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主備
課題
唐詩五首
教研組長簽字
教學(xué)副校長簽字
課
標(biāo)
要
求
誦讀古代詩詞，閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美
2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點，借以分析詩歌，領(lǐng)會詩人謀篇布局之精巧。
4.體會詩歌的意境，通過對美好情感的體會，在潛移默化中獲得情感的熏陶和審美能力的提升。
學(xué)法建議
結(jié)合詩歌的特點，尋找意象，描繪意境讀懂詩歌。學(xué)習(xí)古代詩歌，要學(xué)會知人論世。
【學(xué)習(xí)過程】
課前三分鐘演講：
課前三分鐘分享——背誦并書寫你學(xué)過的描寫景物的古詩：
情景導(dǎo)入 走進文本：
結(jié)合課本P63頁補白和閱讀資料了解唐詩的相關(guān)知識。并將你獲取的知識。簡單概括分條列舉（時間：5分鐘； 分）
閱讀資料
唐詩，即中國唐代詩歌的稱謂，標(biāo)志著中國古典詩歌已發(fā)展到完全成熟的階段。唐代詩歌創(chuàng)作繁榮，據(jù)《全唐詩》存錄，詩有4.89萬余首，有姓名可考的作者2200多人。唐詩的發(fā)展大致經(jīng)歷了初唐、盛唐、中唐、晚唐等4個階段。
①初唐詩歌。初唐詩歌仍處于陳隋時期余光返照中。太宗李世民及周圍的文人詩作浮艷柔麗。上官體綺錯婉媚。只有王績等少數(shù)人能自拔于流俗。直到初唐四杰，詩歌的內(nèi)容和形式才有所開拓。沈佺期、宋之問和杜審言三人被后世稱為五、七言律詩定型的奠基人。
②盛唐詩歌。盛唐詩人進一步把正確的方向和完美的形式結(jié)合起來。玄宗開元、天寶間，詩歌全面繁榮，名家大量出現(xiàn)。他們的作品精麗華美、雄健清新、興象超妙、韻律和諧，表現(xiàn)了時代共同的藝術(shù)特色。邊塞詩和田園山水詩在盛唐詩中比重很大。邊塞詩派以高適、岑參、王昌齡為代表，其作品氣氛濃郁、情調(diào)悲壯，多用七言歌行或七絕。田園山水詩人以王維、孟浩然、常建最知名，他們的詩多反映閑適、退隱的思想情緒，色彩清淡，意境深幽，多用五言律絕和五言古體，其中以王維成就最高。李白、杜甫是盛唐詩歌最高成就的標(biāo)志。李白的名作，以安史之亂前為多。內(nèi)容、題材豐富，氣勢雄放，想象豐富，風(fēng)格飄逸。杜甫的詩則是動亂時代的詩史，忠實地記錄了國家的變亂和人民的苦難；沉郁頓挫；開新樂府運動先聲。
③中唐詩歌。中唐之初，國家衰落，詩壇也不景氣。劉長卿和大歷十才子詩學(xué)王維，精致秀潤，但內(nèi)容多浮淺。永貞革新和元和中興使詩壇重新活躍。這一時期，詩人們的創(chuàng)新精神和個性風(fēng)格是異常突出的。
④晚唐詩歌。晚唐五代詩風(fēng)漸趨纖巧。雖有過在文學(xué)史上產(chǎn)生重大影響的作者和作品，但總的來說，缺少盛、中唐的闊大氣魄與渾融境界。杰出詩人李商隱、杜牧在詩歌藝術(shù)上有獨特的貢獻。
唐詩：基本形式：五言古體詩、七言古體詩、五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩
派別： 山水田園詩派、邊塞詩派、羈旅思鄉(xiāng)詩 浪漫詩派、現(xiàn)實詩派……
朗讀詩歌 ：
任務(wù)一：朗讀古詩完成任務(wù)：
放聲朗讀課文。（5分鐘，5分）
要求：一讀注意勾畫出拿不準(zhǔn)的字音，寫在下面的橫線上。二讀注意停頓與節(jié)奏，試著將節(jié)奏劃分出來。三讀試著讀得自然、流暢。
尋找意象 體會意境：
任務(wù)三：找尋的意象，結(jié)合詩句描繪意境。（時間：10 分鐘； 分）
資料鏈接：
意象就是客觀的物象，經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動，而創(chuàng)造出的某種藝術(shù)形象，是用來寄托主觀情感思想的客觀物象。
意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。特點是景中有情，情中有景，情景交融。凡能感動欣賞者（讀者或觀眾）的藝術(shù)，總是在反映對象“境” 的同時，相應(yīng)表現(xiàn)作者的“意”，即作者能借形象表現(xiàn)心境，寓心境于形象之中。廣義而言，包括作者和欣賞
如馬致遠的《天凈沙.秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
品析語言 體味情感：
任務(wù)一：結(jié)合問題賞讀詩歌。
黃鶴樓
（時間： 分鐘； 分）
1、結(jié)合詩歌內(nèi)容，請找出抒情的句子，結(jié)合關(guān)鍵詞，說說抒發(fā)了怎樣的情感？
2.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？
2、首聯(lián)頷聯(lián)是怎樣將神話傳說與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
使至塞上
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情？
背景介紹：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
（2）頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？
（3）詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?
（3）整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
任務(wù)二：自主賞讀詩歌
自學(xué)提示
1、結(jié)合背景資料，品讀詩句揣摩寫作意圖
2、尋找抒情句子，感知作者情感
要求：請將自學(xué)成果以賞析句子或者整首詩的形式呈現(xiàn)。
如：東皋薄暮望，徙倚欲何依。
賞析：詩歌首聯(lián)“望”字點題：薄暮時分，牛羊歸家，雞棲于塒，難免讓人產(chǎn)生思歸之情?？墒窃摎w去何方？ “徙倚”即徘徊， “欲何依”，化用曹操的詩句，呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出詩人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒，為全詩奠定了感情基調(diào)。
資料鏈接
《野望》
創(chuàng)作背景：王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，
旋又告歸。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋
《渡荊門送別》
此詩是詩人開元十三年(725)出蜀至荊門時所作。李白青年時期，主要生活在四川。
開元十二年(724)，心懷四方之志的李白，“仗劍去國，辭親遠游”。他從清溪出發(fā)，經(jīng)三
峽，下渝州，這一段行程，在七年級上冊所學(xué)的《峨眉山月歌》中已有所述；之后渡荊
門，輕舟東下，向楚地進發(fā)，此即《渡荊門送別》所述的情形。
野望
渡荊門送別
錢塘湖春行
問題與作業(yè)設(shè)計：
請以仿照唐詩起、承、轉(zhuǎn)、合的特點，以贊美學(xué)?；蛘甙厣?，蒲縣為話題，試著寫一首詩。
情感升華：
（時間： 分鐘）
同學(xué)們，讓我們心懷感恩，珍惜生命，愛生活，愛父母，快樂地活，充實地活，以實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩，好好兒活，活出自我，活出精彩。
學(xué)后反思：
