“中華字經(jīng)”與新課程教學(xué)內(nèi)容有機整合，學(xué)生識字速度大大加快，每節(jié)課都能學(xué)到32個漢字，經(jīng)兩個月實驗，孩子們識字480個，超過了新課程對識字量的要求。據(jù)統(tǒng)計，班級平均識字鞏固率達到75%以上，學(xué)生注意力和記憶力也有較為明顯的提高，學(xué)生能提前獨立閱讀。
二．認寫分開認讀為先，預(yù)構(gòu)獨立閱讀支架。
小學(xué)低年級以認讀為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。當(dāng)然，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的要求也不同，主要表現(xiàn)識字數(shù)量和質(zhì)量的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求認識1600個常用漢字，其中會寫800個字；明確主張認、寫分開的原則，以保證一定的認字數(shù)量，讓學(xué)生能夠及早嘗試獨立閱讀。這無疑極具戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切之需。而且，注重兒童智力的早期開發(fā)以提升公民素質(zhì)也成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。從兒童認知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一扇通往世界的大門。相對于現(xiàn)實世界，閱讀為孩子提供一個豐富多樣而充滿想像的世界，這將有益地促進其語言和思維發(fā)展。
自然，學(xué)會識字寫字又是獨立閱讀的前提條件。我們?nèi)缡菍徱暋⑻幚碜R字與閱讀的關(guān)系：
1．多認少寫為多種識字方法的傳授提供了空間。
由于認、寫分步走，識字過程中受制約的因素相對減少，識字的方法可以靈活多樣。對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們采用多種識字的方法。例如，針對合體字的特點，我們先通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)拆分、組合合體字。老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。第二，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較形近字。這樣，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住生字。老師在教學(xué)“顆”字時，把已學(xué)字“棵”提出來讓學(xué)生進行觀察比較，學(xué)生借助換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
2．承襲傳統(tǒng)韻文教學(xué)經(jīng)驗，適時開展大量識字練習(xí)。
中國傳統(tǒng)文化是前人留給我們的寶貴財富，我們在教學(xué)中不容忽視、遺棄這一豐厚資源。我們結(jié)合了學(xué)校的閱讀實踐活動背景，在低年級廣泛開展古詩詞誦讀，在背誦古詩的過程中，學(xué)生識記、運用了大量的漢字，而這些漢字在教學(xué)中得以復(fù)現(xiàn)、鞏固。這樣具有意義關(guān)聯(lián)的循環(huán)的練習(xí)達到了借詩境加深記憶的作用。學(xué)生在進行了大量的識字后，對識字有了一個新的認識，知道它們在文章中的表意作用，知道認識了生字就可以讀懂故事書，學(xué)生的閱讀興趣被喚起了，大量識字為獨立閱讀構(gòu)設(shè)了有力的支架?！?br>
三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實加強寫字實踐。
寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！币虼松虾脤懽终n，對學(xué)生進行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。”我們就是站在這樣一個時代的高度，有效地開展寫字教學(xué)。我校在實踐中逐漸摸索出了一條屬于自己的寫字教學(xué)路子?！?．全員練字鑄成教育共識，潛移默化培育書寫習(xí)慣。
全校教師在充分認識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認識到，加強寫字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。老師們在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆即是練字時”。學(xué)校在作業(yè)檢查制度中還專門強調(diào)了寫字要求。同時，老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓(xùn)練，接受專家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力。
2．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣。
愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。老師們在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等?？磥?，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學(xué)效果。
3．規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我們采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性指導(dǎo)；編兒歌，促進規(guī)范訓(xùn)練；（教師）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。
4．引進書法課程，培養(yǎng)寫字能力。
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價值得到了超越國界和使用范圍的承認。寫字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。我校自一年級始，開設(shè)了書法課，教給學(xué)生寫字的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師還不忘采取“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓(xùn)練寫字技能。
5．搭建多彩成長舞臺，抒寫體驗成功愉悅。
學(xué)校經(jīng)常為孩子提供成長的舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫通知、校報展示、春節(jié)寫春聯(lián)等活動，就連學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫，總之學(xué)校利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得富有詩意起來。學(xué)校數(shù)十名學(xué)生在各級各類書法比賽中獲得了金銀銅獎。
6．改進寫字教學(xué)評價，促進學(xué)生寫字發(fā)展。
寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。
7．完善提供必要設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境。
重視為學(xué)生的寫字教學(xué)提供必要的條件保證。如學(xué)校對學(xué)生的課桌椅進行調(diào)整，使得學(xué)生的身高與桌椅相適應(yīng)，完善教室采光照明、添置多媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生有一個良好的環(huán)境進行寫字。
開設(shè)寫字興趣課，把寫字教學(xué)深入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。一至六年級都開設(shè)這一課程，同時在不同的學(xué)科中滲透寫字的教學(xué)。數(shù)學(xué)課時請學(xué)生書寫數(shù)字，美術(shù)課時請學(xué)生設(shè)計美術(shù)字，常識課中強調(diào)書寫的質(zhì)量……所有的學(xué)科中都能進行寫字的指導(dǎo)，還定期進行作業(yè)評比，讓每一個學(xué)生都清楚寫字的重要性。
綜上所述，識字、寫字教學(xué)是一個長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)工程！我校通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學(xué)生的識字、寫字實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)。
