4歲的喬喬完成了語言訓(xùn)練，今天媽媽一大早就抱著喬喬來給老師送錦旗了。老師問喬喬回去后，有什么愿望？喬喬開心地大笑，說想早點(diǎn)回去上幼兒園，“我能說很多話了，他們?cè)僖膊粫?huì)不理我了吧”。
喬喬是個(gè)語言發(fā)育遲緩寶寶，從進(jìn)入幼兒園第一天，他就沒有朋友，老師也是第一次遇到這種情況，不知道如何應(yīng)對(duì)。喬喬哭起來沒完沒了，老師也不知道他為什么哭，別的小朋友都自動(dòng)和他保持距離。這讓第一次走出家門的喬喬感到非常不適應(yīng)。只上了2個(gè)月幼兒園，喬喬就被退學(xué)了。剛剛懂事的他，就經(jīng)歷了人生中的第一次挫折。
喬喬到了2歲時(shí)還不會(huì)說話，檢查結(jié)果是不明原因引起的語言發(fā)育遲緩，醫(yī)生建議持續(xù)觀察，在家里多做親子互動(dòng)，多說話，多給孩子讀繪本......
從2歲到4歲，媽媽一直在家里堅(jiān)持帶喬喬讀繪本，教他說話，為了讓喬喬開口講話，媽媽嘗試過很多方法：利用學(xué)習(xí)機(jī)、繪本、電子書等等。聽說感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)孩子有幫助后，買了好多訓(xùn)練器材，把家里重新裝修了一遍。努力的結(jié)果換來的只是失望，喬喬有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，會(huì)說“爸爸、媽媽、要、拿”，但稍微復(fù)雜一點(diǎn)的就不會(huì)說了。
喬喬的問題有哪些，嚴(yán)重嗎？
經(jīng)過評(píng)估發(fā)現(xiàn)，4歲的喬喬，語言遲緩問題比較突出，與同齡人相比，語言認(rèn)知和理解稍差，尤其是語言表達(dá)方面落后較多。
好在喬喬還是有一定的社交意愿的，能夠聽從老師的指令，能夠參與集體活動(dòng)。可以重復(fù)兒歌的最后一個(gè)字，但由于主動(dòng)語言限制，在社交方面存在不小的差距。
我們給出的干預(yù)建議
對(duì)語言發(fā)育遲緩孩子的康復(fù)，很多家長有個(gè)誤解，把認(rèn)知訓(xùn)練當(dāng)做最首要的康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目，直接引導(dǎo)孩子識(shí)物，命名。實(shí)際上，這種針對(duì)語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法很難獲得效果。這也證明，喬喬媽媽每天帶寶寶講故事、讀繪本并不奏效。老師的建議和訓(xùn)練策略如下：
1、提升構(gòu)音功能，解決口語表達(dá)障礙難題，從模仿開始，糾正錯(cuò)誤發(fā)音?？谇话l(fā)音能力訓(xùn)練為提高語言交流能力提供保障。在發(fā)展認(rèn)知之前，我們一定要先發(fā)展口語能力，讓孩子先發(fā)展有聲語言——口語，是關(guān)鍵的第一步。
2、深入淺出，化繁為簡，按照語言發(fā)展規(guī)律，幫孩子們提高認(rèn)知能力。語言認(rèn)知訓(xùn)練是一種特殊的語言認(rèn)知訓(xùn)練方法，主要是與語言理解和表達(dá)能力密切相關(guān)的感官意識(shí)和能力的訓(xùn)練。發(fā)展認(rèn)知需要從語言符號(hào)的理解開始，讓孩子明白事物和語言符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，匹配關(guān)系。
很快，喬喬主動(dòng)語言表達(dá)能力就有了提高，接下來重點(diǎn)解決的是理解和認(rèn)知問題。我們給喬喬加入更多的桌面游戲，和集體游戲，在游戲的過程中學(xué)習(xí)語言效果更佳，在鞏固口語表達(dá)的同時(shí)，配合不同的游戲內(nèi)容，喬喬在游戲時(shí)可以不斷擴(kuò)展自己學(xué)過的詞匯和語句，在這種模式下，幾乎每天都有明顯的進(jìn)步。
時(shí)間過的很快，一眨眼幾個(gè)月快過去了，媽媽帶著喬喬去做了復(fù)查，發(fā)育量表顯示的結(jié)果非常好，整體DQ值都已經(jīng)達(dá)標(biāo)，語言理解，語言表達(dá)，操作技能，社交技巧等等都過了平均水平，喬喬“蛻變”成了一個(gè)健康的正常的孩子，迎接他的，是回歸幼兒園，融入集體和享受開心快樂健康成長的童年時(shí)光。
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