【摘 要】電子書包作為當(dāng)前信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，引起教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注，但當(dāng)前對于電子書包應(yīng)用的界定依然模糊。本文通過對電子書包應(yīng)用的界定及內(nèi)涵的闡述，結(jié)合電子書包在國內(nèi)外應(yīng)用的現(xiàn)狀，引出電子書包應(yīng)用的方向：未來教室。并從未來教室的概念、未來教室的高互動性和自主性對未來教室進(jìn)行詳細(xì)的敘述，對于電子書包在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】電子書包；應(yīng)用前景；未來教室；互動性
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2013）05-0073-05
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快信息化進(jìn)程”，電子書包的開發(fā)、應(yīng)用無疑是教育信息化的重要環(huán)節(jié)，并將有力推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，原新聞出版總署提出“將大力扶植電子書包項目”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》中提出“推動‘電子書包’和‘云計算’輔助教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”，電子書包再次成為熱門，引起教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注。然而，電子書包的研究卻剛剛起步，許多問題嚴(yán)重影響與制約著電子書包的長遠(yuǎn)發(fā)展，亟待解決。為此，筆者對電子書包應(yīng)用的界定、國內(nèi)外電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀及電子書包未來發(fā)展方向進(jìn)行了深入的研究。
電子書包應(yīng)用的界定
電子書包是伴隨著電子書的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，最初的定義僅為用于閱讀數(shù)字化教材的終端，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，電子書包的范疇有了很大程度的擴充，與此同時，電子書包應(yīng)用的范圍也隨之?dāng)U大，這就必須對電子書包的應(yīng)用進(jìn)行重新界定，對電子書包應(yīng)用的內(nèi)涵進(jìn)行重新梳理。
?。ㄒ唬?電子書包的界定
在國外，從技術(shù)與應(yīng)用的角度對電子書包進(jìn)行界定，主要存在兩種觀點：第一種觀點認(rèn)為，電子書包是一個計算機支持的數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，它以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生間的同步或異步交流與資源共享。[1]第二種觀點認(rèn)為，電子書包是一種支持非正式學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)生可以使用基于藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的設(shè)備，隨時隨地登錄、退出電子書包，管理自己的數(shù)字資源。[2]國內(nèi)，電子書包也是一個非常模糊的概念。祝智庭教授明確表示，電子書包目前還沒有一個特別明確的概念，比較常見且較為貼切的一種理解是將電子書包作為一種未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品。它將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典等學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化后整合在一個輕便的移動終端中（重量約1 千克）。 這樣，相對于平均重量達(dá) 3.5 千克的小學(xué)生書包、 平均重量達(dá) 5.5 千克的初中生書包，電子書包首先被認(rèn)同的優(yōu)勢就是其“減負(fù)”作用，當(dāng)然主要是身體上的“減負(fù)”。[3]
由于國內(nèi)外對電子書包概念的模糊，人們對電子書包存在一定的誤區(qū)，大部分人認(rèn)為電子書包僅僅是儲存大量電子化教學(xué)資源、體積小、重量輕、便于攜帶的移動終端。專家、學(xué)者和商家卻一直都打著各種噱頭說電子書包的智能性和實用性，特別是全球知名機構(gòu)——新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2010地平線報告》認(rèn)為，“對未來五年的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響巨大的技術(shù)之一——電子書技術(shù)將在未來2～3年內(nèi)發(fā)展成熟?！敝螅碳液筒糠謱W(xué)者認(rèn)為電子書包將完全取代紙質(zhì)資源成為教育的全能型工具，但電子書包進(jìn)入教育領(lǐng)域特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，除了閱讀性之外還需要考慮教學(xué)特性和教育工具性。[4]而不能僅僅因為其具有的某些功能對傳統(tǒng)教學(xué)有補充作用就認(rèn)為可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。在研究和使用電子書包時應(yīng)該明確：無論電子書包發(fā)展到何種程度，它始終都只是教學(xué)的工具，其最終目的是為了實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)、更有效的教學(xué)，而不能喧賓奪主，讓教學(xué)圍著電子書包轉(zhuǎn)。即使將來有一天電子書包真正取代了現(xiàn)有的書包，也必須要明確它的工具性。
（二） 電子書包應(yīng)用的內(nèi)涵
隨著電子書包功能的不斷完善，對電子書包的應(yīng)用提出了新的要求，向晉榜認(rèn)為，電子書包的應(yīng)用包含四個方面：（1）終端的選擇；（2）與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺；（3）豐富的電子書；（4）數(shù)字出版業(yè)的跟進(jìn)。[5]筆者認(rèn)為，這僅是針對一般的電子閱讀器的要求，對于教育用電子書包，筆者認(rèn)為應(yīng)包含以下幾方面：第一，終端的要求，它既包含移動閱讀器，還包含書寫編輯等功能，具有可用的網(wǎng)絡(luò)，能實現(xiàn)即時交互，并能應(yīng)用電子書包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能進(jìn)行加注重點、批注等，存檔以后可以輕易找出資料復(fù)習(xí)；第二，具有豐富且能持續(xù)更新的課程資源，即需要與教育教學(xué)相配合的教育教學(xué)資源來滿足教育教學(xué)的使用；第三，與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，這是現(xiàn)今電子書包發(fā)展的一個難點，這個平臺不僅需要持續(xù)提供學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，還需要提供教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會（包括專家學(xué)者等）幾方面的交流和指導(dǎo)；第四，具有先進(jìn)理念的開發(fā)者和使用者，既需要專業(yè)的教育者與商家合作開發(fā)適合學(xué)生使用的新一代產(chǎn)品，也需要教育者指導(dǎo)電子書包的發(fā)展，而不能由商家肆意鼓吹而將電子書包引入歧途。
國內(nèi)外電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的發(fā)展與移動終端各種功能的不斷完善，國內(nèi)外對電子書包的應(yīng)用一直都沒有停止過，最近顯得尤為火熱。這不僅說明電子書包的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時也說明教育對現(xiàn)代化設(shè)備的渴望和需求。
（一） 國外應(yīng)用現(xiàn)狀
據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告，迄今至少有50個國家（地區(qū)）計劃推廣電子課本、電子書包，市場潛力巨大，其潛在市場規(guī)模達(dá)500億美元。谷歌、蘋果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)巨頭紛紛搶灘，以占得市場先機。美國微軟公司聲稱，已將電子書包列入重點發(fā)展項目，并將不斷更新電子書包，推廣電子書包已是大勢所趨。早在2000年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學(xué)校推廣“電子書包”；2009年6月，美國加州州長阿諾·施瓦辛格計劃分階段讓州立的各級學(xué)校舍棄傳統(tǒng)紙質(zhì)課本，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生使用電子書包；馬來西亞登嘉樓州政府也將開始向州內(nèi)324所小學(xué)的2.5萬名五年級學(xué)生免費提供電子書包，以此取代現(xiàn)有的紙質(zhì)課本。
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